第22課北方的民族匯聚教學(xué)設(shè)計北師大版七年級上冊

1、第22課 北方的民族匯聚 教學(xué)設(shè)計（北師大版七年級上冊）課型：新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力能說出鮮卑族拓跋部的遷徙過程；能合作探究出北魏孝文帝改革的原因和主要內(nèi)容；能從多角度說明孝文帝改革的歷史作用，能以正確的民族觀來認識孝文帝改革的價值。過程與方法通過分析史料，從中歸納孝文帝改革的作用，從而初步掌握史論結(jié)合，論從史出”的學(xué)習(xí)方法；通過課堂分組探究，初步學(xué)會與他 人合作交流、共同探索知識的方法。情感態(tài)度價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識到邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷、北魏孝文 帝改革的歷史作用，認同民族融合、民族交流的價值。教學(xué)重點孝文帝改革教學(xué)難點作為少數(shù)民族政權(quán)統(tǒng)治者的孝文帝為什么要進行學(xué)習(xí)漢族政治、經(jīng)濟、

2、文化等全方位的社會改革，最終與漢族融合在一起，而/、保持其民族的本色呢？教具資料準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：圖片及音像資料學(xué)生準(zhǔn)備：查閱相關(guān)資料教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動自備補充集備補充溫故知新：東晉南朝時江南經(jīng)濟發(fā)展的原因啟發(fā)思考回答情景導(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，由劉禹錫的烏衣巷引入主題：東漢末年到魏晉南北朝時期，既是由統(tǒng)一走向分立的時期， 又是從分立趨向統(tǒng)一的階段，為北方民族大融合創(chuàng)啟發(fā)積極參與也可由可前提是導(dǎo)入造了條件。大屏幕展總體把握，為新課做突出三維目標(biāo)示鋪墊重點創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)：帶著問題閱讀教材，1.鮮卑族的孝文帝為什么要實行“自歸納主要內(nèi)容（培養(yǎng)上而下”的“胡漢融合”的改革？

3、學(xué)生通過自學(xué)獲取有2.為什么一部精心安排遷都洛陽的效信息的能力）。引導(dǎo)“計謀”呢？為什么改革涉及的范圍學(xué)生又是如此之廣呢？分析，3.我國古代民族融合的最基本原因是探討交流，解決問題教師什么？（體會主動學(xué)習(xí)的樂幫著啟發(fā)學(xué)生從這些改革的有利因素中，明大屏幕E趣，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)歸納確孝文帝實行改 革的原因所在：實行問題，指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)）。胡漢融合政策進一步?jīng)_破鮮卑族舊貴閱讀族勢力的阻撓，加強對中原地區(qū)的統(tǒng)治；“胡漢融合政策”的徹底，改變了少數(shù)民族舊的、落后的風(fēng)俗，得到漢族啟發(fā)地主對北魏政權(quán)的擁護，鞏固了北魏的引導(dǎo)充分統(tǒng)治。孝文帝改革順應(yīng)了歷史發(fā)展潮點撥調(diào)動流，促進了民族大融合。學(xué)生學(xué)生活動：的積1、

4、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本的圖片和材極料開展教學(xué)。性，2、觀察 少數(shù)民族內(nèi)遷示意圖”，了解讓學(xué)北方的局勢。生用3、閱讀課文孝文帝改革”內(nèi)容，指導(dǎo)結(jié)合地圖學(xué)生制作孝文帝改革表歷史來講4、觀察胡漢融合”系列插圖，了解民地圖述族融合的情況。分析重點難點突破：初一學(xué)生活潑好動、參與性強。但是他們對事物的是非曲直判斷往往不夠成熟。通過這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和豐富的歷史想象，幫助學(xué)生找到問題的正確答案。指導(dǎo)分析點撥閱讀歸納探究小結(jié)歸納：三國兩者南北朝時期， 北方出現(xiàn)了長期混戰(zhàn)分立的局面。與此同時，西部和北部邊境地區(qū)的少數(shù)民 族大量涌入中原，逐步實現(xiàn)了漢族的融合。北魏孝文帝改革順應(yīng)這一歷史潮流，進一步促進了民族大融合。同時，各民族之間 的交往和南北經(jīng)濟的發(fā)展也展現(xiàn)了民族大融合這一歷史發(fā)展的主流。學(xué)以致用:列舉北魏孝文帝促進民族融合的主要措施板書設(shè)北方的民族匯聚北魏孝文帝改革背景：民族融合趨勢加強目的：學(xué)習(xí)接受漢族先進文化，加強對黃河流域的控制內(nèi)容：遷都洛陽漢化政策意義：促進民族融合，豐富發(fā)展中原文化課后隨 優(yōu)點：孝文帝改革是本課學(xué)習(xí)的重點，通過學(xué)生閱讀、教師引導(dǎo)，使學(xué)生從教材筆與反 中提取促進民族融合的措施等