小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

1、第 PAGE6 頁(yè) 共 NUMPAGES6 頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文是最重要的交際和學(xué)習(xí)工具，假如語(yǔ)文學(xué)不好，其他學(xué)科也會(huì)大受影響;下面WTT搜集了一些關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法11、制訂學(xué)習(xí)方案自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)方案。方案有許多種，可按時(shí)間、學(xué)科、目的等分，也得有隨想、預(yù)計(jì)、應(yīng)變等備選方案。方案并非必須寫在紙上，有時(shí)只需要心中有數(shù)即可。比方，每個(gè)小組要有明確的學(xué)習(xí)目的，每個(gè)小組成員也要有個(gè)性的目的，每節(jié)課、每個(gè)時(shí)間段也要任務(wù)明確、目的清楚。每個(gè)同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么，每個(gè)小組要對(duì)成員的方案落實(shí)情況進(jìn)展督查鼓勵(lì)。讓學(xué)生在小組活動(dòng)中感到

2、這是一件很有興趣的事情，而且是很容易做到的事情。2、 加強(qiáng)時(shí)間管理沒(méi)有學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)展的自我觀察、自我審視和自我評(píng)價(jià)，沒(méi)有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反應(yīng)、調(diào)整及強(qiáng)化，就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時(shí)間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”，是懶漢放羊式的漫無(wú)邊際，有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強(qiáng)時(shí)間管理，需要有方案做先導(dǎo)、自律為后盾、充實(shí)為宗旨，到達(dá)勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂(lè)的理想狀態(tài)。3、整合利用資網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)那么是整合利用資。這里的資不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合那么要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)以知識(shí)

3、的重點(diǎn)為“圓心”，以自己的學(xué)習(xí)才能為“半徑”畫圓，能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識(shí)。比方，請(qǐng)六年級(jí)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)便運(yùn)算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級(jí)到六年級(jí)的簡(jiǎn)便運(yùn)算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為半徑，將知識(shí)系統(tǒng)化。4、重視反應(yīng)信息自主學(xué)習(xí)不是漫無(wú)目的的自由學(xué)習(xí)，它需要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化與方向的修正，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題交流研討，可以自評(píng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)反思并調(diào)整方式策略。信息反應(yīng)的方式多種多樣，可同學(xué)之間互相監(jiān)控，也可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測(cè)評(píng)，還可對(duì)照學(xué)習(xí)目的檢查任務(wù)完成情況。老師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走，要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能把

4、自己的特長(zhǎng)展示給同伴以得到贊賞，嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)老師的教學(xué)作出評(píng)價(jià)，再用這種評(píng)價(jià)完善自己。5、養(yǎng)成良好習(xí)慣播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。這充分說(shuō)明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有:做事有主見，學(xué)習(xí)講方法;珍惜時(shí)間，擅長(zhǎng)統(tǒng)籌安排;主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手;會(huì)搜集和處理信息，擅長(zhǎng)交流與合作;能自覺(jué)地制訂學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目的，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程;能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境，等等。6、堅(jiān)持學(xué)以致用課堂上老師講得越多

5、、越細(xì)、越深，學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長(zhǎng)時(shí)間地灌輸，學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”，就會(huì)“被動(dòng)承受、難以消化、無(wú)動(dòng)于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”，而不是“學(xué)以備用”，假如“學(xué)”與“用”之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂(lè)趣，更無(wú)法在應(yīng)用過(guò)程中探究學(xué)習(xí)，所以，真知就無(wú)法從理論中產(chǎn)生?！耙髢和诮裉炀瓦^(guò)著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識(shí)做準(zhǔn)備”，教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法21.學(xué)會(huì)用“比擬法”掌握不同類型課文的內(nèi)容、構(gòu)造、特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑

6、、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容。4.學(xué)會(huì)用“課題分析p 法”、“重點(diǎn)段落分析p 法”、“分析p 主要內(nèi)容法”、“找文中總結(jié)、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想。5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析p 綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)進(jìn)步的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué)，更系統(tǒng)，更完善。六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法3多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。強(qiáng)記，就是有目的地抑制自己，進(jìn)展記憶。有些課程根本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新穩(wěn)固記憶。古詩(shī)文，背誦后更易理解。理解后還會(huì)記得更結(jié)實(shí)-當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一局部。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范