初中信息技術(shù)課程新模式探究一以微課程為例

1、初中信息技術(shù)課程新模式探究一以“微課程”為例摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，教育部越來越重視 信息技術(shù)培訓(xùn)，信息技術(shù)課程也不斷更新。微課程被用作最現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 其學(xué)習(xí)的方式極大地促進(jìn)了師生之間的課堂互動，本文主要探究微課程”和初中信 息技術(shù)課程相結(jié)合的新教學(xué)模式，并提出了一套具有可操作性的教學(xué)實施措施。希 望通過微課程的輔助提高初中信息技術(shù)課程的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù)課程；課程模式；微課程目錄 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 引言1 HYPERLINK l bookmark6 o Cur

2、rent Document .初中信息技術(shù)微課程模式的理論依據(jù)1 HYPERLINK l bookmark8 o Current Document .微課程輔助教學(xué)過程中的應(yīng)用原那么11微課程輔助教學(xué)過程中的應(yīng)用原那么12微課程課堂講練的設(shè)計原那么23微課程課堂討論的設(shè)計原那么2 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 3.微課程在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究2初中信息技術(shù)微課程教學(xué)資源庫的內(nèi)容設(shè)計22技能操作類教學(xué)資源33信息技術(shù)文化類教學(xué)資源3總結(jié)3參考文獻(xiàn)4引言隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和飛速開展，我們的日常生活方式也發(fā)生了質(zhì)的變 革，以傳統(tǒng)的

3、無線網(wǎng)絡(luò)和多媒體等作為基礎(chǔ)和核心的移動通訊技術(shù)將我們進(jìn)一步帶 入互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)在的移動通訊、電子商務(wù)等各個應(yīng)用領(lǐng)域都是由網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等 各方面的相互組成和有機(jī)地結(jié)合而來，信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)新一代青少年信息能 力最直接、最有效地手段，教育部高度重視信息技術(shù)課程的開展。因此，如何有效 的提高信息課程的教學(xué)質(zhì)量成為了每一個教育工作者不可防止的話題。.初中信息技術(shù)“微課程”模式的理論依據(jù)教育系統(tǒng)中的信息傳播理論告訴我們，信息傳播是通過傳播者和接受者之間的 互動，這一過程需要雙方的積極參與。因此，教師和學(xué)生要積極參與知識的傳播過 程，通過多媒體傳遞信息的方式使學(xué)生不斷收到需要解釋的信息，信息技術(shù)微課

4、程”教學(xué)設(shè)計必須考慮到兩個主體之間的互動，知識的相互傳播和理解，以及師生 之間的持續(xù)交流達(dá)以到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。教育信息教學(xué)的內(nèi)容選擇必須符合學(xué)生的認(rèn) 知水平，在教學(xué)過程中提高學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者往往是對教育資料和信息的最終接收者，在其傳播和獲取信息的整個過 程中，學(xué)習(xí)者往往可以從來源中接收得到由于各種情緒性感官所轉(zhuǎn)移而帶來的外部 資料，然后根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和認(rèn)識去儲存自己的信息，使其儲存在大腦中。信 息技術(shù)知識的廣泛傳播與開展過程是能夠有效地加強(qiáng)師生之間的互動，是檢驗其學(xué) 習(xí)效果的直接有效手段;使得學(xué)習(xí)者們都能夠更加深刻地理解和熟悉所掌握的知 識，并將所掌握的知識及時地應(yīng)用于

5、課堂實踐的過程中，加深了對知識的認(rèn)真理解 與記憶。.“微課程”輔助教學(xué)過程中的應(yīng)用原那么微課程”輔助教學(xué)過程中的應(yīng)用原那么微課程在教學(xué)過程中能起創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境的效果，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境是搞好課堂教 學(xué)的關(guān)鍵之處。創(chuàng)設(shè)的情境條件應(yīng)立足教學(xué)需要，貼近實踐內(nèi)容，要能夠充分激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)造課堂環(huán)境的過程中，要想教學(xué)環(huán)境能夠到達(dá)理想的效果，首先教師在從課程的內(nèi)容入手，找出實物和課程內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)充分取材，將可應(yīng)用 的內(nèi)容編輯到教材當(dāng)中。微課程”課堂講練的設(shè)計原那么課堂講練是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，一般在15-20分鐘之間，在傳統(tǒng)的 教學(xué)過程中，講課內(nèi)容由教師系統(tǒng)地傳達(dá)給學(xué)生。這種教學(xué)模式雖然能促進(jìn)

