英語課程標(biāo)準(zhǔn)和初中英語課堂教學(xué)

1、關(guān)于英語課程標(biāo)準(zhǔn)與初中英語課堂教學(xué)第一張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）從2001年起開始實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過兩年實(shí)驗(yàn)后（2003年），教育部啟動了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過長達(dá)8年的時(shí)間，2011年完成修訂工作，2012年正式發(fā)布。一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容第二張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月修訂版的課標(biāo)更加突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。強(qiáng)調(diào)英語課程在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。（一）課程性質(zhì)第三張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月語言是做什么的工具?語言是交

2、流的工具；語言也是思維的工具；語言是認(rèn)識世界的工具。如何理解英語課程的工具性？第四張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。 第五張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正

3、確的人生觀與價(jià)值觀。 第六張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月（二）課程基本理念修訂后課程基本理念突出了英語學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)英語教育的工具性與人文性以及語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與持續(xù)性等特點(diǎn)。第七張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月英語課程基本理念注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；第八張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價(jià)方式，著重評價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。 第九張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2

4、022年6月考慮到全國各地英語教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來發(fā)展需求。（三）課程目標(biāo)方面第十張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)第十一張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月充分反映各地在實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議；提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可讀性，提高標(biāo)準(zhǔn)對英語教育教學(xué)的指導(dǎo)

5、作用。（四）課程實(shí)施第十二張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。第十三張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月教學(xué)建議面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力第十四張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材合理利用各種教學(xué)資源，提高

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求注：詳細(xì)解讀見課標(biāo)解讀。第十五張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級知識目標(biāo)）。修訂稿增加了教學(xué)案例（5頁增加至20頁）和評價(jià)案例（6頁增加至44頁）（詳細(xì)解讀參見課標(biāo)解讀）；（五）其他內(nèi)容第十六張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月修訂后的課標(biāo)單獨(dú)列出了義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（1500詞），而且單獨(dú)列出了小學(xué)階段的400個(gè)左右的核心詞匯。第十七張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月二、課程目標(biāo)解讀：以分級標(biāo)準(zhǔn)為例分級標(biāo)準(zhǔn)的總體特征“

7、能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語做事情”的基本理念；知識與技能并重，有機(jī)結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重。第十八張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月五級語言技能目標(biāo)：說1能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；2能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?能有效地詢問信息和請求幫助；5能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；6能用英語表演短??；7能在以上口語活動中做到語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。 第十九張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月五級語言知識目標(biāo)：語法理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本

8、結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。 第二十張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月語法知識目標(biāo)的特點(diǎn)分析從以上目標(biāo)描述可以看出，課準(zhǔn)在語法知識分級目標(biāo)的設(shè)定與描述上具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)語法的表意功能，而不只是強(qiáng)調(diào)語法形式本身。比如：以往的教學(xué)大綱往往要求學(xué)生掌握形容詞的比較級、最高級的形式，而課標(biāo)要求學(xué)生掌握比較人、物體和事物的表達(dá)方式。第二十一張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在語境中理解和使用語法知識，而不是脫離語境地、孤立地記

9、憶語法知識。在描述目標(biāo)時(shí)，課標(biāo)沒有一味地使用“語法知識”或“語法結(jié)構(gòu)”這樣的術(shù)語，而是多次使用了“語言形式”這個(gè)術(shù)語。因?yàn)椤罢Z言形式”比“語法知識”和“語法結(jié)構(gòu)”涵蓋的內(nèi)容更豐富。 第二十二張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月什么是語法的表意功能？語言的表意功能再現(xiàn)客觀世界和內(nèi)心世界描述事物之間的關(guān)系描述事件發(fā)生與發(fā)展過程表達(dá)情緒情感第二十三張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月語法的表意功能例解下面例子中為什么前半句用主動語態(tài)，而后半句用被動語態(tài)？George Foreman beat Joe Frazier, but he was beaten by Muhammad Ali.第

10、二十四張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月The World Health Organization held its annual meeting last week in Geneva. The meeting was organized by health administrators from 50 countries.語法的表意功能第二十五張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月語法的表意功能例解下面兩句話在意義上是否有差異？I didnt eat breakfast.I havent eaten breakfast.第二十六張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月三、英語

