兒童編程scratch加法挑戰(zhàn)關(guān)教案

1、少兒編程教學資料，需要可下載并修改后使用！L1-加法挑戰(zhàn)關(guān)本文檔書寫規(guī)范：1、字體定義為“仿宋”2、大標題采用“二號”，一級標題采用“四號”，需加粗，顏色為（0, 112, 192）； 二級標題采用“小四”,需加粗,顏色為（0, 112, 192）3、頁眉頁腳采用固定方式4、編號序號為1、2、3，下層為（1）、（2）、（3），可在編號格式上進行自 定義，第三層為、5、正文段落格式為“首行縮進兩格“，行距為“單倍行距”6、采用微軟Word進行編輯課前準備:1、加法挑戰(zhàn)關(guān)的動畫2、加法挑戰(zhàn)關(guān)素材包，確認背景、角色、聲音素材內(nèi)容無誤3、對應(yīng)課程PPT準備妥當，課后作業(yè)打印完畢4、對應(yīng)學生賬號內(nèi)容檢查

2、無誤課前引導與答疑：1、師生相互認識，自我介紹（提前設(shè)計好的），相互介紹。2、講解少兒編程課程的起源，現(xiàn)狀，課程體系，學習了對自己有哪些幫助。了 解操作基本知識，學習后有哪些意義？課程學習中的考前須知（如建群，我們的 作品可以在群內(nèi)看到，也可以轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，優(yōu)秀的為他辦工程發(fā)布會）。計算 機讀取代碼的原理，bug和debug,循環(huán)（不停的判斷）。3、介紹網(wǎng)址登陸方法，分別記錄自己的賬號和密碼，現(xiàn)場操作；特別說明：千萬不要刪除老師已經(jīng)寫好的代碼，不然程序可能會不能運行！1、本節(jié)摘要(2min)：這一次來到數(shù)學山洞，阿貝羅從左邊滑行出來說“山洞快倒塌了，趕緊到達 傳送門才行二通過回答數(shù)學加法題，如

3、果答對就能前進，直到碰到傳送門并被 成功傳送離開；如果回答錯誤，繼續(xù)詢問同一個問題直到回答正確。2、學習目標(2min)知識與技能：(1) “重復(fù)執(zhí)行”和“重復(fù)執(zhí)行直到”的區(qū)別(2)變量的內(nèi)涵和使用(3)偵測模塊詢問和回答的使用過程與方法：(4)通過小組討論交流合作，培養(yǎng)解決問題能力情感態(tài)度價值觀：(5)培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)想象力，邏輯思維能力3、課程導入(lOmin)(1)復(fù)習上次課程的內(nèi)容，回顧作業(yè)，獎勵積分(2)讓老師先測試下小朋友的加減法水平吧？ 口算得出以下問題，看誰做的又 快有對？有什么規(guī)律在里面？10-9+8-7+6-5+4-3+2-1二？7+6+5+4+3+4+5+6二？

4、4、流程圖示(12min)翻開系統(tǒng)后臺的“工程演示設(shè)置”查看，并讓小朋友仔細觀察角色的特征和 要素，并進行提問，作品特征一般分為“角色”、“動作”、“規(guī)那么二【課堂問答】(1)本次作品有幾個角色？分別是什么？(2)怎么樣才算闖關(guān)成功？(3)傳送門在作品中是怎么變化的？(4)加法題目有什么樣的規(guī)律？答對或者打錯有什么后果？我們主要制作阿貝羅、傳送門、背景這幾個角色(背景在這里當角色使用)。 阿貝羅需要完成10以內(nèi)隨機數(shù)的加法，每完成一道題目，阿貝羅前進30步，當 到達傳送門后，阿貝羅逐漸變小和逐漸淡出消失。注意：初級課程我們可以保存?zhèn)魉烷T、背景的程序保持不變，以減少課堂容 量。4、編碼邏輯(50

5、min)(1)添加背景和角色：添加指定的背景、角色、聲音，留意角色的造型狀態(tài)是怎么變化的(2)制作阿貝羅程序阿貝羅出場定位：當綠旗被點擊時，阿貝羅到規(guī)定的初始位置。同時，設(shè)置阿貝羅的出場造型 為“右面”造型，說“山洞要倒塌我要趕緊到達前面的傳送門才行！” 3秒、新建變量：點擊變量模塊，選擇“新建一個變量”，首先給變量取一個名字，看到這個 名字就知道這個變量能夠起到什么作用。在新建變量“A、B、C”的時候，將他 們設(shè)置為“適用于所有角色“。變量A、B都是10以內(nèi)的隨機數(shù)，變量C為A與 B之和。也就是C=A+B將A 設(shè)為在和，之間取隨機數(shù)將B 設(shè)為在和，之間取隨機數(shù)將C 設(shè)為A +B I新建變量有

