科學(xué)做好幼小銜接,贏在小學(xué)起跑線上-幼兒園教師如何做好幼小銜接培訓(xùn)講稿

1、科學(xué)做好幼小銜接，贏在小學(xué)起跑線上幼兒園教師如何做好幼小銜接工作培訓(xùn)講稿主講人：#各位老師:大家上午好，很高興和大家交流幼小銜接的問題。2018年國務(wù)院出臺(tái)了中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干 意見的文件。文件中明確要求“開展幼兒園小學(xué)化專項(xiàng)治理 行動(dòng)，堅(jiān)決克服和糾正小學(xué)化傾向，小學(xué)起始年級(jí)必須按國家 課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)”。最后這句話：“小學(xué)起始年級(jí)必須按 國家課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)”實(shí)際上已經(jīng)很清晰地告訴我們，在 幼兒園絕對(duì)禁止向幼兒進(jìn)行超出幼兒身心發(fā)展水平的知識(shí)性教學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)中，一些家長(zhǎng)在教育觀念上存在很大偏差，認(rèn)為兒童 智力應(yīng)該早開發(fā)，因此，很多家長(zhǎng)要求幼兒園講授一年

2、級(jí)知識(shí)，什 么漢字、拼音、算數(shù)統(tǒng)統(tǒng)要求幼兒園去教。在這樣的壓力下，我們 的一些老師，甚至有些領(lǐng)導(dǎo)為了 “順應(yīng)家長(zhǎng)需求”，違背教育規(guī) 律，明里暗里開始教授幼兒小學(xué)化知識(shí)。當(dāng)然更多的是一些民辦 園、托幼點(diǎn)把教授幼兒小學(xué)化知識(shí)當(dāng)作宣傳、招生的法寶，屢試不 爽。我們作為教師，作為懂教育的人，不應(yīng)該做違背教育規(guī)律的事 情。這節(jié)課我們要將的如何做好幼小銜接也是大家非常關(guān)注的問 題，很多教師有誤區(qū)，缺方法，下面就這個(gè)問題和大家交流。希望 能對(duì)大家有所啟示，有所幫助。.幼小銜接應(yīng)該從哪些方面入手？幼小銜接工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒良好的情感、態(tài)度、能力和習(xí) 慣，應(yīng)該從以下幾方面入手：(1)激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。(2

3、)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如培養(yǎng)獨(dú)立性、自覺性、堅(jiān)持性、專注性、計(jì)劃性，激發(fā)幼兒好奇心和探索的欲望，建立初步的 規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)等。(3)做好升入小學(xué)的能力準(zhǔn)備，如生活自理能力、自我保護(hù)能 力、傾聽能力、表達(dá)能力、閱讀能力、交往能力等。.幼小銜接工作容易出現(xiàn)哪些誤區(qū)？應(yīng)如何看待？誤區(qū)一：到幼兒進(jìn)入中班或大班后才開展幼小銜接工作。許多教師存在著“幼小銜接工作是在中班或大班開展”的錯(cuò)誤 認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒園來說，與小學(xué)銜接是一項(xiàng)常規(guī)性的工作，這項(xiàng)工作 融于幼兒園三年的教育過程中，滲透在幼兒園日常工作里。在學(xué)前 教育的最后一年，應(yīng)側(cè)重做好幼兒入小學(xué)前的特殊準(zhǔn)備工作，如開 展參觀小學(xué)、學(xué)習(xí)整理小書包等活動(dòng)。區(qū)

4、二：應(yīng)家長(zhǎng)要求，提早教授小學(xué)知識(shí)。有些幼兒園受到來自家長(zhǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面的社會(huì)壓力，提前 讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。這種做法是有害而無益的。誤區(qū)三：幼兒使用小書包、文具盒等行為就是“小學(xué)化”。幼兒教育“小學(xué)化”是采用小學(xué)教育方式，直接向幼兒傳授和 灌輸小學(xué)的知識(shí)，忽視幼兒游戲的價(jià)值及幼兒的學(xué)習(xí)方式。而幼兒在生活情境和閱讀活動(dòng)中自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，為收納自 己的學(xué)習(xí)用具而使用小書包等做法不應(yīng)看作是“小學(xué)化”。誤區(qū)四：幼小銜接僅僅是幼兒園想辦法培養(yǎng)幼兒適應(yīng)小學(xué)生 活。幼小銜接工作不是通過某一方的努力就能夠有效完成的，它應(yīng) 由家長(zhǎng)、幼兒園、小學(xué)三方共同努力來完成。幼兒園在開展幼兒入 小學(xué)前的準(zhǔn)備工

