三個兒子教學(xué)設(shè)計方案

1、三個兒子一、概述這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第 23 課。課文以孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席” 、 “臥冰求鯉” ，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個

2、兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。本篇課文所需課時為 2 課時。設(shè)計理念：第一課時以語言運用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事，熟讀課文；第二課時以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結(jié)合，仿編與本課主題相關(guān)的小故事。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。二、教學(xué)目標分析1 知識與技能(1 )認識“既等6個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；(2)會寫“拎”等9個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；(3)借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文

3、；(4)能用新學(xué)的生字口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；(5 )能夠根據(jù)提示仿編故事。(6)分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。.過程與方法(1 )能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；(2)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程；(3)能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；能夠仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。(5)能從課件及圖片中領(lǐng)悟老爺爺說的話所蘊含的道理。.情感態(tài)度價值觀(1 )能夠注意到寫字姿

4、勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；(2 )讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示。重點理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。三、學(xué)習(xí)者特征分析.學(xué)生是89歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；學(xué)生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己 創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；.學(xué)生的觀察能力欠強，需要在教學(xué)中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；.學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。.學(xué)生能通過讀文學(xué)文悟出道理，并樂于表達。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計.以問題解決為主

5、的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的 字（解決問題）；b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到了一個 兒子呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“沉甸甸”，“晃蕩”，“走走停?！保案觳捕纪戳?， 腰也酸了”）的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提 高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法利用

6、計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。本節(jié) 課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具。三個兒子教學(xué)媒體選擇分析表林秀錦知識點學(xué)習(xí)目標媒體回媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時間媒體來源歌曲導(dǎo)激趣課件播放歌曲我創(chuàng)設(shè)播放;激發(fā)學(xué)生5分網(wǎng)絡(luò)下載入的好媽媽，設(shè)情境，一 提學(xué)習(xí)欲望疑導(dǎo)入新課引發(fā)問 一動機講解朗讀交熟讀課課件播放課文朗欣賞播放小組合作8分網(wǎng)絡(luò)下載流文，讀讀，出示討論審美，一 討完成，匯中體會交流的問題陶冶論 一報討論結(jié)情操?？偨Y(jié)果。設(shè)難置疑，引起思辨。領(lǐng)悟道欣賞課文出小文中重點演繹講解學(xué)生自主15分自制理文，懂字

7、，句子原理，一 播探究，真得要孝圖片啟發(fā)放 一正懂得孝敬父母課件思維概括敬父母的的道理道理拓展延講故課件講故事小烏展示講解更深入領(lǐng)3分自制伸事，再鴉愛媽媽事例，一 播悟孝敬父次感悟開闊放 一母的道理視野舉例.學(xué)生的觀察能力欠強，需要在教學(xué)中加強其觀察能力以及表達所觀察到事物的能力的培養(yǎng)；.學(xué)生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)。.學(xué)生能通過讀文學(xué)文悟出道理，并樂于表達。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計.以問題解決為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題） ，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的 字（解

8、決問題）；b.學(xué)生通過朗讀課文自己提出問題（如明明是三個兒子，老爺爺為什么說只看到了一個 兒子呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“沉甸甸”，“晃蕩”，“走走停停”，“胳膊都痛了， 腰也酸了”）的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提 高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法利用計算機作為認知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。本節(jié) 課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認知工具。三個兒子教學(xué)媒體

9、選擇分析表林秀錦學(xué)習(xí)媒體教學(xué)使用占用知識點媒體內(nèi)容要點所得結(jié)論媒體來源目標作用方式時間歌曲導(dǎo)激趣課件播放歌曲我 創(chuàng)設(shè)播放激發(fā)學(xué)生5分網(wǎng)絡(luò)下載入的好媽媽，設(shè)情境，-提學(xué)習(xí)欲望疑導(dǎo)入新課引發(fā)問 動機講解朗讀交熟讀課課件播放課文朗欣賞播放小組合作8分網(wǎng)絡(luò)下載流文，讀讀，出示討論審美， 討完成，匯中體會交流的問題陶冶論 一報討論結(jié)情操?？偨Y(jié)果。設(shè)難置疑，引起思辨。領(lǐng)悟道欣賞課文出示文中重點演繹講解學(xué)生自主15分 自制理文，懂字，句子原理，-播探究，真得要孝圖片啟發(fā)放 一正懂得孝敬父母課件思維概括敬父母的的道理道理拓展延講故課件講故事小烏 展示講解更深入領(lǐng)3分自制伸事，再鴉愛媽媽事例，-播悟孝敬父次感悟