6、2個選項，一個是適用于所有角色，表示所有角色都能使用這個 變量，一個是僅適用于當前角色，指的是其他角色將無法看到和使用變量。新建變量x新變量名:適用于所有角色O僅適用于當前角色取消確定 關(guān)于變量的解釋（初級必須掌握）：變量在編程中，就相當于一個“容器”，可以用來儲存不同的東西。我們常提的“和諧社會是個筐，什么都能往里裝“，這里的“筐”就相當于 編程里的變量。廠詬霆生活中的變量;得傭、 手 肉取 里2X （ZZ）島x是生活中的變卦、Q可以用來停放小轎車，越野車/Ldo-o 變量的作用域（中等難度）：這是一個專業(yè)的編程概念，通常分為全局變量和局部變量。而在Scratch中，變量的作用域分為兩種：適

7、用于所有角色：變量在整個Scratch工程的各個角色和舞臺的腳本中都能被訪問和修改僅適用于當前角色：變量僅在當前角色的腳本中能夠被訪問和修改 字符串類型變量的數(shù)據(jù)類型（知識拓展）:布爾類型只有真假兩個值true （真）、false （假）浮點數(shù)類型變量的數(shù)據(jù)類型含義例子整數(shù)類型我們平常意義的整數(shù)100、50、0帶小數(shù)點的數(shù)由單個字符或多個字符組成 的一串文字或符號，可以是中 文、英文、也可以是一個字 符；它顯示出來是空白的， 但是仍占據(jù)一個字符的位置3.14、-9.9、3.0Scratch, 我是學生，我喜歡 Scratch（在Scratch中不可以用單引導把字符串包裹 起來，也不可以直接把它

8、們寫在文字框中）常量，就是在程序運行中不會發(fā)生變化的量。n3.un3.i4n3.i4比方“圓周率的近似值是是3.14, 它不會隨圓的大小、 位置和顏色的變化而變化。詢問“A+B”，獲取用戶的回答詢問連接連接A和。和B 并等待字符串是由數(shù)字、字母、下劃線組成的一串字符。字符串的拼接須使用0 .Ie 18 .頻）當回答的數(shù)值等于變量C時，阿貝羅沿著90度方向向前移動30步重復(fù)執(zhí)行直到回答二c詢問連接連接A和和B 并等待【課堂問答】師：舉個例子，說說什么是變量？師：怎么樣才能完成諸如“7+3=10”的結(jié)果顯示？師：“重復(fù)執(zhí)行直到”后跟語句的使用方式有什么區(qū)別？重復(fù)執(zhí)行直到 碰到顏色。）?11 oni

9、 m秒秒師：如圖是什么意思？生：當碰到紅色時，就說hello；當沒有碰到紅色時，說你好。當碰到紅色時, 不再執(zhí)行重復(fù)執(zhí)行直到大夾子中的指令；當碰到紅色，就執(zhí)行重復(fù)執(zhí)行直到大夾 子中的指令，說你好當沒有碰到傳送門時，就一直重復(fù)A+B有沒有等于C,當回答等于C時，就 沿著90度方向（向右）向前移動30步。將A ”設(shè)為在和。之間取隨械I將B 設(shè)為在和。之間取隨憾IA + B重復(fù)執(zhí)行直到詢問連接連接A和。和B并等待面向方向 移動步I當碰到傳送門時，說“終于成功了 “，利用虛像效果將阿貝羅慢慢隱藏，隱藏 的同時將阿貝羅逐漸變小終于成功咯！ ！終于成功咯！ ！1說重復(fù)執(zhí)行次1010將 虛像特效增加I將大小

10、增加隱藏程序測試調(diào)整:當 被點擊換成右面造型因為在到達傳送門之后我們改變了大小、形狀、顯示狀態(tài)，所以要在這邊補充已到達初始化 狀態(tài)【課堂問答】師：阿貝羅在什么條件下會消失？我們應(yīng)該如何寫程序?師：阿貝羅消失的狀態(tài)造型是怎么變化的？6、當堂總結(jié)(7min)程序測試單(1)阿貝羅出場造型是否符合要求？口(2)變量A和B是否是10以內(nèi)的隨機數(shù)？ II(3)當阿貝羅回答正確是否向右前進30步？口(4)當阿貝羅碰到傳送門時，是否漸漸變小逐漸融也？ 口【課堂問答】：師：“重復(fù)執(zhí)行直到“積木塊的使用方法？師：如何理解變量？用自己的話說明？師：“連接”模塊的使用方法？7、當堂拓展1、運行上面的程序，角色說的結(jié)果為()？A、1B、28、課后練習C、3 ffl20-8編程實現(xiàn)：選擇角色庫中任意角色，當點擊開始的時候，出現(xiàn)在舞臺左側(cè)（-195, -15）,然 后回答兩數(shù)相減的結(jié)果，如果答對，向前移動20步。一共回答的題數(shù)是10次。注意： 點擊開始后，阿貝羅處于x為（-195）, y為（-15）處 減數(shù)設(shè)置為2030之間取隨機數(shù)；被減數(shù)設(shè)置為20之間取隨機數(shù)重復(fù)執(zhí)行直到答案正確出題數(shù)量為10次答對后面向90度方向，移動30步評判標準：角色出場和定位準確 減法顯示準確，符合邏輯 答對或打錯后角色按判斷行為正確延伸：(1)背景角色程序背景在