大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略

1、大班幼兒體育游戲指導(dǎo)策略(-)教師要掌握科學(xué)的介入幼兒游戲的尺度教師的介入應(yīng)當(dāng)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如幼兒不做游戲四處張望時(shí)，這時(shí)候可能 是幼兒沒有找到玩伴，或者是幼兒不喜歡這個(gè)游戲。這時(shí)候教師要及時(shí)介入，給 與指導(dǎo)。再如幼兒游戲時(shí)不專注或者游戲遇到困難時(shí)，教師也要及時(shí)介入給與幫 助。同樣教師介入尺度也不可過大，那樣會(huì)擾亂幼兒游戲節(jié)奏，使得游戲失去了 原有意義，幼兒也不能從游戲中的到過多的開展和游戲體驗(yàn)。例如筆者所觀察的幼兒H，幼兒H是一個(gè)做事比擬謹(jǐn)慎，小心的一個(gè)孩子， 在學(xué)習(xí)過程中總是害怕出錯(cuò)，然后不敢做。在學(xué)習(xí)籃球課程中教師在教導(dǎo)幼兒學(xué) 習(xí)如何拍球的過程中，幼兒H怎么也學(xué)不會(huì)，當(dāng)教師過去教他的時(shí)

2、候，幼兒H 卻急忙往后退縮說：我不想再學(xué)了而教師這時(shí)候過去說：那好，我們不學(xué) 拍球了，咱倆一起玩好不好幼兒H這才一點(diǎn)一點(diǎn)的和教師玩耍起來。玩了一 會(huì)幼兒H解除了對(duì)教師的戒備心，同時(shí)自己的緊張心理也逐漸消除。這時(shí)候教 師有對(duì)幼兒H說：來，我們來比賽，看誰拍球拍的高，這時(shí)候教師故意輸 給了幼兒H ,而幼兒H的自信心一點(diǎn)點(diǎn)的好了起來，在與教師的比賽中幼兒H 也學(xué)會(huì)了排球。這時(shí)候教室又說：呀，你看H多棒啊，已經(jīng)學(xué)會(huì)拍球啦，拍 的真好，大家為H鼓掌好不好同時(shí)又轉(zhuǎn)頭對(duì)其它幼兒說：那小朋友們，你 們拍的怎么樣阿，老師要舉辦一個(gè)拍球比賽，看誰拍的最多好不好?！敝蟮谋?賽中幼兒H也參與了進(jìn)去，將游戲順利進(jìn)行下

3、去。教師在介入有而游戲時(shí)一定要保證幼兒為主體的原那么，不可過度的介入,破 壞幼兒的游戲體驗(yàn)。教師的介入是為了讓幼兒得到更好的游戲體驗(yàn)，為幼兒的身 心健康開展帶下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要選擇合理的方法介入游戲，一定要根據(jù)有而 自主興趣、需要以及幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行游戲，按照幼兒自我意愿設(shè)計(jì)游戲。 教師可以鼓勵(lì)幼兒自行解決游戲中所出現(xiàn)的問題，讓幼兒在游戲中獲得開展和與 同伴交流溝通的能力。同時(shí)，體育游戲活動(dòng)作為幼兒的基本開展形式之一，應(yīng)該 有自由的游戲精神和創(chuàng)造性游戲精神。教師在介入有而游戲過程中一定要保證游 戲的自主性和自由行，保證幼兒游戲的自主開展過程。讓幼兒在游戲中自主遵守 游戲規(guī)那么，體驗(yàn)游戲中