6、對所學(xué) 知識的記憶，但學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，所以教學(xué)效率相對較低，“微課程”作為一種新 的信息技術(shù)教學(xué)方法，教師對于知識點(diǎn)的傳輸理念把學(xué)生放到主導(dǎo)位置上去，不僅 可以系統(tǒng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且可以改善整個教學(xué)過程，使學(xué)生更加容易接受教師 所傳授的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率?！拔⒄n程”課堂討論的設(shè)計原那么課堂討論是微課程”學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素，為了表達(dá)學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程當(dāng)中對于一些教學(xué)內(nèi)容有一些問題和看法可以通過微課程的形式反應(yīng)給教 師。這樣一來學(xué)生一方面可以緩解教學(xué)的緊張氣氛，使教學(xué)氣氛更加愉快，有利于 提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，有利于學(xué)生及時向教師和其他學(xué)習(xí)者提供反應(yīng)，有針對 性地進(jìn)行改進(jìn)，

7、促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化，教與學(xué)自然融為一體，課堂氣氛輕松，效率自然 就會提高。.微課程在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究初中信息技術(shù)微課程教學(xué)資源庫的內(nèi)容設(shè)計教育資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)對于教育信息化的推動和開展具有積極影響，是加強(qiáng)教育 資源的共享和實現(xiàn)教育公平的一種有效方式。高等學(xué)校教育信息化資源庫應(yīng)以服務(wù) 于教育和學(xué)習(xí)的研究為目標(biāo)，以建構(gòu)主義理論研究為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，以其應(yīng)用研究為 核心，充分考慮各學(xué)科的特點(diǎn)，向著專業(yè)化的方向前進(jìn)和開展，從而能夠為自主學(xué) 習(xí)工作者提供良好的環(huán)境。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容是建立教學(xué)信息化資 源庫的基礎(chǔ)。教學(xué)資源庫由核心模塊組成，按照學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識對微課程教學(xué)資源庫系 統(tǒng)

8、進(jìn)行分類。從“操作技能和”計算機(jī)學(xué)習(xí)”兩個方面開始著手在教學(xué)中不僅可以靈 活運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還可以通過布置課堂作業(yè)的方式使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)過程中可以利用教學(xué)資源對知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。初中信息技術(shù)微課 程資源庫的優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用不用教材的不同內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容分類。這樣一來資 源庫的豐富的課程內(nèi)容可以為信息技術(shù)的教學(xué)提供多種素材從而滿足教材的需要。技能操作類教學(xué)資源技能操作是微課程教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。通過“微課程”的視頻教學(xué)，學(xué)生 可以直觀地感受到課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，當(dāng)今社會崇尚資源共享，學(xué)生通過微課 程，可以學(xué)習(xí)到各大名校老師的不同的操作教學(xué)方法，這些不同的教學(xué)方式可以滿

9、 足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育資源的可持續(xù)利用。信息技術(shù)文化類教學(xué)資源信息技術(shù)的飛速開展，把人類從工業(yè)革命時代推向了具有豐富歷史文化內(nèi)涵的 信息技術(shù)時代。從事信息技術(shù)教育和研究的教師和學(xué)者可以信息技術(shù)開展的進(jìn) 程信息。建立信息技術(shù)文化資源數(shù)據(jù)庫。學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加便利?？傊?，初中信息 技術(shù)教育要符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過對相關(guān)資料的收集，在教學(xué)過程中與實際案例相結(jié) 合，為微課程提供更加廣泛的教材。m幺士 心三口本文先介紹了初中信息技術(shù)課程和“微課程”相結(jié)合的教學(xué)模式的理論依據(jù)，再 闡述了微課程輔助信息技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用原那么，最后提出了微課程輔助信息技術(shù) 課程教學(xué)的應(yīng)用方法，希望能為初中信息技術(shù)課程拓展新的教學(xué)模式，提高信息技 術(shù)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1李建紅.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)實效J.教育革新， 2020(8):445.張海燕.教學(xué)游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究J.黑龍江教育(理論與 實踐),2017(4):