精心設計認真組織

1、精 心 設 計 認 真 組 織確 保 數 學 課 堂 合 作 的 有 效 性駐香港部隊秭歸希望小學 崔曉萍一、優(yōu)化導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”精心地創(chuàng)設與教學內容相吻合的情境，成功地敲好了“課的第一錘”，為整堂課的教學做了好的鋪墊。如 “積的變化規(guī)律”：我在大屏幕上投放著讓人視覺一新的荷塘，翡翠似的荷葉上露珠晶瑩剔透，粉紅色的荷花搖曳婀娜，活潑可愛的青蛙蹦上跳下，依次出現一只，兩只，三只同時播放著朗朗清脆的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿,三只青蛙

2、”此情此境，有誰不對此動心？要控制自己不被吸引都不行。而在經歷了這一過程之后，我并沒有讓學生的情緒從顛峰落入低谷，又引導學生由美麗的荷花池想到水下的武昌魚，由武昌魚的美味及經濟價值自然過渡到逛商場，在購買便于攜帶的盒裝武昌魚的過程中，新知得以層層遞進，“積的變化規(guī)律”也得以自然顯現。人情化的場景，視聽上的享受，新知識的探究等達到了高度的統(tǒng)一。將一節(jié)枯燥的數學課，設計成一堂寓知識探究與娛樂享受于一體的生活課。二、優(yōu)化結構，突出重點，引導參與課堂參與是師生之間相互交流，情感互動，答疑解惑的場所，為了讓課堂的學習更高效，我注重了優(yōu)化課堂教學結構，從而很好地突出了教學重點，并且學生能在老師的引導下參與

3、。例如我通過音、像、情感結合讓學生由衷地喜歡上色澤亮麗的金桂，純白無瑕的銀桂，清香沁脾的丹桂后，不失時機地發(fā)問，“如果你是購買商，你將選擇購買哪種桂花呢？并說說你的理由”，學生都主動自覺地參與了對新知的探究的過程，以購買商的身份將各種桂花的價格以及它們的品質，用途等都作了一定的分析或計算，從探究各種桂花的價格中突出了本課的重點“整數除以分數”的意義及計算方法，同時也豐富了一些課外的生活知識，可謂一舉多得啊。三、優(yōu)化練習，突破難點，培養(yǎng)能力懂得算理、熟練運算、綜合運用等都是數學課堂應達到的主要目標，而為了達到目標進行的反復訓練，強化練習又常常會使學生感到乏味而沒興趣，不愿去做。我運用媒體巧妙設計

4、，使訓練的形式更豐富、新穎，更好地引導學生，并借此突破了教學難點，提高了訓練效果。如： “奇妙的速度”一課，在學生明白了速度的意義以及路程、速度、時間的關系，并能應用這些知識解決基本的問題，即在課堂完成基礎知識教學任務后，為了強化學生的認識，提高靈活應用知識的技能，從而培養(yǎng)解決實際問題的能力，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：師生共同列舉出一些速度：人步行的、特快列車的、飛機的、以及音速、光速等，接著說：“如果給你一雙翅膀，你想借助誰的速度用多長時間到哪兒？看看你能否夢想成真？”這是一個學生非常感興趣，學生思維既在課堂中路程、時間、速度的計算上同時乘著理想的翅膀飛躍出臺灣、美國、日本甚至月球上，在孩子們美好的夢想中知識得到強化鞏固，能力得以有效提升，除此的另一設計也可謂絕妙：抗洪搶險運送物資，設問不是常用的是幾？是多少？而變成了“到達時是旭日東升？還是嬌陽似火？是日落黃昏？還是星光燦爛？”這種賦予了詩情畫意的問題我想學生在課堂即將結束，情緒接近疲憊時，精神面貌會再次為之一振。同時既體現了學科之間的有效整合，又鞏固了課堂應掌握的知識，還提高了學生靈活運用知識技能，讓學生在下課指令發(fā)出時仍意猶未盡，對數學的熱愛之情更顯濃烈。今后的教學中我們將揚長避短，將不斷探究好的教學手法，優(yōu)化課