中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術(shù)2.0微能力：中學七年級語文上（第六單元）皇帝的新裝

1、 中學七年級語文上（第六單元）皇帝的新裝義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第一學期部編人教版第六單元單元組織方式 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1皇帝的新裝皇帝的新裝2女媧造人女媧造人3天上的街市天上的街市4寓言四則寓言四則5發(fā)揮聯(lián)想和想象發(fā)揮聯(lián)想和想象6文學部落文學部落二、單元分析(一) 課標要求1.識字與寫字：能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種。會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練的書寫正楷字的基礎上，學會寫規(guī)范通行的楷字，提高書

2、寫的速度。臨摹名家書法。體會書法的審美價值。2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于 500。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分 析主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺顯文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。每學年閱讀 兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感 受體驗和思考。力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。4.梳理與探究： 自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫

3、、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論， 選出研究主題。制定簡單的研究計劃。(二) 教材分析本單元為七年級上冊第六單元。本單元選編的課文題材多樣：皇帝的新裝是著名作家安徒生的童話名篇，借神奇的布料展開想象，情節(jié)曲折而又發(fā)人深省。故事尖刻地嘲笑了統(tǒng)治者的愚蠢，諷刺了社會的虛偽風氣，內(nèi)涵深刻，富于啟示意義。天上的街市是 現(xiàn)代詩，展現(xiàn)了詩人豐富的想象力，具有濃郁的抒情色彩，可以幫助同學們初步踏入現(xiàn)代詩歌的殿堂。女媧造人是根據(jù)古書中的相 關記載擴充而成的一則神話故事，其中加入了作者豐富大膽而又合情合理的想象。充分展示了神話的魅力。寓言四則中的中外預言。 篇幅短小卻意味深長，集中

4、體現(xiàn)了古人的智慧，對今人也有很好的啟迪作用。課文共同的特點是通過虛構(gòu)的人物，情節(jié)，形象來曲折 的反映現(xiàn)實?；蚪衣侗迵楝F(xiàn)實生活中的丑惡，贊美人間真情。這些賦予想象力的文本可以激發(fā)學生的閱讀興趣。培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能 力，引導學生向往真善美。(三) 學情分析七年級學生對初中語文知識充滿極強的后齊心也有很強的欲望。但是由于語文教材的難度有很大的提升。許多學生感動無從下手。 隨著語文教學的深入，部分同學產(chǎn)生了厭倦的情緒。所以應該培養(yǎng)學生的學習興趣以及意志力。低年級學生正處于花季般的年齡。內(nèi) 心充滿詩情畫意，對于誦讀詩歌，散文，文言文等方面有較強的感悟能力。可以引導學生多朗讀，多想象，打開語文學習的大門三

5、、單元學習與作業(yè)目標 【單元學習目標】1. 感受文學的奇思妙想。體驗虛構(gòu)與想象的力量，擴大自身的視野。2. 學習快速閱讀，通過尋找關鍵詞語等方法提高閱讀速度。3. 調(diào)動自己的體驗。發(fā)揮想象和聯(lián)想，深入理解課文。 【單元作業(yè)目標】1. 學習快速閱讀，在短時間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。2. 調(diào)動學生自己的體驗，展開想象和聯(lián)想。把握作者思路，深入理解課文。3. 了解神話的特點，體會神話的魅力。4. 運用想象和聯(lián)想理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情感。5. 復述故事主要情節(jié)。6. 積累常見的文言實詞四、單元作業(yè)設計思路本單元依據(jù)單元學習目標。設計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設置課前預習，調(diào)動學

6、生對新課的學習熱情。激發(fā)學生的好 奇心。通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)，鞏固所學知識。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。基礎性作業(yè)以課時為單位鞏固課內(nèi)教 師所述內(nèi)容。達成本單元重點字詞句的積累。拓展性作業(yè)拓展生活實際，培養(yǎng)學生想象和聯(lián)想的能力。具體設計思路：教學本單元要有整體觀念，同時要合理分配各課教學的側(cè)重點。皇帝的新裝是本單元第一篇課文，篇幅較長，適合快速閱讀練 習。教學時應在這一課掌握這一能力點。天上的街市想象奇特，應充分調(diào)動學生的聯(lián)想和想象能力。女媧造人和寓言四則可以 適當向課外閱讀延伸。各課之間既有題材，主旨，風格上的區(qū)別，也有賦予想象這一共同之處。還存在文本之間的關聯(lián)。如皇帝的 新裝

7、與幾則寓言，都可引發(fā)對社會生活中的某種現(xiàn)象思考天上的街市和女媧造人都涉及神話題材，教學中可以適當勾連四、課時作業(yè)第一課 皇帝的新裝單元名稱第六單元課題皇帝的新裝節(jié)次第一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)(必做)一、字詞積累與理解(1) 給下列加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。滑稽 ( ) 賞賜 ( ) 欽差 ( ) 妥當 ( )裙子 ( ) 呈報 ( ) b ( ) 下 愚蠢 ( )xn ( ) 章 kun ( ) 待 y pn ( )(2) 根據(jù)文章內(nèi)容解釋詞語不可救藥：隨聲附和：駭人聽聞：滑稽：設計意圖：訓練通過注音、拼寫漢字及 掌握詞語的意義式積累認識常用漢字。 學科素養(yǎng)： 語