4、伙伴的相互作用和共同努力的過程，最終使得游戲在有而 自主研究下所得到的良好開展。教師介入幼兒游戲室一定要尋找到一個(gè)最正確的時(shí)機(jī)。有而自主游戲狀態(tài)下的 結(jié)果是變化多端的，教師要仔細(xì)觀察幼兒的每一個(gè)步驟，然后尋找到一個(gè)合適的 時(shí)機(jī)有效介入。幼兒在游戲過程中會(huì)遇到困難和麻煩。這個(gè)時(shí)候有而會(huì)自我想辦 法解決問題，讓游戲能夠順利進(jìn)行下去。但也不排除幼兒會(huì)放棄游戲。教師要仔 細(xì)觀察幼兒，讓幼兒能夠自主解決游戲內(nèi)的問題，讓幼兒在解決麻煩的過程中學(xué) 到知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么正確的面對(duì)困難。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)闊o法解決問題而 導(dǎo)致將要放棄游戲是，教師要馬上介入。如果在游戲過程中出現(xiàn)危險(xiǎn)因素或者有 而有著不平安的舉動(dòng)

5、，教師也要馬上介入如果有而在游戲過程中向教師求助是, 教師也應(yīng)該介入。教師介入游戲的方式有很多種，應(yīng)該發(fā)揮多種多樣的接入方式。 在不打攪有而進(jìn)行游戲的情況下，靈活的運(yùn)用不同的方法，提高有而游戲水平和 進(jìn)度，使得有而獲得更好的游戲體驗(yàn)，到達(dá)游戲目的。（二）教師要正確的設(shè)計(jì)選定幼兒的游戲大班幼兒相比擬中小班幼兒身體發(fā)育更為壯實(shí)，體力更加充分，在已有的倆 年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠熟練的掌握各項(xiàng)基本動(dòng)作，而且動(dòng)作顯得更加協(xié)調(diào)有力，靈 活自如。在正確的教育下，他們對(duì)周圍的生活有著一定的見解，知識(shí)范圍更加廣 泛，觀察力和理解能力有了顯著的提高，開始具有組織能力和控制能力，增強(qiáng)了 責(zé)任感，喜歡游戲有勝負(fù)的結(jié)果。在

6、這個(gè)年齡段，競(jìng)賽性游戲增多，游戲動(dòng)作加 多，難度需要加大，往往需要幼兒克服一定的困難才能到達(dá)游戲的目的，游戲的 情節(jié)和角色之間關(guān)系更為復(fù)雜。如果讓大班幼兒進(jìn)行游戲小兔子跳彩圈，該游戲是由教師將各色的彩圈 分散放開在場(chǎng)地內(nèi)，幼兒站在大圓圈之中，教師在中間站好，只會(huì)幼兒順時(shí)針或 者逆時(shí)針，跳動(dòng)，教師舉起什么樣的彩板，幼兒就相應(yīng)的跳進(jìn)同色的彩圈內(nèi)，依 此類推進(jìn)行游戲。對(duì)于大班幼兒來講這個(gè)游戲過于簡(jiǎn)單，大班幼兒并不對(duì)這個(gè)游 戲感興趣。有邇參與的積極性不高，游戲的作用也就沒有表達(dá)出來。用同樣的教 具（彩圈，彩板）改變一下，將游戲改成聰明的獵人游戲方法為：教師將彩 圈和彩板分別放在場(chǎng)地倆側(cè)，彩圈位置為獵物

7、，彩板位置為獵人，從參加的幼兒 當(dāng)中選出三分之一的幼兒當(dāng)獵人，聽到開始口令后，獵人出動(dòng)開始抓獵物，被抓 到的獵物站在圈內(nèi)，沒有抓到的站在圈外，當(dāng)有與獵人相同人數(shù)的獵物被抓住的 時(shí)候，被抓住的獵物充當(dāng)獵人，繼續(xù)游戲。這樣游戲就會(huì)有著競(jìng)賽性，幼兒能夠 參與進(jìn)來，滿足了幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，有充 分的調(diào)動(dòng)了幼兒的肢體潛能，到達(dá)了游戲的教學(xué)效果。同時(shí)，在游戲?qū)嵤┻^程中，要根據(jù)幼兒不同的身體發(fā)育狀況對(duì)于基本動(dòng)作掌 握的程度，以及幼兒的自身經(jīng)驗(yàn)，做到適合每一個(gè)幼兒的游戲目標(biāo)，使得幼兒能 夠在體育游戲中得到更大的進(jìn)步。大班體育游戲運(yùn)動(dòng)負(fù)荷尺度的選擇很難掌握, 負(fù)荷太小有而沒有起到

