9《楓樹上的喜鵲》教案

1、大家好！今天我說課的題目是楓樹上的喜鵲。下面我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學過程，這四個方面展開我的說課：一、教材分析 楓樹上的喜鵲是部編版二年級下冊第四單元的第二篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。表達了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。語言質樸、自然，訓練重點是“根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來”，另外，本課還提出了默讀要求。二、教學目標(學情分析）二年級的學生經過一年的學習，已經認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章，有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。他們好奇、好動、以形象思維為主，有助于理解

2、課文內容。 在充分了解學生認知水平、表達能力、課標精神和教材特點的基礎上，我確定本課的教學目標是：1正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情地朗讀課文。2會認“渡、蔭”等9個生字；會寫“姨、弟”2個字。3默讀課文，用自己的的話說說“我”喜歡的是什么;能根據情境展開想象，把自己想到內容的寫下來。教學重點：會認“渡、蔭”等9個生字；會寫“姨、弟”2個字。教學難點：引導學生能根據提供的情景展開想象，借助課文的句式把自己想到的內容寫下來。三、教法學法根據新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。 1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學

3、生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。 2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習設計法，每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明顯的語文學習要素，這種雙線并行的組織結構，充分說明了語文練習的重要性。四、教學過程一節(jié)語文課，一節(jié)童話課，本該很有“意思”，低年級側重在“興趣的語文”“習慣的語文”，教師要根據學生的年齡特點，盡可能讓他們多識多讀多背，“讀好書、寫好字”是低學段語文教學的主要目標。激趣導入 創(chuàng)設情境導入應該起到“凝神、起興、點題”的作用。本節(jié)課我采用謎語導入，通過猜謎語和觀察圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。初讀課文 初讀課文，

4、朗讀標準要具體，如聲音洪亮讀正確、不加字、不漏字、不回讀。如果在學生學習詞語的時候，能找到詞語之間的規(guī)律（或者是內容聯(lián)系上的，或是結構特點上的），整合起來學習會有效得多，學生也會喜歡得多。溫儒敏說，識字教學是漢字教育的正常開端，從一開始就培養(yǎng)學生對漢字正確的感受和認識，是他們對漢字的構造充滿探究的興趣，喜歡認字和寫字，是一個很重要的教學目標。這個目標是在字理識字教學實踐中潛在完成的。結合圖片理解“渡口”“山岡”“撐著”“渡口對岸”等詞語。精讀感悟教育的本質是影響，同樣在朗讀教學中，教師的范讀，也是一種教育影響。抓住關鍵詞語“我喜歡”“喜歡極了”，感受作者對喜鵲的喜愛。另外，根據詞語的不同特點，

5、借助直觀圖片、生活體驗、聯(lián)系上下文和反復品讀既感受識字的快樂又增強對文章的理解。新教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的點，由淺入深，由易到難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)中，成為語文學習的要素。根據實際情況，還安排了隨文寫字，發(fā)現(xiàn)“姨”“弟”兩字都含有豎折折鉤的筆畫，引導學生觀察字形和結構，由學生自己交流該注意的重要筆畫占格，旨在鞏固這類字的寫法。識字寫字：心理學研究表明，對多個有聯(lián)系的識記對象的記憶，要明顯強于對單個的孤立對象的記憶，通過“部首群”的方式讓學生進行歸類識字，讓學生從掌握一個字到一類字，從而提高識字效率。根據詞語的不同特點，借助直觀圖片、生活體驗、聯(lián)系上下文和反復品讀來感受識字的快樂。合作探究 低年級的課文都是生動活潑、充滿童趣的詩歌或故事，通俗易懂。孩子們一般讀幾遍就能領悟要義，我們無須過多的深入講解，他們以后會接觸很多這樣的文章，會有更深、更廣、更獨特的體會?？梢赃M一步啟迪學生思維，拓展延伸。喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里嚼起來，你知道喜鵲阿姨在說什么嗎，讓學生交流想法。交流能讓學生的思維相互碰撞，進而加深和豐富對課文的感受與理解。從而實現(xiàn)課標中要求的“向往美好的情境，關心自然和生命”。（五）課堂延伸教材無非就是一個例子，統(tǒng)編教材的一個重要編寫理念就是引導學生多讀書、愛讀書，讓讀書成為學生的生活方式。為