8、言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究題目來源：節(jié)選自全品作業(yè)本2.用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開 情節(jié)的？答案：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙 子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故 事是圍繞著一個“騙”字展開的。設計意圖：養(yǎng)學生閱讀中迅速找出關鍵 語句和概括內(nèi)容要點，從而整體把握文 章的主要內(nèi)容和主旨的能力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用團思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解團分析綜合鑒賞

9、評價表達應用探究 題目來源： 自創(chuàng)3.閱讀下面語段，并回答問題許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不 關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了 去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總 是說： “皇上在更衣室里。 ”有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。 這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性： 任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！澳钦媸抢硐氲囊路?”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出 在我的王國里哪些人不稱職;我就可以辨別出哪些是聰明

10、人，哪些是傻子。是 的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來?！庇谑撬读嗽S多錢給這兩個騙子， 使他們好馬上開始工作。 1.第一段哪幾個句子把皇帝愛穿著的癖好夸張到了極點?突出他怎樣的性格特 點?_2.兩個騙子是怎樣行騙的?_3.“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！边@句話在故 事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用?答案示例：1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉;他每一天每一點鐘都要 換一套衣服;人們提到他，總是說： “皇上在更衣室里。 ”突出了皇帝不務正 業(yè)，不理朝政，昏庸無能的特點。2.兩個騙子抓住了皇帝愛穿新裝的特點和皇 帝愛慕虛榮、 昏庸無能的弱點行騙。3.推動故事情節(jié)的發(fā)展。設

11、計意圖：意在引導學生從課文里有關 皇帝和騙子描寫語句中，比較深入地理 解和把握皇帝的形象和后續(xù)騙子能夠 行騙成功的原因?qū)W科素養(yǎng)： 團語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究題目來源：節(jié)選自能力與測試拓展性作業(yè)(選做)1.騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是 騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局這些大 人們居然沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？答案示例：這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢， 不稱職，為保住自己的官職，

12、所以不敢說真話；而百姓或出自安全考慮，或受 不良世風影響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風熏染，還保持著一顆 純真、無邪、無私無畏的心，他敢于說真話。設計意圖：訓練學生通過感知文本，進 一步理解文章主旨的能力 學科素養(yǎng)： 團語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記團理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究題目來源：節(jié)選課后思考與探究2.讀完本文，你得到了哪些啟示？(點撥：首先緊扣文體，把握作者的寫作意圖，然后結(jié)合主旨和人物形象，從 文中選擇自己感受最深的一點來談感悟或啟示。)答案示例：做人要無私無畏，敢于說真話設計意圖：學生通過感知文本把握作者 寫

13、作意圖，從而提高學生思維和表達能 力 學科素養(yǎng)： 語言的建構(gòu)和運用 團思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記團理解分析綜合 鑒賞評價表達應用團探究題目來源： 自創(chuàng)單元名稱第六單元課題皇帝的新裝節(jié)次第二課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)(必做)1.找出下列句中的錯字，并改在后面的括號內(nèi)。(1) 頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的臘燭。( )(2)這兩個家伙正在以全幅精力織布，但是一跟絲的影子也看不見。( )(3) 于是他們就把色采和稀有的花文描述了一翻，還加上些名詞。( )(4) 他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園 除

14、非為了去炫要一下他的新衣服。( )答案示例：1臘 (蠟) 2幅 (副) 跟 (根) 3采 (彩) 文 (紋)翻 (番) 4即 (既) 要 (耀)設計意圖：掌握詞語的正確寫法及用法，積累認識 常用漢字。學科素養(yǎng)：團語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：團識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源： 自創(chuàng)1.在這篇童話里，有一句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起關鍵的作用，這句話是 【 】A.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他 不惜把他所有的錢都花掉。B.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。C.任何不稱稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這

15、衣服。 D.“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個小孩子最后叫了出來?！敬鸢浮緾。設計意圖：訓練學生的快速閱讀以及提煉主要內(nèi)容和關鍵句子的能力學科素養(yǎng)：團語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源： 自創(chuàng)2.根據(jù)文中人物的語言、動作、心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、 小孩，分別是什么樣的人？答案：皇帝： 昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽、 自欺欺人。大臣： 昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、 自欺欺。騙子：狡猾、貪婪、善于設騙。孩子：誠實、天真、無私無畏。設計意圖：通過文中人物的言行等，培 養(yǎng)學生概括人物特點的能力 學科素養(yǎng)

16、： 語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記理解分析綜合 團鑒賞評價表達應用探究題目來源：節(jié)選全品作業(yè)本拓展性作業(yè)(選做)1.說真話需要勇氣，有時還要付出代價。思考一下，如果你當時也在場，會怎 樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關說真話的問題。設計意圖：訓練學生思維和口語表達能力，形成正 確的價值觀學科素養(yǎng)：團語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價團表達應用探究 題目來源：節(jié)選課后積累拓展2.皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的，為什么反而“擺出一副更驕傲的神 氣”?按照課文中所表現(xiàn)的皇帝的

17、性格特點，運用豐富的聯(lián)想和想象，皇帝回到宮里，會發(fā)生什么事情？設計意圖：意在引導學生從課文里有關皇帝的語 句中，比較深入地理解和把握皇帝這一 人物形象，訓練書面表達能力和創(chuàng)造能 力學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源： 自創(chuàng)第 2 課 女媧造人單元名稱第六單元閱讀課題女媧造人節(jié)次一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)(必做)1.字詞積累與理解。(一)給下列加橫線的字注音。開辟 (p) 女媧 (w) 莽莽榛榛 (zhn) 揉 (ru) 掘 (ju) 澄澈 (chng ch) 摻和(chn)(