10、開闊放 一母的道理視野舉例資源內(nèi)容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）.情感體驗小朋友對媽媽的愛，播放課件我的好媽媽，約2分鐘，保存在素材 文件夾下。.播放課文朗讀，配有課文動感插圖，課件展示討論交流的問題，以圖片形式呈 現(xiàn)，保存在素材文件夾下。.課件展示學(xué)習(xí)小組合作探究的問題，保存在素材文件下。.課件展示講故事，再次感悟，以圖片形式呈現(xiàn)，保存在素材文件夾下。.會書寫“胳膊” “晃蕩”兩詞，示范配圖，以圖片形式呈現(xiàn)，保存在素材文件 夾下。6.課件展示重點句子，情感升華

11、，再現(xiàn)老爺爺，領(lǐng)悟道理，以圖片形式呈現(xiàn)，保 存在素材文件夾下。說明：1）水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評價2）名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字3）類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash）,或者上述幾類的組合，比如:“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中）如認知工具類4）來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5）使用時間：資源在課堂教學(xué)中使用的時間6）應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？六、教學(xué)過程第一課時一、以疑引入，揭示課題師：同學(xué)們，有一篇文章內(nèi)容很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁

12、邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開書讀23課三個兒子，自己去尋找答案吧?。◣煱鍟?3三個兒子 一個兒子？）【設(shè)計意圖：呈現(xiàn)矛盾沖突，引起學(xué)生的閱讀興趣。】二、初讀課文，了解大意L學(xué)生自讀課文，了解課文的主要梗概。.再讀課文，邊讀邊想，明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。【設(shè)計意圖：兩次初讀，雖然都是初步感知大意，但是第二次“邊讀邊想”，要學(xué)生弄清老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈，兩次初讀的意圖有不同，程度有區(qū)別。】三、讀文識字，掃清閱讀障礙師：剛才的閱讀，肯定有同學(xué)遇到了生字障礙，現(xiàn)在我們一起解決生字問題吧。L教師呈現(xiàn)生字卡片，學(xué)生自讀生字。既

13、嗓拎桶晃甸.學(xué)生自主識字，分析記憶，教師注意引導(dǎo)。既，讀j i ,可以組成“既然”等詞。拎，讀l i no注意：其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母，而“拎”例外，它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”，比較“拎令今”，誰的讀音與“拎”更近？當然是“拎令”更近，因此，要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！4齊讀，抽讀，分組讀，“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。教師學(xué)生互出謎語，利用謎語來識字。用生字編兒歌識記?！驹O(shè)計意圖： 多數(shù)形聲字， 學(xué)生識記并不難； 對容易混淆出錯的字， 需要教師未雨綢繆， 及時引導(dǎo)提醒。

14、 】 四、讀文練句口語表達訓(xùn)練 要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學(xué)過的生字，能多用就更好了。1 ）學(xué)生自己練習(xí)。2 ）反饋說話。師：生字會認了，這些句子會讀嗎？（生字加粗或紅字）1 ）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。2 ）三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。3 ）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。4 ）讀下面的句子，練說“一個（只） 。一個（只） 。另一個（只） ”的句式。一個孩子翻著跟斗， 像車輪在轉(zhuǎn)，

15、真好看！ 一個孩子唱著歌， 歌聲真好聽。 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！驹O(shè)計意圖：讀這些句子或段落，一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，三是可以進一步了解課文內(nèi)容，為后面的閱讀打基礎(chǔ)。 】五、自主觀察，寫字練習(xí)師： （呈現(xiàn)會寫的生字）請觀察第一排四個生字（拎，桶，停，聰） ，誰能發(fā)現(xiàn)它們的共同點。 （預(yù)設(shè)：都是左右結(jié)構(gòu)；都是形聲字；都是左小右大；都是左形右聲）師：書寫這四個字，你要提醒大家注意什么？拎： 右邊是“令”，不是“今”。教師范寫：提示左右結(jié)構(gòu)，左小右大，左右不能平均分布。3學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)