11、新課程下的課堂教學(xué)準(zhǔn)確理解與把握課程基本理念，特別是關(guān)于工具性、人文性、漸進(jìn)性、持續(xù)性、實(shí)踐性等關(guān)鍵概念的理解，并在教學(xué)中踐行這些基本理念。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)與評價(jià)方法。第二十七張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月合理使用教材和其他課程資源合理利用考試與評價(jià)在教學(xué)實(shí)踐與研究中提高教師專業(yè)素養(yǎng)第二十八張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月處理好繼承與改革的關(guān)系，克服教學(xué)理念的誤區(qū)：過多的知識講解脫離語境的記憶缺乏交際意義的操練機(jī)械的模仿和背誦不合理的檢測第二十九張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月以語法教學(xué)為例第一，教師和學(xué)生都要明確學(xué)習(xí)語法的

12、意義。語法是語言的重要組成部分，使用語言要講究語法的正確性和可接受性。不同階段的英語學(xué)習(xí)者都需要學(xué)習(xí)語法，但不同階段語法學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式應(yīng)有所不同。第三十張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月第二，學(xué)習(xí)語法的目的更好地了解語言的運(yùn)作系統(tǒng)，從而在聽、說、讀、寫等語言運(yùn)用過程中有效地利用語法。不能為了學(xué)語法而學(xué)語法。評價(jià)語法教學(xué)的效果不能過于強(qiáng)調(diào)對語法知識本身的記憶情況，而應(yīng)該側(cè)重考查學(xué)生理解和運(yùn)用語法知識的能力。第三十一張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語法意識。所謂語法意識，就是關(guān)于語法的認(rèn)識。要認(rèn)識到語法是為語用服務(wù)的，語法在價(jià)值在于它的表意功能，語法是有意

13、義的；語法是靈活的，也是不斷變化的。語法是可學(xué)會的；學(xué)習(xí)語法不能只了解語法結(jié)構(gòu)本身，而應(yīng)該了解語法項(xiàng)目的使用情形和表意功能。第三十二張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月第四，要善于把握語法的掌握程度，不能盲目追求語法知識的系統(tǒng)性和完整性。英語語法是一個(gè)十分復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)，中小學(xué)生只能也只需要學(xué)習(xí)其中的一小部分。盲目拓展語法學(xué)習(xí)的范圍和深度，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生在有限的時(shí)間掌握最基本的語法知識，發(fā)展基本的語言運(yùn)用能力。第三十三張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月第五，教師要不斷探索語法教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生使用有效的語法學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察語言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語

14、法規(guī)則；教師講解語法時(shí)要使用簡明扼要的語言；要注意創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)語法知識。第三十四張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月語法教學(xué)案例討論（優(yōu)點(diǎn)與不足）Step 1: Video watchingStep 2: Find out the rules They all lived together. (live) A thirsty horse crossed the desert. (crosses) The vultures attacked the poor horse. (attack) Pecos Bill saved the horse. (saves)Qu

15、estion 1: What do all the red words have in common? Question 2: If you exchange the red words with those in brackets, how will the meanings of the sentences change? 第三十五張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月Step 3: Find out the rules: Irregular Verbs He was all alone in the desert. (is) They sure were thirsty. (are)

16、 A coyote took care of him. (take) Pecos Bill ate with the coyotes. (eat) Pecos Bill grew up. (grow) He became a great cowboy. (become) He made a river. (make)第三十六張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月Step 4: Grammar Focus: Grammatical Rules（教師歸納、講解一般過去時(shí)的語法規(guī)則和用法；不同句型的一般過去時(shí)形式、規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)則。）第三十七張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月(1

17、) The usage of the simple past tense一般過去時(shí)用法舉例表示過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，常與yesterday, last week, three years ago等表示過去的時(shí)間狀語連用。He began to study English three years ago.She bought a new bike the other day.表示過去經(jīng)常或反復(fù)發(fā)生的動作，常與often, sometimes等時(shí)間狀語連用。The boy usually went to school by bike last year.Bill always got up

18、late when he was a Child.第三十八張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月 (2) The past simple tense in different sentences structures 肯 定 句否 定句一般疑問句特殊疑問句I was a student. We/You/ They were students. He/ She was a student. I was not a student. We/You/ They were not students. He/ She was not a student. Were you a student?Were you/ they students? Was he/ she a student?What did you/they/he/she do?What did you/they/he/she like?第三十九張，PPT共四十三頁，創(chuàng)作于2022年6月 (3) The rules of forming past forms 動詞規(guī)則變化用法舉例1.一般動詞在原形后面直接加edwork worked 2.以e結(jié)尾的動詞后面直接加dlive lived 3.以輔音字母+y結(jié)尾的，變y為i再加edstudy studied