8、鍛煉效果，負(fù)荷過大又容易導(dǎo)致幼兒造成傷害，所以在選 擇和組織有而進(jìn)行體育游戲時(shí)，要尋找適合本班幼兒開展特點(diǎn)的游戲，掌握好幼 兒的運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)保證場(chǎng)地平安和器材保障。還要注意為有而留下一定的自助游 戲空間使得游戲中有而可以自主的開展一些創(chuàng)造性游戲，能夠給幼兒留下自主想 象的空間讓幼兒開張屬于自己的游戲，體驗(yàn)到游戲所帶來的情緒情感體驗(yàn)。（三）教師要提高自身專業(yè)知識(shí)水品，為幼兒做好示范在教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育游戲時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨硭接邢?，從而達(dá)不到體 育游戲教學(xué)中應(yīng)得到的效果。教師在活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)提出一些見到的問題。”知 不知道啊對(duì)不對(duì)啊好不好明不明白等一系列簡(jiǎn)單的問題，對(duì)于這 些問題來說，幼兒會(huì)

9、覺得太簡(jiǎn)單了，幼兒只會(huì)無腦的回答。沒有起到提問題的意 義。每個(gè)幼兒身體發(fā)育情況都是不同的，教師要提高自身專業(yè)知識(shí)，從而可以達(dá) 到因材施教，掌握幼兒的興趣點(diǎn)，開展多種多樣的體育活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)幼兒 都可以在游戲中獲得基本動(dòng)作的開展，身體協(xié)調(diào)性的提高，體驗(yàn)到游戲所帶來的 快樂。只有在快樂的游戲中，幼兒才會(huì)更好的感受體育游戲。在幼兒階段，幼兒 主要學(xué)習(xí)方式之一為模仿，幼兒大局部時(shí)間是通過觀察教師動(dòng)作，從而獲得此動(dòng) 作是如何完成的。這就要求教師要將動(dòng)作完成的非常標(biāo)準(zhǔn)，不可草草了了，敷衍 了事。比方在游戲拉網(wǎng)捕魚中教學(xué)要先給幼兒示范動(dòng)作，該如何用網(wǎng)將魚捕 撈起來。在示范動(dòng)作時(shí)，教師要結(jié)合語言的講解，配

10、合動(dòng)作的演示，在A教師 進(jìn)行游戲時(shí)，首先邀請(qǐng)倆名幼兒充當(dāng)漁夫并且用肢體語言教會(huì)他們?cè)趺蠢?漁網(wǎng)。其他的幼兒充當(dāng)小魚。進(jìn)行游戲時(shí)，A教師還指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，提 醒漁夫手不可撒開漁網(wǎng)，所有的幼兒不可以跑出規(guī)定區(qū)域內(nèi)。在筆者所觀察 的幼兒園，這一堂課程是由一名男教師上課。而男教師A在指導(dǎo)過程中既有激 情幽默的一面，又有專業(yè)調(diào)動(dòng)幼兒的能力。這就表達(dá)出了體育教師專業(yè)性的作用。 同樣的游戲有的教師對(duì)幼兒的動(dòng)作要求沒有做到位，體育動(dòng)作的目標(biāo)不明確，動(dòng) 作重難點(diǎn)分析不夠，導(dǎo)致幼兒進(jìn)行游戲時(shí)出現(xiàn)過多的失誤。還有的教師隨意的擺 放游戲器械，導(dǎo)致了游戲平安隱患的發(fā)生。如果教師缺乏指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)，很有 可能導(dǎo)致游戲起到反作用，幼兒根本得不到應(yīng)有的開展和鍛煉