16、書寫“甸”，方法同上?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同點，目的是引導(dǎo)學(xué)生對漢字進充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。 】六、再讀課文，邊讀邊想師：大家能這么快認這些字，會寫這些字，不簡單！現(xiàn)在再讀課文，看還有什么新的體會嗎？這次可要讀得正確流利喲！【設(shè)計意圖： 掃清字詞障礙后， 就要引導(dǎo)學(xué)生迅速地把課文讀得正確、 流利， 并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆】 。第二課時一、歌曲導(dǎo)入1、師：老師有一首好聽的兒歌，你們想聽嗎？那我們一起來欣賞歌曲我的好媽媽吧！喜歡唱的小朋 友可以邊聽邊唱。2、播放課件我的好媽媽師：說說聽了這首歌，你覺得

17、歌曲中的小朋友怎么樣？生：很乖。師：你從哪里知道？生：幫媽媽端茶、捶背。3、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽?。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來了三個小男孩，他們又是怎樣做的？想不想知道？一起來看看吧！4、揭題：三個兒子【設(shè)計意圖：上課伊始，讓學(xué)生聽歌曲我的好媽媽 ，不僅為學(xué)生營造了一種輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，而且讓學(xué)生從歌曲中初步感受到了孩子對媽媽的一片孝心，為學(xué)習(xí)新課奠定了一個良好的感情基礎(chǔ)。 】二、朗讀交流1、師：現(xiàn)在我們一起來認真聽課文朗讀，想想：媽媽們分別是怎么夸獎自己的孩子的，用橫線劃出媽媽們夸獎兒子的話。2、班上交流：交流一： （利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話： “我

18、的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。 ”）（ 1 ） 師：第一個媽媽是怎樣說自己的兒子的 ,誰來告訴老師?生：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（ 2 ）老師采訪學(xué)生：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？生：我的兒子真棒 !生：我為有這樣的兒子而高興。師：我也為你們的兒子感到驕傲。（ 3 ）師：假如我有一個這么棒的兒子,我也會這樣夸他。老師范讀。（ 4 ）師：要是你有一個這么好的兒子，你會怎么夸他？誰再來夸夸？（ 5 ）師：課文中有一個詞把第一個兒子的兩個優(yōu)點連接了起來，知道是哪個詞嗎？生：既又練習(xí)用“既又”說話。（ 6 ）師：第一個兒子既聰明又有力氣，真惹人喜愛。

19、（教師相機板書）各位媽媽也好好地向同桌夸夸自己聰明有力的兒子吧！ （學(xué)生練讀） （同桌互讀） （指名讀） （女生讀）交流二： （利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話： “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。 ” ）（ 1 ）師：那我們再來聽聽另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？哪個小朋友來告訴老師？生：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（ 2 ）師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？生：讀出了媽媽心中的喜悅。（ 3 ）帶著媽媽的這種喜悅，多讀一讀。4）師：誰來當這個媽媽再來夸夸兒子？（指名讀）一起來夸夸這個唱歌好聽的兒子吧！（男生讀）交流三： （利用多媒體課件，出示第三個媽

20、媽的話： “有什么可說的，他沒有什么特別的地方。 ”）1 ） 師： 兩個媽媽都夸獎自己的孩子， 第三個媽媽卻什么也沒有說， 這是為什么呀？你們想知道嗎？讓我們和前兩個媽媽一起來聽聽第三個媽媽是怎么說的？誰來替第三個媽媽說說？2 ）師：這個媽媽在說這話的時候會是什么樣的心情呀？有沒有很高興激動呢？（沒有）她覺得兒子很平常。老師范讀。誰能像老師這樣再讀一遍？（指名讀） （齊讀）3 、分角色來讀三個媽媽說的話。 （掌聲送給她們。 ）【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓孩子們把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，以媽媽的身份來讀文。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。這樣挖掘內(nèi)心的