18、二)解釋詞語及加點的字生氣蓬勃：富有朝氣,充滿活力。蓬勃,旺盛的樣子。興高采烈：興致高,情緒熱烈。采,神采,神色。疲倦不堪：形容非常疲乏,已經(jīng)到了難以忍受的地步?？?忍受。設計意圖：訓練通過注音、拼寫漢字及掌握詞語的 意義式積累認識常用漢字。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記團理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：節(jié)選新編2. 文本探究：女媧為何要造人？女媧是如何造人的？女媧是如何解決人類繁衍生息的問題的？答“天地開辟以后,.總不免顯得有些荒涼寂寞”“有一天,大神女媧行設計意圖：訓練學生的快速閱讀、提煉信息和感知 文本的能力。學科素養(yǎng)：

19、語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升美的鑒賞和創(chuàng)造走在這片莽莽榛榛的原野上,.讓它生氣蓬勃起來才好”“她忽然靈機一 動:.那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢”答女媧先是用黃泥摻和了水，.至此，人類就世代延續(xù)下來了 答男女配合，共同創(chuàng)造人類。團文化的理解和傳承能力維度：識記團理解分析綜合鑒賞評價表達應用團探究題目來源： 自創(chuàng)3. 合作探究：本文通過那些手段塑造了一個怎樣的女媧形象？參考答案：動作描寫。如“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手 里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。她把這個小東西放 到地面上?！鄙駪B(tài)描寫。如“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的

20、影 子也向著她生氣?！毙睦砻鑼?。如“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像 自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？ ” 女媧形象：母親勤勞、善良、樸實人性“人”的心理、情感、活動神性“神”的非凡能力和神奇方法設計意圖：學習通過多種描寫手段來塑造人物形 象：團語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承 能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用團探究題目來源：節(jié)選新編拓展性作業(yè)(選做)1.風俗通中關于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類,女媧揉 團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿 中，拉出來，

21、濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。 課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見出設計意圖：訓練通過材料構(gòu)建形成對課文內(nèi)容和 表達的領悟，提升自己的創(chuàng)作力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升作者的想象力？審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承 能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用團探究 題目來源：節(jié)選新編2. 仔細觀看下面三幅圖，任選其中的一幅，展開豐富的想象，說出這個帶有 神話色彩的故事來：設計意圖：訓練能根據(jù)需要，運用常見的表達方 式，發(fā)展書面或口頭語言運用表達能 力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美

22、的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記團理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源： 自創(chuàng)第三課 天上的街市單元名稱第六單元課題天上的街市節(jié)次一課時作業(yè)類 型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源參考答案基礎性 作業(yè) (必 做)一、字詞積累與理解1.給下列加點字注音?？~緲 ( ) 陳列 ( ) 不甚 ( )2.結(jié)合語境解釋加點詞語(1) 我想那縹緲的空中。(2) 定然是世上沒有的珍奇。(3) 我想他們此刻，定然在天街閑游。3.文學常識填空這首詩的作者是_，原名_，詩人、學者。代表 詩集_星空等。1.設計意圖：通過注音，積累 常用漢字；2.設計意圖：訓練學生結(jié)合語 境解釋理解詞語意義的能力； 3.設計意

23、圖：積累文學常識。 學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源： 自創(chuàng)1. pi omio chn shn2. (1)縹緲：隱隱約約， 若有若無。(2) 珍奇：稀有而珍貴 (的東西)。(3) 閑游：閑暇時到外 面隨便走走。3.郭沫若 郭開貞 女 神二、閱讀課文，完成下列問題 1.用“/”給下列詩句劃分停頓節(jié)奏(1) 遠遠地街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。(2) 我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。(3) 不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。2.第 1 節(jié)由街燈寫到明星，這是運用 的藝術(shù)手法， 由明星想到

24、“有美麗的街市” 和“一些物品”，這又是運用 的創(chuàng)作手法。3.本詩既有寫實，又有想像，其中第 節(jié)是寫實，第 節(jié) 是想像。 4.詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不 同，作者為什么這樣寫?5.詩的后 3 節(jié)連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表 達作用?6.有的同學認為“不信，請看那朵流星”一句中的“朵”字 使用不當，應改成“顆”字才準確，你認為呢?為什么? 7.本詩表現(xiàn)主題的方法是( )A.對現(xiàn)實生活高度概括。 B.運用民間故事曲折的反映生活。C.運用象征手法。 D.以現(xiàn)實生活做基礎，運用民間的素材進行豐富想象。1.設計意圖：培養(yǎng)學生的語感， 明確詩歌的朗讀節(jié)奏，有助于 理解詩

25、歌內(nèi)容；2.設計意圖：理解詩歌中的聯(lián) 想與想象運用；3.設計意圖：理解詩歌中虛實 結(jié)合的寫法；4.設計意圖：理解改編神話傳 說對表達詩歌主題的作用； 5.設計意圖：理解副詞在文本 中突出作者情感及主題的作 用；6.設計意圖：量詞使用的作用； 7.設計意圖：理解詩歌的寫法。 學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究 題目來源：改編課時達標1. (1) 遠遠的/街燈/ 明了，好像/閃著/無數(shù) 的/明星。(2) 我想/那縹緲的/空 中，定然有/美麗的/街 市。(3) 不信，請看/那朵 流星，是他們/提著/燈 籠/在走。