5、作時(shí)，應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹立正確的觀念，與小學(xué)入學(xué)適 應(yīng)期教育接軌。小學(xué)在開展入學(xué)適應(yīng)期教育時(shí)，也應(yīng)考慮新生的身 心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式，與家長(zhǎng)和幼兒園建立密切的聯(lián)系。.實(shí)施“超前教育”對(duì)幼兒有哪些不良影響？(1)當(dāng)幼兒還沒有在能力上做好準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)超前于他認(rèn)知水平 的知識(shí)和技能時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)和教師 則容易對(duì)幼兒失去信心。(2)重知識(shí)結(jié)果的學(xué)習(xí)往往以犧牲幼兒能力的發(fā)展為代價(jià)。(3) “超前教育”帶來的暫時(shí)性優(yōu)勢(shì)會(huì)影響幼兒以后在小學(xué)課 堂上的專注性，以及學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。(4)超前教育中不正規(guī)的教育方式，容易讓幼兒養(yǎng)成不良習(xí) 慣，壞習(xí)慣一旦形成便很難糾正。.如何激發(fā)幼兒

6、上小學(xué)的愿望？(1)與幼兒共同回顧幼兒園的生活與學(xué)習(xí)歷程，讓他們感受和 發(fā)現(xiàn)自己從入園開始到離園時(shí)的成長(zhǎng)變化；請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、小 學(xué)生講一講自己上小學(xué)的故事及小學(xué)生活與學(xué)習(xí)帶給自己的變化； 同時(shí)，讓幼兒講一講自己對(duì)小學(xué)生活的看法，想象并暢談小學(xué)可能會(huì)給自己帶來哪些變化。(2)參觀小學(xué)。組織大班幼兒到附近小學(xué)實(shí)地參觀，了解小學(xué) 的環(huán)境和生活，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往。(3)隨著入學(xué)日期的臨近，可以在大班開展整理小書包、文具 等學(xué)習(xí)用品的活動(dòng)，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備；舉辦幼兒畢業(yè)典禮培養(yǎng)大 班幼兒對(duì)小學(xué)生活的強(qiáng)烈向往。.如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性？(1)在保證幼兒安全的情況下，鼓勵(lì)他們自主決定、獨(dú)立做

7、事，或提供必要的條件，支持幼兒大膽假設(shè)，幫助他驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)自 己的想法。如，玩風(fēng)車時(shí)，鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)方向及速度快慢 的原因和條件，并實(shí)際去驗(yàn)證；大班幼兒畢業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用自己 的方式表達(dá)對(duì)小朋友和老師的愛和感激，教師給予相應(yīng)的支持等。(2)幼兒自己的事情盡量放手讓他自己做，即使做得不夠好， 也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，不要因其做不好或做得慢而包辦 代替。如，讓大班的幼兒整理學(xué)具、玩具，和老師一起打掃活動(dòng)室 等。(3)班內(nèi)與幼兒有關(guān)的事情要征求他們的意見，即使他們的意 見不成熟，也要認(rèn)真傾聽，接受他們的合理要求。.如何培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性？幼兒的堅(jiān)持性是在多種多樣的活動(dòng)中、在反復(fù)多次克服困難的 過

8、程中逐漸養(yǎng)成的。(1)讓幼兒在活動(dòng)前明確行動(dòng)目的，鼓勵(lì)他們不斷努力實(shí)現(xiàn)目 的。(2)教給幼兒一定的技能技巧，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。如，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)問題的答案，并設(shè) 法驗(yàn)證；支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題。(3)在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。如在體育活動(dòng)中，培養(yǎng) 幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)；在游戲中，鼓勵(lì)幼兒 堅(jiān)持承擔(dān)并完成某一角色的扮演等。(4)鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，在完成的過程中，教師 認(rèn)真觀察，根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整難度，讓幼兒經(jīng)過努力獲得 成功，體驗(yàn)到成就感。.如何培養(yǎng)幼兒的專注性？(1)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，讓幼兒在從事自己感興趣的事情

9、中形成 專注品質(zhì)。(2)創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，讓幼兒在游戲中獲得專注的品質(zhì)。在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域游戲， 鼓勵(lì)幼兒參與到他們喜歡的游戲活動(dòng)中，幼兒在專注地游戲時(shí)，盡 量不去打擾他們。(3)讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的任務(wù)，引導(dǎo)其專注、安 靜地做事情。(4)教師及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)活動(dòng)中專心做事的幼兒。.如何培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和計(jì)劃性？(1)結(jié)合日常生活，感知時(shí)間概念。感受一日生活安排的穩(wěn)定性。大班開始，可以將一日作息時(shí)間 安排張貼在班內(nèi)，教師可以提醒幼兒每一時(shí)間段要做的事。感受時(shí) 間的推移變化。教師與幼兒一起將熟悉的節(jié)日和重要的活動(dòng)標(biāo)注在 日歷上，每當(dāng)這些節(jié)日或活動(dòng)來臨前夕，采

