班級(jí)管理的人性基礎(chǔ) 課件-2021-2022學(xué)年青年班主任培訓(xùn)（23張PPT）

1、班級(jí)管理的人性基礎(chǔ)一、班級(jí)管理的人性概述人性是怎樣的？觀看教師所推薦的影片：肖申克的救贖，為奴十二年，The Bronx Tale, 放牛班的春天。思考“人性是怎樣的？”請(qǐng)描述人性并做出自己的回答。我們到底應(yīng)該如何理解人性？為什么教育應(yīng)該立足于人性，并優(yōu)化人性？肖申克的救贖人性到底是怎樣的？?。═heShawshankRedemption）是一部1994年上映的美國經(jīng)典劇情電影，改編自斯蒂芬金不同的季節(jié)中收錄的麗塔海華絲及蕭山克監(jiān)獄的救贖。影片由法蘭克戴倫邦特執(zhí)導(dǎo)，蒂姆羅賓斯，摩根弗里曼主演。電影講述了安迪被冤入獄和在獄中的種種經(jīng)歷，并設(shè)法通過自己的救贖重新獲得自由的故事。在1994年的奧斯卡

2、金像獎(jiǎng)上，本片獲得七項(xiàng)提名，但最終未能獲得任何獎(jiǎng)項(xiàng)。令人意外的是，雖然該片在電影院公映時(shí)并未獲得太多好評(píng)，但卻在家庭影院市場和出租市場獲得的巨大成功，至今已經(jīng)成了著名案例。The Bronx Tale孩子的成長受到哪些因素的影響？這些影響因素中，有哪些是個(gè)人內(nèi)在的、自己選擇或自己能夠掌控的？有哪些是外在的、個(gè)人無法掌控的？如何理解自己的成長？和學(xué)生的成長？如果我是老師的話。討論：說說孩子為什么離家出走？案例1：某年的5月18日晚，醒兒給以前的高中同學(xué)打電話，得知他們正在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考試。醒兒媽媽聽到后，就對(duì)女兒說，你看看人家都要考試了，而你連高中都上不了母女倆激烈地吵了起來，媽媽高聲地教訓(xùn)著女兒。

3、媽媽說了一句：“你滾！”醒兒往書包里塞進(jìn)自己的1000多元積蓄，頭也不回地走出了家門，消失在茫茫夜色中案例2：媽媽再也不打你了！“別拉我！我不走！”5月17日夜，在海淀一家歌廳門前，一個(gè)剛走出的女孩被兩個(gè)人夾持著塞進(jìn)一輛停在路邊的汽車?！俺砍浚蛬寢尰丶野伞避?yán)镒囊粋€(gè)中年婦女向女孩苦苦勸說著，她是女孩的母親張女士，和幾個(gè)朋友在這里守候已經(jīng)兩三個(gè)小時(shí)了。張女士講到女兒因?yàn)槌０ぷ约捍蛄R，寧可在歌廳打工也不回家時(shí)，泣不成聲：“女兒，你快回來吧，媽媽再也不打你了”張女士的女兒晨晨今年還不滿16歲，曾經(jīng)兩次離家出走。結(jié)論一：家長是孩子的第一位老師教師可以擁有和行使自己的專業(yè)權(quán)利，教師有權(quán)按照自己的的

4、思路去設(shè)計(jì)教學(xué)方案。但是，教師的權(quán)利來自對(duì)兒童成長的研究。兒童有兒童自己的節(jié)奏，教師的專業(yè)地位也正在于教師了解和理解兒童成長的獨(dú)特的節(jié)奏。家長也一樣。家長是孩子成長的第一位老師，家長也需要專業(yè)支持。康德：教育使人性完美 康德論教育在談及教育的功能時(shí)有這樣的表述：“教育最大的秘密便是使人性完美，這是唯一能做的?！笨档聫?qiáng)調(diào)“改善人性完全在于良好的教育”，換個(gè)說法就是能使人性慢慢變得完美的教育才是良好的教育。第一章 班級(jí)管理的人性基礎(chǔ)一、班級(jí)管理的人性概述（一）人性的多學(xué)科理解（二）學(xué)生的人性特征學(xué)生是有血有肉的人學(xué)生是發(fā)展變化的人學(xué)生是在實(shí)踐中、活動(dòng)中成長的人學(xué)生是生活在關(guān)系中的人第一章 班級(jí)管理