26、2.聯(lián)想 想象3. ; 、 、 4.作者在詩歌中寄寓了 自己美好幸福生活的理 想，暗含對現(xiàn)實生活的 不滿。 5.用絕對 肯定的語氣，表明作者 堅信這樣的理想世界是 存在的，對美好的未來 充滿了信心。 6.不應該改動。 因為詩 中是把“流星”比作花， 比喻天上的生活像花朵 一樣美好，所以用“朵” 字更形象生動。7 B拓展性 作業(yè) (選 做)三、拓展閱讀新月 沙鷗新月彎彎，像一條小船，我乘船歸去，越過萬水千山。花香。夜暖。故鄉(xiāng)正是春天，你睡著了么？我在你夢中靠岸。 1.“新月”與“小船”，一個在天上，一個在水面，詩人是如 何將這兩個相距遙遠的物體聯(lián)系在一起的？這兩句詩在全詩 中起什么作用？2.進歌

27、第二節(jié)選取了哪幾個意象？表達了詩人對故鄉(xiāng)對怎樣 的情感？設計意圖：訓練學生通過感知 文本，進一步理解聯(lián)想與想象 在詩歌中的運用。 學科素養(yǎng)： 團語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升 審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度： 識記團理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究題目來源：恩施中考1. 詩人運用比喻，抓住 “新月”與“小船”在 外形上“彎彎”這一共 同特征將兩個相距遙遠 的物體聯(lián)系在一起，是 全詩的引子，后面的內(nèi) 容都是圍繞這兩句詩展 開的。2. 選取了花香、夜暖、 春天三個對象，表達了 詩人強烈的贊美之情和 濃烈的思鄉(xiāng)之情。第四課 寓言四則單元名稱第六單元課題寓言四則節(jié)次第一課時作業(yè)類型

28、作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)(必做)1. 給下列劃線字詞的注音 ：杞人憂天( ) 亡處亡氣( ) 庇護( )惡語中傷( ) 躇步跐蹈( ) 舍然( )2. 下面標點符號使用正確的一項是( )A.他看見宙斯的雕像，問道:“值多少錢?”B.雕像者回答說:“假如你買了那兩個，這個算添頭， 白送”。C.想知道他在人間受到多大的尊重?就化作凡人，來到一個雕像者的店里。 D.“最重要的是, ”他說道:“我們心中要有對弱者的同情與愛心。” 3.蚊子兩次“吹著喇叭”，有什么不同? 4.“赫爾墨斯又笑著問道”其中的“笑”表達了赫爾墨斯怎樣的一種心理?參考答案：1.q w bi zhng ch c sh2

29、. .A (B.句號放在引號里面: C. 問號改為逗號: D. “他說道”后面的冒號 改為逗號)3.蚊子前后有兩個動作幾乎是一樣的，都是“吹著喇叭”，而結(jié)果卻是一勝一 敗。原因是:前者打有準備之仗，思想重視，以謀取勝，勇敢地“沖過去”。 后 者是打無準備之仗，思想麻痹，無謀而敗，動作松懈， “ 唱著凱歌飛走”。 4.當他知道宙斯神像只值一個銀元， 價錢不高，心中就很得意。設計意圖：訓練通過注音、拼寫漢字及掌握詞語的 意義式積累認識常用漢字。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編拓展性作業(yè)(選做)5

30、.蚊子的失敗，給我們什么啟示? (這個寓言告訴我們什么道理? ) 6.讀了這則寓言，你認為它告訴了我們什么道理?參考答案：5.弱者憑自己的智慧和毅力，能夠戰(zhàn)勝強大的敵人和困難。反之，強者如果被 一時 的勝利沖昏頭腦，沉迷于勝利，放松警惕，也會被弱小者打敗，遭受滅 頂之災，所以時刻保持清醒，才能立于永遠不敗之地。6.示例: (1)寓言告訴我們做人不要愛慕虛榮，不要過高地估計自己和過低地 評價別人。(2)這則寓言運用巧妙的反襯手法，講述了天神赫爾墨斯自命不凡、主觀臆斷 而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大 的人。設計意圖：訓練通過語言實踐的方式形成對課文 內(nèi)容和表達

31、的心得，提出自己的看法。 學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編7.寓言寫作：請你仿照課文寫一則小寓言。(200 字以內(nèi))設計意圖：訓練通過語言實踐來提升學習和運用 語文的能力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編單元名稱第六單元課題寓言四則節(jié)次第二課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)(必做)1.下列句子加點詞語用法相同的一項是( )A.因往曉之 未若柳絮因風起B(yǎng).奈何憂崩墜乎 將復何及C

32、.曉之者曰. 求聞之若此D.積氣耳 六十而耳順2.翻譯下面的句子。(1)又有憂彼之所憂者。. 譯文:(2)天果積氣， 日月星辰，不當墜邪? 譯文：設計意圖：訓練通過記憶、分析、比較的方式來積 累文學常識。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編3.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是( )A.家無井而出溉汲 溉: 澆灌、灌溉B.及其家穿井 及:待，等到C.國人道之 道:告訴D.丁氏對日 對:應答，回答 4.下列句子中加點的“之”的含義和用法與例句中的“之”相同的一項是 ( )例句:國人道之A.宋