10、用倒計(jì)時(shí)的方式關(guān)注時(shí) 間的推移。(2)提高幼兒的時(shí)間感知能力，增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。如通過 故事、情境表演等方法讓幼兒感受到時(shí)間的特點(diǎn)(時(shí)間是有規(guī) 律的、永不停止、不可逆轉(zhuǎn)的)；通過沙漏、鬧鐘、計(jì)時(shí)器等方式 讓幼兒感受做某件事所需時(shí)間的長(zhǎng)短，如喝水、收拾玩具、整理書 包等；讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成某些特定任務(wù)等。(3)逐步培養(yǎng)幼兒形成“十分鐘有多長(zhǎng)”的時(shí)間概念，并會(huì)合 理安排這段時(shí)間，比如上廁所、喝水，在老師帶領(lǐng)下到操場(chǎng)自主活 動(dòng)等。(4)在日常生活與學(xué)習(xí)中讓幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表、日歷。(5)鼓勵(lì)幼兒規(guī)劃一次活動(dòng)、一天活動(dòng)、一周活動(dòng)。如，讓幼 兒設(shè)計(jì)課間十分鐘的活動(dòng)、假期的一天生活等，鼓勵(lì)幼兒通過

11、執(zhí)行、反思計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)一步調(diào)整計(jì)劃。9.如何激發(fā)幼兒的好奇心與探索的欲望？(1)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。如，班級(jí)開設(shè) “小問號(hào)”信箱，鼓勵(lì)幼兒提問，并一起想辦法找到問題的答案， 親歷解決問題的過程。(2)為幼兒探究提供條件，鼓勵(lì)幼兒去感知周圍事物。(3)讓幼兒感受到探究后收獲的快樂。如，定期對(duì)“小問號(hào)”信箱的問題召開“問題解答發(fā)布會(huì)”，讓幼兒感受探究后收獲的成 果、分享經(jīng)驗(yàn)的喜悅。(4)鼓勵(lì)幼兒記錄自己學(xué)習(xí)時(shí)不懂的內(nèi)容或游戲時(shí)難以解決的 問題，活動(dòng)結(jié)束或當(dāng)天一定要想辦法解決這些困惑，培養(yǎng)幼兒愛思 考、愛提問、積極探索的意識(shí)和習(xí)慣。.如何培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)和遵守規(guī)則的意識(shí)？

12、(1)經(jīng)常讓幼兒做一些力所能及的事，在他們完成的過程中教 師及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。(2)結(jié)合生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為準(zhǔn)則或游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性。如，在區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒體會(huì) 沒有規(guī)則的不方便，引導(dǎo)幼兒自覺遵守規(guī)則。(3)及時(shí)肯定幼兒表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為，及時(shí)糾正幼兒的 違規(guī)行為。.如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力？(1)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如，幫助幼兒了解周 圍環(huán)境中不安全的事物，不做危險(xiǎn)的事，幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全 標(biāo)識(shí)等。(2)教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的 住址，父母的姓名、單位和電話號(hào)碼，一旦走失時(shí)知道向特定成

13、人，如警察、保安、商場(chǎng)服務(wù)人員等求助，并提供必要信息。利用 圖書、音像、游戲及演習(xí)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行逃生和求救方法的教育，知道遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，撥打 110、120、119等求救電話，并知曉報(bào)警時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確說出自己的位置、發(fā)生的事情、姓名、聯(lián)系電話等重要信息。(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)欺凌，提高自我保護(hù)能力。教師可通過角色扮演的方法幫助幼兒掌握應(yīng)對(duì)欺凌的辦法。如：當(dāng)被欺凌時(shí)，看著對(duì)方的眼睛，堅(jiān)定而明確地說：“不允許你 這樣做！”如果對(duì)方不停止攻擊，就可以推開對(duì)方或跑開并大聲呼 救，引起周圍人的關(guān)注；如果對(duì)方繼續(xù)追擊，就要尋求成人的幫 助。(4)幫助幼兒了解自身的隱私部位，知道保護(hù)自己并尊重別人的

