【小學(xué)課題】-《小學(xué)英語有效合作學(xué)習(xí)的研究》開題報(bào)告

1、小學(xué)英語有效合作學(xué)習(xí)的研究開題報(bào)告一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析（一）課題提出的背景我們所處的時(shí)代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會(huì)對人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育界培育大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的決定指出：鼓舞合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同進(jìn)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，也把培育學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)，作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一合作學(xué)習(xí)是我國本次課程改革樂觀倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。（二）課題研究研究的目的和意義通過該課題的研究，旨在能使小

2、學(xué)英語教學(xué)找到高效的教學(xué)模式，切實(shí)開展小組合作活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過小組合作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的英語運(yùn)用能力都能得到長足的進(jìn)步與進(jìn)展。同時(shí)，以這樣的學(xué)習(xí)形式為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培育參與意識，發(fā)揮潛能；培育學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、合作意識與團(tuán)隊(duì)精神，為他們以后進(jìn)入社會(huì)，成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才打下扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式之際，我們有必要對合作學(xué)習(xí)的有效性問題進(jìn)行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施。以避開采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會(huì)而處于 旁觀、 旁

3、聽 的被動(dòng)地位。使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和把握大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，給予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利， 讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)當(dāng)角色，承擔(dān)當(dāng)務(wù)，充分展示并發(fā)揮制造潛能。 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、發(fā)覺學(xué)問，在自主學(xué)習(xí)中不斷獵取學(xué)問，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識和解決問題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì) 70年月初興起于美國，并在70年月中期至80年月中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論

4、與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為近十幾年來最重要和最勝利的教學(xué)改革。從進(jìn)展階段上看，大致可以分為二個(gè)階段。1、是取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展階段（20世紀(jì)70年月中期至80年月中期），合作學(xué)習(xí)的理論日臻成熟，影響漸漸擴(kuò)大，形成為一種格外有前途的教學(xué)流派，提出了小組成果分工、小組幫助個(gè)人、小組調(diào)查法合作策略；2、是與其他相關(guān)理論的融合進(jìn)展階段（20世紀(jì)80年月中期至今），合作學(xué)習(xí)連續(xù)向成熟進(jìn)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間消滅了融合的趨勢，合作把握學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)與直接

5、教學(xué)一體化的消滅就是一個(gè)很好的例證。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個(gè)層面，不局限在課內(nèi)。理論工作者與教師緊密結(jié)合，不斷深化研究課題，拓寬研究思路，是今后合作學(xué)習(xí)研究的進(jìn)展趨勢。我們相信，合作學(xué)習(xí)的將來前景格外寬敞。他將會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面。二、課題研究的理論依據(jù)心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課題合作交往的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有格外重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大，多種形式的小學(xué)討論

6、交流，是學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動(dòng)活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的 溝通交流，有助于學(xué)生思維的進(jìn)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流時(shí)重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間，師生之間通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，樂觀探究區(qū)發(fā)覺問題，解決問題，同時(shí)相互啟發(fā)。三、課題研究的概念界定課題界定：合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上互相協(xié)作的過程。合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 小組合作學(xué)習(xí)是

7、指在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過主動(dòng)探究、發(fā)覺和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對信息的收集、分析、推斷，把握合作學(xué)習(xí)的方法和技能，擅長合作交流，從而增加學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。 研究依據(jù)：基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獵取學(xué)問的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。美國心理學(xué)家AH馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，學(xué)生有尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個(gè)性心理隨著學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相融。合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的

8、建立，為學(xué)生制造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求鼓舞學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能.并且指出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，進(jìn)展合作精神,使學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品德.在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。相互團(tuán)結(jié)的力氣使小組成員互勉、互助、互愛。一個(gè)學(xué)生的勝利同時(shí)會(huì)幫忙別人勝利，包括組內(nèi)、

9、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步關(guān)系。依據(jù)以上理論，本課題的研究目標(biāo)為：1、通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實(shí)踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。2、通過研究活動(dòng)的開展，培育學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。3、通過研究活動(dòng)的開展，探究合理分組的策略和小組長培育的策略。（二）課題研究的內(nèi)容依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級及學(xué)生情況，本課題針對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容有：1、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。2、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的研究。（1）優(yōu)秀小組長培育策略的研究。小組長的選擇和培育，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。（2）合理分組策略

10、的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的緣由，對本班學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培育策略的研究。3、合作學(xué)習(xí)建設(shè)的研究。（1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計(jì)課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個(gè)組員都能吃得飽，吃得好交完租子，手有余糧.進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究，正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。（2）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效評價(jià)機(jī)制的研究。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的

11、研究，建立小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的長效機(jī)制，實(shí)施過程性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)策略。將小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)與課堂總體評價(jià)機(jī)制相結(jié)合，引入有效評價(jià)機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性五、課題研究的方法本課題研究中主要運(yùn)用以下方法：（1）行動(dòng)研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)覺問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再次的實(shí)踐檢驗(yàn)。（2）文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開展。（3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對

12、性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。（4）閱歷總結(jié)法。在課題研究過程中，對實(shí)踐中的具體情況準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行歸納和分析，找出實(shí)際閱歷中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。六、課題研究的主要步驟進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價(jià)值的閱歷。提高理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證課題。明確課題研究目的和任務(wù)，制定實(shí)施方案，把握試驗(yàn)的步驟和方法申報(bào)課題立項(xiàng)并完成開題工作。以課堂教學(xué)為載體，追

13、蹤教研為形式，開展實(shí)踐活動(dòng)與研討交流工作，每周有教研活動(dòng)，期末有總結(jié)交流文章。這一階段結(jié)束后，開展階段評估工作，撰寫學(xué)科組規(guī)范、有用的課題方案，形成中期研究報(bào)告。這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深化研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題的地位、問題在課堂教學(xué)中的作用和進(jìn)展前景。同前一階段一樣，有活動(dòng)安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。充分總結(jié)材料，組織進(jìn)行檢測工作，通過分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動(dòng)，形成本課題的結(jié)題報(bào)告。七、課題研究的成果形式（一）、研究報(bào)告小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性策略研究報(bào)告。（二）、論文小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)有效性策略研究八、課題主要參考資料（一）中華人民共和國教育部：英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿），北京大學(xué)出版社。（二）教育部基礎(chǔ)教育司：英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（試驗(yàn)稿），北京大學(xué)出版社。（三）。錢佩玲 王嶸