33、之丁氏B 有聞而傳之者設計意圖：訓練通過默寫詩句的方式來積累優(yōu)秀 詩文。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合C.求聞之若此D.因往曉之鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編參考答案：1.C(A.于是/趁，乘 ; B.什么/怎么; C. 代詞; D. 語氣助詞/耳朵。)2. (1)另有一個為這杞國人的憂慮而擔憂的人。 (2) 如果天真是一-股積聚的 氣體，那么太陽、月亮和星星不就要掉下來了嗎?3.C (道:講述。)4.B (B 項與例句，之:代詞，代丁氏穿井得到一個人的事; A 項，之:助詞，的 ; C項，之:定語后置的標志，無實義;

34、D 項，之:代詞，代“杞人”。)拓展性作業(yè)(選做)思考探究：5.杞人為什么會有憂天地崩墜的想法?談談你的理解。6.如果從積極的方面看待杞人憂天，你會作什么樣的評價?7.為什么會造成訛傳?8.現(xiàn)實生活中有沒有類似的情況?如有，我們應該怎樣對待?參考答案： 5.其一:表述不清:其二:有聞而傳之者不經(jīng)調(diào)查分析就進行傳播:其三:國人獵 奇，樂于傳播奇聞。 6.在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎態(tài)度、去偽存真的求實精 神，不要輕信，不能盲從，不能以訛傳訛。 7.這是對宇宙奧秘的探索精神和對人類命運的憂患意識。 8. (1)當時人們對宇宙的認識有限。(2)當時由于缺乏科學的認識導致人們普遍 敬畏自

35、然。(3)當時人類還沒有完全認識自然界。設計意圖：訓練通過書寫對聯(lián)的方式鞏固語法知識，提升語言運用能力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編9.課外延伸：任選一則寓言，發(fā)揮你的想象豐富其內(nèi)容，改編成課本劇。設計意圖：訓練通過知識遷移運用的方式體味和 推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和 作用。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編第五課 發(fā)揮想象和聯(lián)想單元名稱第六單元寫作課題發(fā)揮聯(lián)想和想象節(jié)次一課時作業(yè)類

36、型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性作業(yè)(必做)1.朱自清春“春花圖”節(jié)選：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火， 粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏 兒、梨兒。完成：(1) 作者由眼前看到的桃花、杏花、梨花，想到了哪些其他景物？為什 么會想到？設計意圖：訓練通過所學文段的聯(lián)想、想象， 初步感知。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用(2) 為什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃兒、杏兒、梨兒”？答案示例：(1) 想到火、霞、雪；“桃花、杏花、梨花”分別和“火、霞、雪” 的顏色很接近，所以作者從相似性角度進行了相似聯(lián)想； (2) 我們經(jīng)常說“春

37、 華秋實”，由花想到果，則是因果聯(lián)想。思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源： 自創(chuàng)2.郭沫若的天上的街市節(jié)選：遠遠的街燈亮了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈我想那縹緲的星空，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。完成：(1)作者從第二節(jié)“我想”中想到了哪些？和第一節(jié)詩有什么不同？設計意圖：訓練通過所學詩歌中的聯(lián)想想象， 理解聯(lián)想和想象的區(qū)別。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解

38、和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究題目來源： 自創(chuàng)(2) 說說聯(lián)想和想象的區(qū)別。答案示例：(1) 美麗的街市和牛郎織女的幸福生活 (創(chuàng)造出新形象)；這 和第一節(jié)中街燈 明星街燈 (二者有相似點) 不同。(2) 所謂想象，就是在現(xiàn)有形象的基礎上在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新 形象的過程。聯(lián)想是“實”的，由此物到彼物，聯(lián)想出的事物是客觀存在的； 而想象是“虛”的，是人創(chuàng)造出來的，想象出來的事物在現(xiàn)實生活中并不存在。3.請你列舉七年級上冊語文課文中出現(xiàn)的想象和聯(lián)想的例子，交代清楚課文，作者及相應的內(nèi)容答案示例：丹麥作家安徒生的皇帝的新裝中關于任何愚蠢或不稱職的 人都看不見這這件衣服的

39、奇特性質(zhì)屬于想象；冰心的荷葉 母親中“母親 ??！你是荷葉，我是紅蓮”應用了聯(lián)想，二者都有勇敢慈憐，愛護子女的共同 點。4.作文： 以皇帝回宮后為題續(xù)寫皇帝的新裝皇帝回宮后盛大的游行依然進行著，皇帝在富麗的華蓋下擺弄這那并不存在的后裙。 老百姓在下面悄悄地議論著，有的還時不時發(fā)出贊嘆：“乖乖，這件衣服太美 麗了！”聽到這些贊嘆，兩個“誠實”的大臣洋洋自得，他們深信別人都能看見這 舉世無雙的衣服，他們更加堅定了自己撒謊到底的決心。“陛下，”大臣諂媚地 說，“依臣看，這衣服能讓全國上下一片沸騰，更能讓別國看見我們的實力， 我建議，邀請周邊的國家一起來，欣賞這美麗的衣物！”“這個主意好極了！”皇帝說。