14、隱私部位，掌握保護(hù)隱私部位的方法。幼兒進(jìn)入大班后，教 師應(yīng)要求男孩和女孩分開如廁，有條件的幼兒園可以為大班幼兒提 供區(qū)分男女性別的衛(wèi)生間，幫助幼兒建立身體界限和保護(hù)隱私的觀 念。當(dāng)孩子遇到不好的、奇怪的、別扭的、不舒服的觸碰時(shí)，可以 這樣說：“我不喜歡你摸我的頭！”“我不認(rèn)識(shí)你，你不要碰我！”“這里不許碰，我要喊警察叔叔了！”.如何培養(yǎng)幼兒的自理能力和為班級(jí)服務(wù)的能力？(1)提供有利于幼兒生活自理的條件。如鼓勵(lì)大班幼兒自帶水 壺、自己喝足量的水、增加自助餐點(diǎn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)在自由活動(dòng)時(shí)幼 兒自主安排和管理自己的生活的條件等。(2)通過兒歌、操作等方式指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基 本方法。(3)讓

15、幼兒學(xué)習(xí)整理書包、保管文具、自己背書包等事情的正 確方法，在實(shí)踐中提高自理能力。(4)指導(dǎo)幼兒做一些為班級(jí)服務(wù)的事，如，幫老師整理或保管 一些班級(jí)物品，參與游戲材料的準(zhǔn)備，輪流做值日生等。(5)教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的地要求他們完成任務(wù)并及時(shí)給予表 揚(yáng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。.如何培養(yǎng)幼兒的傾聽與表達(dá)能力？(1)教師要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如，經(jīng)常和幼兒 一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。教師要耐心傾聽別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表 達(dá)自己的觀點(diǎn)；與幼兒交談時(shí)，要用幼兒聽得懂的語言。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽的方法，如：帶著問題聽，聽最主要

16、的部 分，聽、說相結(jié)合等。給幼兒布置任務(wù)時(shí)讓他們注意聽清要求，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)提問。(3)教師對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合具體情境變化語氣、語調(diào)，吸引幼兒注意，便于幼兒理解。根據(jù)幼兒的理解水平，有意識(shí) 地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子。(4)為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)使其體驗(yàn)語言交往的樂趣。如相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片；離園時(shí)回憶一天發(fā)生 的事或感受；請(qǐng)幼兒講一講幼兒園里難忘的事等。尊重和接納幼兒 的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積 極地回應(yīng)。(5)引導(dǎo)幼兒清楚地表達(dá)。和幼兒講話時(shí)，教師自身的語言要 清楚、簡(jiǎn)潔；當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著 急，慢

17、慢說，同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的提示與補(bǔ)充，幫助他理 清思路并清晰地說出來。讓幼兒講述自己看過的故事，并進(jìn)行復(fù) 述。14.如何培養(yǎng)幼兒的交往能力？(1)利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他們討 論什么樣的言行受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣 做。(2)當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、 交換、輪流玩、合作等方式解決沖突，并幫助幼兒了解哪些言 行會(huì)破壞友誼。(3)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。如幼 兒有爭(zhēng)搶玩具等不友好行為時(shí)，引導(dǎo)他們想想“假如你是那個(gè)小朋 友，你有什么感受？ ”(4)和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因， 引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)

18、同伴的優(yōu)點(diǎn)。(5)幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有 更多的機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)。在打破班級(jí)界限前，教師與幼兒 討論結(jié)交新朋友的方法，鼓勵(lì)幼兒用學(xué)到的方法認(rèn)識(shí)新朋友。(6)提高幼兒面對(duì)寂寞和被人拒絕的能力。讓幼兒了解每個(gè)人 都有孤獨(dú)和被拒絕的感受，我們要坦然接受。同時(shí)，與幼兒討論讓 自己心情好轉(zhuǎn)的辦法。.如何培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力？(1)經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面 討論故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。(2)和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地 說出故事的大致內(nèi)容。(3)鼓勵(lì)幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達(dá)自己對(duì)圖書 和故事的理

19、解。(4)鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、 體會(huì)和想法。(5)鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情 節(jié)的發(fā)展。(6)鼓勵(lì)和支持幼兒改編故事部分情節(jié)、續(xù)編故事結(jié)尾或自編 故事，并為它們配上圖畫，制成圖畫書。.幼兒升入小學(xué)前，在數(shù)學(xué)認(rèn)知與書寫方面應(yīng)積累哪些經(jīng)驗(yàn)？根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中科學(xué)和語言領(lǐng)域的要 求，在尊重幼兒發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知與書寫方面獲得以下經(jīng)驗(yàn)：(1)數(shù)學(xué)認(rèn)知方面。能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗(yàn)解決 問題的快樂；能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī) 律；初步理解量的相對(duì)性；借助實(shí)際情境和操作(如合并或拿取) 理解“加”和“減”的實(shí)際意義；能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行 10以內(nèi)的加減運(yùn)算；能用簡(jiǎn)單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表示簡(jiǎn)單的數(shù)量 關(guān)系；能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；能按 語言指示或根據(jù)簡(jiǎn)單圖示正確取放物品；能辨別自己的左右等。(2)書寫方面。愿意用圖畫