5、的人性基礎(chǔ)二、學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其基本特征二、學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其基本特征（一）學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)1、人的素質(zhì)是先天因素與后天因素相互作用下形成的。2、任何人的活動(dòng)都是生理、心理和社會(huì)文化的綜合，人的素質(zhì)應(yīng)該包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。3、人的素質(zhì)是個(gè)人通過后天環(huán)境和教育培養(yǎng)形成的較為穩(wěn)定的身心品質(zhì)。（二）人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次類別內(nèi)容特點(diǎn)低生理素質(zhì)體形、體質(zhì)、體格；性格、年齡；神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)器官；體能、智能、本能先天因素中心理素質(zhì)認(rèn)知素質(zhì)與才能品質(zhì)；需要層次與動(dòng)機(jī)品質(zhì)；氣質(zhì)與性格；自我意識(shí)與個(gè)性心理品質(zhì)先天因素與后天因素結(jié)合高社會(huì)素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)；道德素質(zhì)；審美素質(zhì)；社會(huì)生存素質(zhì)后天因素學(xué)生個(gè)體的素

6、質(zhì)結(jié)構(gòu) 個(gè)體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由三個(gè)基本層面構(gòu)成，包括身體層面的素質(zhì)，即體質(zhì)；心理層面的素質(zhì)，即心理品質(zhì)；社會(huì)文化層面的素質(zhì)，即素養(yǎng)。（二）素質(zhì)的基本特征內(nèi)在性發(fā)展性差異性整體性第一章 班級(jí)管理的人性基礎(chǔ)三、班級(jí)管理與素質(zhì)教育三、班級(jí)管理與素質(zhì)教育（一）素質(zhì)教育對(duì)人性的理解和把握1、從學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育對(duì)人性的理解和把握具有本質(zhì)的不同。（23頁）2、我國的素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)和宗旨的。（提高國民素質(zhì)就是要提高中華民族的整體素質(zhì)）3、素質(zhì)教育要堅(jiān)持德育為先，能力為重，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義公民。4、素質(zhì)教育是“以學(xué)生為本”的，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

7、。（二）班級(jí)管理中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)在班級(jí)管理中，教育者要實(shí)施素質(zhì)教育必須把握住兩個(gè)基本面：一是班級(jí)管理要有利于學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高；二是班級(jí)管理要注重班級(jí)這一群體的整體素質(zhì)的提高。班級(jí)管理要落實(shí)素質(zhì)教育，必須制定班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，使素質(zhì)教育目標(biāo)具體化和細(xì)化。素質(zhì)教育目標(biāo)的基本操作系統(tǒng)素質(zhì)教育目標(biāo)德智體美勞全面發(fā)展有理想有道德有文化有紀(jì)律班級(jí)管理目標(biāo)班級(jí)群體素質(zhì)要求學(xué)生個(gè)體素質(zhì)要求學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)身體健康，心理健康，有教養(yǎng)文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、勞動(dòng)品質(zhì)、健體習(xí)慣、法制紀(jì)律第一章 班級(jí)管理的人性基礎(chǔ)四、班級(jí)管理應(yīng)引導(dǎo)人 性向善，人心向?qū)W四、班級(jí)管理應(yīng)該引導(dǎo)人性向善，人心向?qū)W班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生向善的能力，并引導(dǎo)學(xué)生向善。班級(jí)管理應(yīng)該肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并努力發(fā)現(xiàn)和保持學(xué)生的求知欲、好奇心，促使其熱愛知識(shí)，追求真理。班級(jí)管理應(yīng)該堅(jiān)持兩個(gè)基本原則：先要向善，過程抑制；總體認(rèn)可，個(gè)案對(duì)待。四、班級(jí)管理應(yīng)該引導(dǎo)人性向善，人心向?qū)W人性向善是指學(xué)生是向善的，教育者應(yīng)該肯定學(xué)生具有善良的本性。班級(jí)管理要做到：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上、健康快樂的心理品質(zhì)。人心向?qū)W是指學(xué)生是可教的，可塑性強(qiáng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性所在班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)習(xí)為重培養(yǎng)學(xué)生求知求真，保持學(xué)生的好奇心和求知欲。基于人性基礎(chǔ)的班級(jí)管理原則基于人