感受生活快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)

1、 感受生活，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué) 武宣縣桐嶺鎮(zhèn)仁漢小學(xué) 廖壯錦 數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！毙抡n程也提出了“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一教育理念，這明確給教師提出了要從根本上對(duì)學(xué)生給予整體的關(guān)懷，關(guān)注他們的情感、學(xué)生品格、學(xué)習(xí)智慧和個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索歷程，進(jìn)行有效的、多層次學(xué)習(xí)。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嘗

2、試如何將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得了較好的效果。 一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生一種積極的認(rèn)知傾向。它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力。為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中經(jīng)常把數(shù)學(xué)知識(shí)包裝在生活情境中，讓學(xué)生學(xué)得有趣、愉

3、快、輕松、主動(dòng)、深刻。例如：在設(shè)計(jì)得數(shù)是6、7的加法這一教案時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友們?nèi)ブ矘?shù)的生活情境。為了把數(shù)學(xué)問(wèn)題更生活化，我還把例題2中的辣椒圖改成了小朋友們種的樹(shù)苗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)種樹(shù)的好處，然后再算出一共種了幾棵樹(shù)，這里不僅給學(xué)生滲透了愛(ài)勞動(dòng)的思想品德，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己種樹(shù)”，這個(gè)生活情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在課堂上興致盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，套做在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中。二 、引導(dǎo)學(xué)生在情感體

4、驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念部分明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展?！蔽覀儜?yīng)深刻理解這一理念的內(nèi)涵，把教學(xué)植根于對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”中，創(chuàng)景激情為學(xué)生提供優(yōu)美的感情體驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)天地里最大限度地展示自己的聰明智慧。 如在教學(xué)年月日這一內(nèi)容時(shí)，我投影“生日快樂(lè)”多媒體畫(huà)面，播放歌曲，充滿感情的對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你喜歡過(guò)生日嗎？你能告訴大家，你生日是哪年哪月哪日嗎？下面讓我們同唱生日快樂(lè)，共享快樂(lè)時(shí)光；讓我們借助時(shí)間單位年月日，記住自己生日這一幸福而又美好的日子。

5、”這樣，就把對(duì)孩子極具吸引力的“生日”與數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)探索活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度”。面對(duì)不同程度學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，并充分考慮學(xué)生獲得成功的能力總是不一樣的，適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)。如，促其成功：你有勇氣，為大家開(kāi)了個(gè)好頭！你說(shuō)的比我原來(lái)的想法要好，真了不起！幫其成功：你的想法挺有主見(jiàn)，能把想法說(shuō)清楚嗎？還有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們展示一個(gè)自己的聰明才智，你們?cè)敢鈫?？盼其成功：我們讓暫時(shí)還沒(méi)有理解的同學(xué)想一想，給他們一點(diǎn)時(shí)間好嗎？別急，再想想

6、，你會(huì)想起來(lái)的；別泄氣，還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取等。這種教學(xué)關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，使他們從內(nèi)心的深層次上感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值；這種教學(xué)關(guān)注學(xué)生在課堂上的態(tài)度傾向，意味著教學(xué)關(guān)注有完整的生命表現(xiàn)的人的存在，并努力的致力于完整的人的發(fā)展；這種教學(xué)關(guān)注師生在課堂上的行為表現(xiàn)，意味著教學(xué)關(guān)注師生作為個(gè)體生命歷程不可分割的一部分。三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決 學(xué)生的學(xué)前數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的建立，是依賴(lài)于實(shí)際生活實(shí)踐，是學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)。生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)

7、情境，也有利于學(xué)生思維發(fā)展。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫(huà)面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生充分利用情境體會(huì)數(shù)的意義，再聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問(wèn)題，進(jìn)一 步體會(huì)數(shù)的意義。如“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門(mén)前有幾棵樹(shù)？”“你家里有幾口人？你有幾只鉛筆”等等。在教學(xué)中注意選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生在生活中尋找探索新知識(shí)的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考探索問(wèn)題。 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能