40、在大家滿懷期望的等待中，這個日子終于到來了?；实墼谕鯂飻[滿了餐設計意圖：練習列舉所學課文中應用聯(lián)想和 想象的例子，進一步加深學生對聯(lián)想想 象的理解。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 鑒賞評價表達應用探究題目來源： 自創(chuàng)桌，宴會就在上次的華蓋下游行。各國的使者都來看看這美麗的布料，同時心 里也犯嘀咕：要是看不到怎么辦呢？隨著一陣敲鑼打鼓的聲音響起，皇帝在那富麗的華蓋下游行起來了。使者 們的運氣并不比百姓們好，無一例外都看到了光著身子的皇帝。他們先是干瞪 著眼，然后是偷偷地笑，繼而是大笑。笑得皇帝好納悶：我這件衣服有這么好 笑嗎

41、？站在窗前的百姓們漲紅了臉，“真是個不要臉的皇帝！”他們在心里狠狠 地咒罵著，但誰也沒敢說出來?！半y道我們就這樣一直看這個不穿衣服的皇帝嗎？ ”使者們覺得這個皇帝 無聊透頂，紛紛鬧著要回去。兩個大臣慌了神，極力挽留。使者們諷刺道：“這 是一個怎樣腐朽的王國?。∥覀冞€是趕快離開這個愚蠢的王國吧！”百姓們站 在窗前，感到了從未有過的羞恥，他們拿來香蕉皮，石頭，雞蛋，紛紛扔向皇 帝，抗議著要將皇帝趕出王國?！斑@還有規(guī)矩嗎？來人！”皇帝氣憤地叫著?！鞍褋y說的人全殺了，一個也 不留！”官兵們決不答應，因為他們早已看透了這個皇帝，他們帶上長矛，將 皇帝趕出了國門，而那些所謂的“誠實大臣”早已跑得無影無蹤。

42、皇帝被趕出王國了，他孤零零地站在門前，想得到一絲憐憫，但那是不可 能的，皇帝坐在門前失聲痛哭。一位老人遠遠地走過來，輕聲說：“年輕人， 別哭了，人不可有傲氣，但不可無傲骨。金錢不是萬能的，如果一個國家的統(tǒng) 治者都那么昏庸無能，那他的臣民還會對他忠心嗎？ ”皇帝哭著說：“對，都 怪我我行我素，最后落得個趕出國門的下場，是我不理朝政，昏庸無能，是我 害了百姓，害了我的國家啊！”皇帝終于醒悟了！可是，遲到的懺悔還有用嗎？拓展性1.播放理查德 克萊德曼鋼琴曲星空。請同學們邊聽邊想，發(fā)揮想象，用自己的語言描述你們心目中的“星空”。設計意圖：訓練通過分析示例、選詞填空的方作業(yè) (選做)答案示例：聽著這首曲

43、子，總的感覺很靜，靜靜的，仿佛看見一個美麗的 少女和她的戀人一起依偎在星空下，靜靜的訴說這彼此的情愫。他們的愛是純 潔的，溫馨的，美麗的，就像天上閃爍著的星星。靜靜的，他們依偎著，在美 麗幽靜的星空下，他們的心漸漸融合在了一起，然后融入了靜靜的夜，仿佛也 融入了漫天的星辰。時間緩緩流逝，當流行劃過天際，他們緩緩閉上了雙眼， 許下了彼此心中共同的愿望，然后緩緩睜開明亮的雙眼，彼此深情的注視著， 從彼此深情的眼波中，他們都看到了對方眼那海誓山盟、矢志不渝的愛情！他 們都明白彼此的心意，閃爍著的星星，仿佛是他們內(nèi)心深處無聲的訴說，他們 訴說著，訴說著，直到永恒！2.奇思妙想，作文接龍我們剛剛暢想過美

44、妙的星空，浩瀚而神秘的宇宙令人心馳神往。假設我們 現(xiàn)在正坐在太空站里，突然“咚咚咚”響起了一陣急促的敲門聲接下來會 發(fā)生什么事情呢？請大家拿起手中的筆，合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫成一個故事。答案示例：“吱 ”門開了，進來了一個外星人?！罢垎柲阌惺裁词聠?？ ”這個外星人說：“我在尋找適合居住的星球！我們那兒天是黑的，空 氣也很渾濁，找不到一滴水很久以前，天是蔚藍的，可愛的動物與人類快 活的生活著，唉，那是幾萬年前的事了。”我急忙問問：“那后來呢？ ”“后來后來我們懂得如何利用自然，為了錢，我們無休止地砍伐、 污染，21 世紀也曾有過環(huán)保，可不知為什么，一百年之后，也就是 22 世紀， 環(huán)保這詞消失在

45、了我們的星球上，于是，我們的智慧使我們走向滅亡！哎 ”式，感受詩歌煉字的方式及意義。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源：新編這最后一個外星人人長長嘆了一口氣，他不想再說下去了。我聽完了他的講述，無奈地搖搖頭，說：“太可惜了，看來我們?nèi)祟愐?以為戒，保護好我們的家園，不要讓類似的悲劇重演?！钡诹n 文學部落單元名稱第六單元課題嘗試創(chuàng)作節(jié)次一課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源基礎性 作業(yè) (必做)1. 【讀書寫作交流會】第一小組活動：同讀一本書活動西游記。請你 協(xié)助第一小組同學整理、記錄的佳作讀書

