2022年一群光頭男孩

1、29、一群光頭男孩 教案 東門學(xué)校 郁琰一、教材分析：這是一篇很感人的故事,以“ 光頭” 為線索,敘述了少年布萊恩由于藥物治療,一頭漂亮的金發(fā)全都掉了,他難過得不愿出門見伴侶；為了幫忙他樹立信心,重新找到歡樂, 全班男生都剃光頭發(fā), 這令布萊恩興奮不已；課文語(yǔ)言平實(shí)卻給人以震憾人心的情感力氣,塑造了一群最美的兒童形象；課文描寫了三個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：第 2 節(jié)描寫和布萊恩同班的一個(gè)男孩子向母親提出要剃掉自己的頭發(fā), 不讓布萊恩因?qū)W校里只有他一個(gè)人沒頭發(fā)而感到難過、尷尬, 母親欣然答應(yīng)了兒子的要求, 并親自剃掉了兒子那一頭美麗的金發(fā)；第 3 節(jié)簡(jiǎn)要地交代了學(xué)校里更多的男孩加入了 “ 光頭”行列； 第

2、4 節(jié)描寫了一群光頭男孩來探望布萊恩,布萊恩被同伴的友愛所感動(dòng),與大家興奮相擁的場(chǎng)面；文中有四句重點(diǎn)句：1、布萊恩難過極了,他成天躲在家里,連最要好的伴侶也不見；“ 成天躲、 連 也不見”表達(dá)了布萊恩難過的內(nèi)心感受；2、小男孩對(duì)媽媽說的一段話“ 我想把頭發(fā)全剃光；這樣,布萊恩就不會(huì)成為學(xué)校中唯獨(dú)的光頭男孩了；”“ 唯獨(dú)” 一詞寫出了這位懂事的小男孩為了幫忙布萊恩走出孤獨(dú)、走出孤寂寧愿剃掉自己一頭松軟美麗的金發(fā),有了這位男孩的陪伴布萊恩就不再那么難過、那么難過了；男孩對(duì)媽媽說的話,簡(jiǎn)潔直接,但卻讓聽者感動(dòng)；3、布萊恩透過窗戶看到這情形,興奮地跑出屋子；興奮一詞寫出布萊恩看到這群男孩為了幫忙他都剃

3、成了光頭,他被同伴們的真情所感動(dòng)；4、這群男孩相擁在一起,每個(gè)人都笑得那么歡；“ 相擁” 就是擁抱在一起,寫出了這群男孩之間真摯的友情；“ 每個(gè)人”說明全部的人都在笑,布萊恩在笑,是由于從今以后他不再孤獨(dú),他又回到了伙伴們中間, 同學(xué)們笑是由于他們觀察布萊恩不再難過難過,到特殊的高興；二、學(xué)情分析他們?yōu)閹兔Σ既R恩走出孤獨(dú)而感對(duì)于腦瘤、化學(xué)治療,同學(xué)明白甚少,文本與同學(xué)生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)也存在距離,要讓一年級(jí)的孩子走入人物內(nèi)心世界,感受那種孤獨(dú)、 失望和懼怕, 體會(huì)小伙伴們對(duì)布萊恩真摯的幫忙和呵護(hù),著實(shí)有肯定的難度；這就需要老師通過創(chuàng)設(shè)情形、聯(lián)系上下文想象說話、讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)等等手段來突破情感上的

4、難點(diǎn),幫忙同學(xué)感悟小伙伴們的真情；經(jīng)過前階段的訓(xùn)練,同學(xué)已有了肯定的學(xué)習(xí)方法；A 類同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下通過創(chuàng)設(shè)情形、聯(lián)系上下文、想象說話等方法懂得詞語(yǔ),讀好重點(diǎn)句；如葉煜陽(yáng)、施軼君等；B類學(xué)生能嫻熟運(yùn)用識(shí)字的三步法自己學(xué)習(xí)生字、會(huì)看書上的筆順指導(dǎo)、仍會(huì)運(yùn)用部首查字法解決生字的讀音；如：倪書劍、茅佳杰等；讀通課文；如：黃 等 三、教學(xué)目標(biāo)C類同學(xué)也能借助拼音讀準(zhǔn)字音并能在同伴的帶領(lǐng)下1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文；在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“ 接受、化學(xué)、美麗、幫忙、窗戶” 等詞語(yǔ)；2、在老師的指導(dǎo)下通過創(chuàng)設(shè)情形、想象說話、聯(lián)系上下文等方法懂得詞語(yǔ)：腦瘤、化 學(xué)治療、難過、興奮、相擁等詞語(yǔ)；3、有感情