21、交流，讓孩子們很快就體會到三個媽媽在說自己的孩子時不同的心情。 】三、領(lǐng)悟道理、師：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？自己讀讀課文的 7 、 8 自然段，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？、交流反饋：讀了兩段話，你有什么感受？ 課件逐一出示課文的 7、 8 自然段。生：水很重。師：文中哪句話直接告訴我們水很重？生：一桶水可重啦！ （指導(dǎo)朗讀，讀出水的重。 ）師：你是從哪些地方看出水很重的？生：水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。3、師：媽媽提著沉重的水桶，她的胳膊已經(jīng)痛了，腰已經(jīng)酸了，可是望望回家的路，還很遠很遠，此時此刻，媽媽最需要的是什么？ ”生：有人幫忙。生：兒子幫她提水

22、。4、師：假如這時候，你碰到這種情景，你會怎么做？生：我會幫忙提水。師：各個小朋友都很有愛心。媽媽的辛苦，讓每個小朋友心疼了。5、師過渡：是呀！此時的媽媽多么希望有人接過沉重的水桶呀！那么，她們的兒子是怎么做的呢？課文是怎么描寫這三個兒子的表現(xiàn)的？在文中找找相關(guān)句子，并讀一讀。指名回答。指導(dǎo)朗讀。教師相機板書。6、師：看到這三個兒子，你想說什么？生：第一個兒子和第二個兒子只顧玩，應(yīng)該幫媽媽提水。生：第三個兒子知道幫媽媽提水，真懂事！生：第三個兒子幫媽媽提水很乖。師：老師也喜歡第三個兒子。7、三個兒子的表現(xiàn)旁邊的老爺爺也看到了，老爺爺看了以后是怎么說的？找出老爺爺?shù)脑?，讀一讀。指名讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

23、師：聽了老爺爺?shù)脑捄?，你心里有什么不明白的？生：老爺爺為什么說他只看見一個兒子？師：是呀，明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？老師也很想知道。8、學(xué)習(xí)小組合作探究：明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看見一個兒子？全班交流。生：因為老爺爺只看到一個兒子幫媽媽提水。師：老爺爺看到的是一個怎樣的兒子？生：孝敬媽媽的兒子。師：那你們看到了幾個兒子？你們看到的是一個怎樣的兒子？生：第三個兒子，是個關(guān)心媽媽的兒子。生：提水的兒子，是個體貼媽媽，孝敬媽媽的兒子。課件出示 :對于老爺爺來說 ,只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子!感慨地讀一讀。和老師再分享一次?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生

24、自主探究，做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮，互相探討，一來加深印象，真正懂得孝敬父母的道理；二來更樂于學(xué)習(xí)，體會成功的喜悅。 】四、拓展延伸1、你最喜歡哪個兒子？為什么？2、講故事小烏鴉愛媽媽。小烏鴉愛媽媽為我們講述了一個關(guān)于小烏鴉孝順?gòu)寢尩膭尤斯适?。師：這樣的小烏鴉，你們喜歡嗎？這是一只什么樣的小烏鴉？生：這是一只孝敬媽媽的小烏鴉。【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是通過講故事增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓孩子們學(xué)得快樂，愛上學(xué)習(xí)，也進一步加深學(xué)生理解孝敬父母的含義。 】五、寫字練習(xí)1 重點引導(dǎo)對“胳膊”一詞的觀察。師：你還能寫出哪些帶“月”字旁的字來呢？大家發(fā)現(xiàn)帶“月”旁的字，大多與什么有聯(lián)系呢？3學(xué)生書寫“胳膊

25、”“晃蕩”兩詞。六、總結(jié)師：上一年級的時候，我們認識了常為父母做事的蘭蘭，照顧生病媽媽的珍珍，今天我們又認識一個幫媽媽提水的小男孩，他們都是孝敬父母的好孩子。師：你們?yōu)榘职謰寢屪鲞^什么事？生：我?guī)蛬寢屜赐搿Ｉ?；我?guī)桶职帜猛闲?。生：師小結(jié)：你們也是孝敬父母的好孩子。相信從今天開始我們小朋友中會出現(xiàn)更多孝敬父母的好孩子。記住，只有孝敬父母的孩子，才是父母真正的兒女【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說孝敬父母的故事，進而更切實際地為 父母做力所能及的事?！苛?、作業(yè)向同學(xué)或家人說說自己或者身邊的人孝敬父母的故事，讓更多人加入到孝敬父母的行列中來！板書設(shè)計：23 三個兒子一個兒子？