46、卡，將未完成的部分填寫完整，然后 展示出來與同學交流。設計意圖：訓練通過文段分行、改寫縮寫的方式，感受詩歌的形式。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：新編最 喜 歡 的 文 學 作 品西游記題材小說作 者朝 代我 喜 歡 的 人 物 及 原因精彩語段摘錄1.只見那行者自南山頂上，摘了幾個桃子，托著缽盂， 一筋斗，點將回來。睜火眼金睛觀看，認得那女子是個 妖精，放下缽盂，掣鐵棒，當頭就打?；５脗€長老用手 扯住道：“悟空！你走將來打誰？ ”行者道：“師父，你 面前 HYPERLINK /s?q=%E8%B

47、F%99%E4%B8%AA%E5%A5%B3%E5%AD%90&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 這個女子，莫當做個好人。他是個妖精，要來騙你 哩?！?. 行者認得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。3. 行者笑道：“我是個做虎的 HYPERLINK /s?q=%E7%A5%96%E5%AE%97&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 祖宗，你怎么袖子里籠了個鬼兒來哄我？你瞞了 HYPERLINK /s?q=%E8%AF%B8%E4%BA%BA&ie=utf-8&src=internal_we

48、nda_recommend_textn 諸人，瞞不過我！我認得你是個 妖精！”那妖精唬得 HYPERLINK /s?q=%E9%A1%BF%E5%8F%A3%E6%97%A0%E8%A8%80&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 頓口無言。行者掣出棒來， 自忖思 道：“若要不打他，顯得他倒弄個風兒；若要打他，又 怕師父念那話兒咒語?！庇炙剂康溃骸安淮驓⑺粫r 間 HYPERLINK /s?q=%E6%8A%84%E7%A9%BA%E5%84%BF&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 抄空

49、兒把師父撈了去，卻不又 HYPERLINK /s?q=%E8%B4%B9%E5%BF%83%E5%8A%B3%E5%8A%9B&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 費心勞力去救他？還打 的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道， HYPERLINK /s?q=%E8%99%8E%E6%AF%92&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 虎毒 不吃兒。憑著我巧言花語，嘴伶舌便，哄他一哄，好道 也罷了?！焙么笫?，念動咒語叫當坊土地、本處山神道： “這妖精三番來戲弄我?guī)煾?，這一番卻要打殺他。你與 我

50、在半空中作證，不許走了。”眾神聽令，誰敢不從？ 都在云端里照應。那大圣棍 HYPERLINK /s?q=%E8%B5%B7%E5%A4%84&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn 起處，打倒妖魔，才斷絕了 靈光。感悟最深處答案示例：吳承恩 明代孫悟空 他本領高強、無所畏懼、敢作敢當、桀驁不馴、敢于反 抗壓迫、聰明機智、愛憎分明、有情有義。(唐僧、豬八戒、沙僧等人亦可， 簡要概括人物性格)“當頭就打、笑著、置唐僧的責怪和懲罰于不顧”， 體現(xiàn)孫悟空 機智、勇敢、本領高強。2.【讀書寫作交流會】第二小組活動：大家同讀以一類詩詞。閱讀以下兩首杜 甫的詩

51、完成題目。春望寫于安史之亂開始時，聞官車收河南河北寫于 安史之亂結(jié)束時，杜甫這兩首詩都寫到了“淚”，請分別分析各自蘊含的情感。設計意圖：訓練通過依托物象仿寫詩歌的方式，理解詩歌可借助具體可感的形象來 書寫情志。學科素養(yǎng)： HYPERLINK /query/view?id=ae25ed57609fb093358e7b62fdc56277&type=poem 春望 HYPERLINK /query/index?type=poem&author_poem=%E6%9D%9C%E7%94%AB 杜甫 (唐)國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪

52、。 HYPERLINK /query/view?id=6d0f221dde56a339a048fa9fc6decacd&type=poem 聞官軍收河南河北作者： HYPERLINK /query/index?type=poem&author_poem=%E6%9D%9C%E7%94%AB 杜甫 (唐) 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。答案示例：春望中詩人看到國家淪喪、城池破敗，百姓離散，到處一片衰 敗景象，內(nèi)心無比傷痛而傷心垂淚，這是傷心之淚。聞官軍收河南河北中， 詩人聽到官軍取得戰(zhàn)爭勝利消息后

53、，內(nèi)心無比激動和喜悅而落淚，這是欣喜之 淚。語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：網(wǎng)絡3.【布置文學角】第三小組活動：班級開展“走進文學部落”系列活動，活動 中有一些問題，請你參與解決；第三小組的任務是把教室的一角布置為文學角， 請你為文學角擬一條標語。 (至少運用一種修辭手法)答案示例： 走進文學世界，暢游知識海洋。設計意圖：練習通過聯(lián)想與想象補寫詩歌的 方式，了解聯(lián)想的兩種類型并理解聯(lián)想與想象對詩歌創(chuàng)作的價值。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承 能力維度：識記理解分析

54、綜合鑒賞評價表達應用探究 題目來源：點撥訓練拓展性作業(yè)(選做)1.李卓吾評點西游記 :“靈臺方寸，心也。一部西游，此是宗旨?！蔽?行之路也是孫悟空的修心之路。請從下列選項中任選項，比較孫悟空“被拒絕” 或“被誤解”后的表現(xiàn)，分析他的心靈成長。設計意圖：訓練通過分析示例、選詞填空的方式，感受詩歌煉字的方式及意義。A.被拒絕:索寶水晶宮一一三借芭蕉扇B.被誤解:三打白骨精一一真假美猴王答案示例：我選 A。孫悟空向龍王要兵器不成，就不依不饒，直至找到金箍棒; 后又索要披掛，再遭拒絕，便以在龍宮試金箍相威脅。借芭蕉扇時，孫悟空被 鐵扇公主拒絕便先鉆進她的肚子，后化成牛魔王，智取扇子。孫悟空從粗魯、 蠻