5、地朗讀課文,讀好重點(diǎn)句；在朗讀的基礎(chǔ)上感受同學(xué)們的友情能使布萊恩在 患病后能重新找到生活的自信和生活的歡樂；四、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、在老師的指導(dǎo)下懂得詞語(yǔ)：腦瘤、化學(xué)治療、難過、興奮、相擁等詞語(yǔ)； 2、在懂得的基礎(chǔ)上讀好文中的四句重點(diǎn)句；難點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上感受同學(xué)們的友情能使布萊恩在患病后能重新找到生活的 自信和生活的歡樂；五、教學(xué)過程 一、啟示談話,導(dǎo)入新課 師：小伴侶,你們看,一個(gè)男孩,兩個(gè)男孩,三個(gè)男孩,有許多男孩在一起,我們稱為一 群男孩；板書：一群男孩）（學(xué)習(xí)生字：群、男 這群男孩都有什么特點(diǎn)？他們?yōu)槭裁匆炎约好利惖念^發(fā)剃成光頭,到底發(fā)生了什么事？今日老師就和大家一起學(xué)習(xí)2

6、9 課一群光頭男孩（補(bǔ)全課題、齊讀課題）（設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)從觀看入手,用老師設(shè)疑引發(fā)同學(xué)摸索,激發(fā)同學(xué)的愛好,并結(jié) 合課題學(xué)習(xí)生字“ 群、男”；）二、整體感知,明白內(nèi)容1、跟著錄音讀讀課文,想想這個(gè)故事發(fā)生在哪里？主人公是誰(shuí)？2、這個(gè)故事主要講什么呢？在印第安那州的小鎮(zhèn)上,有一個(gè)名叫（）的少年不幸得了（）；在接受化學(xué) 治療后,他那美麗的金發(fā)（）；他的同班同學(xué)知道后,都把自己剃成了（）；布 萊恩觀察了（）；3、結(jié)合填空,學(xué)習(xí)生字 師：在剛才這個(gè)句子里有幾個(gè)生字,其實(shí)在課文中仍有幾個(gè)生字等著和我們見面呢！小伴侶已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,下面讓我們一起溝通一下；大家一起過三關(guān)（1）我來提示大家（2）我的記

7、字好方法（重點(diǎn)：漂、接、窗）（3）我來讀一讀（設(shè)計(jì)意圖： 整體感知課文能使同學(xué)受到愛的熏陶情的感染；在對(duì)課文整體感知后讓同學(xué)集 中溝通一下有什么好方法記住生字,這樣可以使閱讀教學(xué)更為緊湊,使同學(xué)情系課文；）三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀感悟 結(jié)合語(yǔ)境介紹“ 腦瘤” 和“ 化學(xué)治療”（介紹“ 腦瘤” 和“ 化學(xué)治療”,讓同學(xué)初步感知布萊恩身體受到的摧殘,有利于同學(xué)更 深化地體會(huì)人物的內(nèi)心世界,為下文領(lǐng)悟布萊恩精神的孤獨(dú)埋下伏筆；）（一）學(xué)習(xí)第一節(jié) 師：布萊恩不幸得了腦瘤,在進(jìn)行化學(xué)治療后,他的頭發(fā)全掉光了,假如你是布萊恩,你會(huì)怎么樣？師：那布萊恩怎么樣呢？讀讀第一節(jié),找找有關(guān)句子；（出示句子）布萊恩難過極了