26、！一個兒子聰明有力又一個兒子唱歌好聽另一個兒子沒有特別只顧翻跟頭只顧唱歌主動幫媽媽提水孝敬父母【設(shè)計意圖：通過簡潔明了的板書，突出重點，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生紀錄和課后復(fù)習(xí)，增強教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果?！拷虒W(xué)過程流程圖：第一課時/Z 讀文識字，掃清閱讀障礙領(lǐng)悟道理拓展延伸七、教學(xué)評價設(shè)計本課主要評價學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時側(cè)重于識字教學(xué)的評價，第二課時側(cè)重于課文教學(xué) 的評價。教師在課堂上通過對學(xué)生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務(wù)進行評價。 具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。評價分為兩部分：.定量評價評價總分=

27、課堂學(xué)習(xí)成果評價表得分（30） +小組協(xié)作互助表得分（20） +小組成果匯報表得分（30） +學(xué)習(xí)感受得分（20）.定性評價一系列的定性評價和為促進學(xué)生發(fā)展的改進意見等等。1.課堂學(xué)習(xí)成果評價量表（折合成 30分）一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式知識與技能1.識字A.讀音基本準確，無不認識的字；B.讀音準確，能說出認字的方法；C.讀音準確，能說出認字的方法， 能夠組詞造句；D.讀音準確，能夠創(chuàng)編謎語、兒歌； E.能夠利用生字口頭正確流利地創(chuàng) 編小故事A. 一顆星B.兩顆星C.三顆星 D.四顆星 E.五顆星2.課文A.能夠朗讀課文，無不認識的字；B.能夠有感情地、正確流利地朗讀A. 一顆星B

28、.兩顆星課文；C.領(lǐng)悟道理，背誦課文C.三顆星3.寫作A.能夠?qū)懗龊唵蔚囊痪湓挘?不會寫 的字用拼音代替；B.能夠?qū)懗鲆欢卧?，不會寫的字?拼音代替；C.能夠編寫出謎語、兒歌；D.能夠?qū)懗鲆粋€通順流暢的小片 斷，且基本無錯別字A. 一顆星B.兩顆星C.三顆星D.四顆星過程與方法問題探究A.能夠積極提出不懂的問題；B.能夠就不懂的問題積極思考；C.圍繞問題，將自己的意見和想法 向老師或同學(xué)表達；D.圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作 解決問題，形成小組意見。A. 一顆星B.兩顆星C.三顆星D.四顆星情感態(tài)度價值 觀情感內(nèi)化與外 化A.向同學(xué)說說自己或身邊的人孝敬父母的故事 B.用實際行動孝 順父母，讓

29、更多人加入到孝敬父母 的行列中來！A.三顆星B.四顆星2.課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)評價系列表表二：小組協(xié)作互評表（折合成20分）編題目成員1成員2成員3成員4號1在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。2|他（她）的意見總是對我很有幫助。3他（她）經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與 協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應(yīng)該做的那份工作和學(xué) 習(xí)任務(wù)。5：我對他（她）的表現(xiàn)滿意。6;他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一 組。8對他（她）總體上是喜歡的。表三：小組匯報量化評分表（折合成30分）匯報組別：匯報主題：匯報人：評價者：評價者組別：一級指標二級指標分值;得分|作品的內(nèi)容 （

30、55 分）表格填寫抓住重點，表達清楚15條理清晰10內(nèi)容無科學(xué)性錯誤10內(nèi)容完整10突出了所選擇的主題10作品的制作水平（15 分）安排合理4無填寫錯誤3貝囿美觀3能恰當?shù)匾梦闹嘘P(guān)鍵詞5匯報者的表現(xiàn)（10 分）表情自然2表達清晰2回答問題有針對性4能在規(guī)定時間內(nèi)完成2小組協(xié)作學(xué)習(xí)（20 分）小組成員能和諧相處6回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神7該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助7聽完匯報后我的問題：評價意見：優(yōu)點：需改進之處：N張這注：1.本表針對該生所在小組作評價，對該生的評價還需要在小組內(nèi)進行分配。對于每個小組都有種評價表，取所有評價表的均值作為對該小組的評價得分。.本表分為定量和定性評價兩部分；.本定量評價表滿分為 100分，在加入總分時需進行折合；.定性評價部分，聽完匯報后我的問題是評價者在聽