55、不講理到善用智慧、通達人情，心智更加成熟。我選 B。孫悟空三打白骨精，屢遭誤解，他做了辯解，并表示不愿離 開，但誤解仍未消除，最終只得忍氣回到花果山。在“真假美猴王”這一情節(jié) 中，孫悟空又被誤解，于是他先后請觀音、玉帝、唐僧、地藏王、如來佛祖等 為自己辨明真身，并請觀音澄清真相，終于重回取經(jīng)隊伍。由此可見，孫空辦 事更老練、人情更通達、 目標更堅定。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：面對面2.下面是邀請函草稿的正文部分。畫線詞語表達都不得體的一項是( )張老師您好。我校文學社擬邀請您于 6 月 20

56、 日 9 點在學校報告斤為我們 做“文學與文化”的專題報告。您學富五車，久聞大名 ，如果能來我校對我 們不吝賜教，將是我們的莫大榮幸。本應光臨寒舍向您表達我們的愿望， 無奈學習時間太緊，不能成行，敬希見諒 。屆時我們一定洗耳恭聽，不恥下 問。A.B.C.設計意圖：訓練通過標注韻腳、想象情境續(xù)寫 詩歌的方式，感受詩歌音韻美，鍛煉詩 歌創(chuàng)作能力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用 思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造 文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合 D.；答案示例：B鑒賞評價表達應用探究題目來源：點撥3.【創(chuàng)立班刊】原野文學社擬開展一次以“我愛文學”為主題的實踐活動，要 求第四小組小組編輯“小小文

57、學手抄報”，請你幫其中某些成員完成以下任務。(1)活動一：試給本報取一個富有文學韻味、充滿詩意的名字。 (2)【活動二】本報某版面急一條有關讀書的名言，請你提供一條。 (3)【活動三】為了豐富手抄報的內(nèi)容，某小組在班里組織了一次名著閱讀情 況調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表:設計意圖：訓練通過借助形象、發(fā)揮想象仿寫 詩歌的方式，理解詩歌借物抒情的特 點，鍛煉詩歌創(chuàng)作能力。學科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達應用探究題目來源：點撥項目名著閱讀情況怎樣閱讀名著經(jīng)常偶爾從不抄詞語做批注摘寫 要不 做 筆 記人數(shù)132410107921請

58、你分析調(diào)查結(jié)果，用自己的話向大家簡要概括上表中反映的情況。 答案示例： (1)蓓蕾 或 幽幽芳草地(2) 讀書破萬卷，下筆如有神。 (2 書山有路勤為徑，學海無涯 苦作舟。 (寫一條即可)(3) 班里大多數(shù)同學閱讀過名，但閱讀的方法有待改進。知識備份（根據(jù)實際情況刪減）閱 讀 是 個 體學 習 知 識、 獲 取 意 義 和 實 現(xiàn) 精 神 成 長 的 重 要 方 式 。 人 們 在 語 文 學科教 學 中 早己 注 意到 發(fā) 展 語 言 與 培養(yǎng) 思 維 的 協(xié)同 性 和 必 要 性， 在 閱 讀 教 學 中 人 們也 意 識 到 了 培 養(yǎng) 學生 審 辯 式 閱 讀 技 能 的 重 要 性

59、。 然 而 ， 學 界 正 式 開 始 對 語 文 審 辯式 閱 讀 教 學 問 題 的 探 究 是 近 些 年來 的 事，目 前 研 究 者 對 關 于 審 辯 式 閱 讀 教 學 內(nèi) 涵的 認 識 并 未 形 成 統(tǒng)一的 認 識。 明 確 審 辯 式 閱 讀教 學 的內(nèi) 涵 是 探 宄 審 辯 式 閱 讀 教 學的 基 本 前 提。 本 章 結(jié) 合 審 辯 式 閱 讀 相 關 研宄 觀 點， 系 統(tǒng) 闡 釋 小 學 語 文 審 辯 式 閱 讀教 學 的 本 質(zhì)、 特 征 及 其價 值， 以 理 清 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內(nèi) 涵 價 值 ， 為 進一步 探 宄小 學 語 文 審 辯

60、 式 閱 讀 教 學 的 理 論 與 實 踐 提 供 清 晰 的 概 念 范 疇 。第一節(jié) 審 辯 式 閱 讀 教 學 的 內(nèi) 涵審 辯 式 閱 讀 教 學 是 基 于 個 體 思 維 邏 輯 的 分 析 與 論 證 原 理 ， 引 導 學 生 對文 本 信息 進 行 深 入 分 析、 理 性 判 斷 和 創(chuàng) 新 應 用 的閱 讀 教 學 活 動。 學 術(shù) 界一般 認 為， 審 辯式 閱 讀 教 學 的 根 本 目 的 是 培 養(yǎng) 學 生 審 辯 式 思 維 的 教 學 活 動 ， 是 幫 助 學 生 學 會 質(zhì) 疑、發(fā) 展 分 析、 反 思 等 思 維 技 能 （ 余 黨緒 ， ； 歐 陽