8、,他成天躲在家里,連最要好的伴侶也不見；師：這句話中哪些詞兒能讓你感到布萊恩很難過；師：是呀,成天躲,他在躲誰(shuí),躲什么呢？你看,小伴侶來找他踢足球了,他躲起來,由于他想 媽媽想帶他到公園散散布,他躲起來,由于他想 你再看, 布萊恩最要好的伴侶彼特來找他打電腦了,友也不見；他仍是躲起來, 連最要好的朋師：就這樣,一天又一天,布萊恩成天躲在家里,他不去上學(xué),不去做嬉戲,他失去了 小伙伴,他感到特別 特別 老師和你一起讀讀這句話；（引讀、自由讀、指名讀）（設(shè)計(jì)意圖： 一次又一次地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,讓我們的同學(xué)走近布萊恩,走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他的難過、孤獨(dú)、孤寂和無助）（二）學(xué)習(xí)其次、三節(jié)師：這時(shí)同班

9、的一個(gè)男孩想了個(gè)方法幫忙布萊恩,他想了個(gè)什么方法呢？自己讀其次節(jié),用“ ” 劃出小男孩對(duì)媽媽說的話；1、 溝通劃到的句子 2、 讀通句子 3、 “ 唯獨(dú)” 是什么意思,你能換個(gè)詞兒?jiǎn)幔?、 創(chuàng)設(shè)情形讀好男孩對(duì)媽媽說的話 5、 各種形式讀好描寫男孩媽媽的這句話 師：就這樣,其次天學(xué)校里多了一個(gè)光頭男孩,這個(gè)光頭男孩想 在這個(gè)光頭男孩的影響下,第三天, 學(xué)校里顯現(xiàn)了一群光頭男孩,想想你有什么問題要問一問嗎？這群光頭男孩也會(huì)想 請(qǐng)大家讀讀第四節(jié),（設(shè)計(jì)意圖： 通過各種形式的朗讀,使同學(xué)體會(huì)那些小男孩能設(shè)身處地為布萊恩著想,是多么可愛, 多么純真的友情?。?想象有了小男孩的陪伴,布萊恩就不會(huì)感到孤獨(dú)和

10、孤寂了；）（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)預(yù)設(shè)提問：（1、相擁、興奮是什么意思？2、布萊恩為什么要興奮地跑出屋子？3、為什么每個(gè)人都笑得那么歡？4、“ 大聲叫”他們會(huì)叫些什么？）1、 師：請(qǐng)你帶著這些問題讀讀第四小節(jié)；2、引讀第四節(jié), “ 這情形” 是指什么情形呢？（溝通）3、師：這一群光頭男孩來到布萊恩家門口,他們大聲叫著布萊恩的名字,他們會(huì)叫些什么？仍會(huì)叫些什么？4、原先躲在家里孤獨(dú)孤寂的他,現(xiàn)在看到有那么多的小伙伴來找他了,而且為了幫忙他,這群男孩剃光了自己美麗的頭發(fā),此時(shí)此刻布萊恩興奮地想 （各種形式讀好句子：布萊恩透過窗戶看到這情形,興奮地跑出屋子；）5、師：布萊恩和這群光頭男孩相擁在一起,每個(gè)人都

11、笑得那么歡；布萊恩笑了, 是由于 這群男孩笑了,是由于 6、這是一個(gè)多么感人的情形?。碜屛覀冸S著音樂一起讀讀這感人的畫面；（設(shè)計(jì)意圖： 挖掘語(yǔ)言文字背后的情境、畫面,抓空白處聯(lián)系上下文進(jìn)行想象,把同學(xué)拉近文本, 讓同學(xué)和這群光頭男孩近距離接觸,體會(huì)是友情的力氣讓布萊恩走出孤獨(dú),重新有了生活下去的士氣；把生命訓(xùn)練與同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)整合在一起；）五、總結(jié)延長(zhǎng)此時(shí)此刻,你想對(duì)這群光頭男孩說些什么呢？其實(shí), 就在我們的身邊,就在我們的學(xué)校也有一些失去健康的孩子,我們也應(yīng)當(dāng)像布萊恩的同學(xué)一樣去關(guān)懷、幫忙他們,讓他們的生活布滿歡樂,布滿歡樂；六、布置作業(yè)1、和同桌一起讀一讀、記一記小男孩對(duì)媽媽說的話；2、把這個(gè)感人