多維閱讀 第7級 Mrs Spatt and Spider教案

1、MrsSpattandSpider教案課型繪本閱讀教學(xué)教學(xué)用書多維閱讀第七級MrsSpattandSpider（中國英語閱讀教育研究院推薦中小學(xué)英語分級閱讀圖書北師大王薔教授主編外語教學(xué)與研究出版社）教學(xué)年級四年級教學(xué)理念義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，同時強調(diào)要為學(xué)生提供廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間（教育部，2012）。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為總體要求的課程改革給學(xué)科教學(xué)帶來了巨大變化，英語教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也需隨之改變，應(yīng)涉及學(xué)生全面發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，包括多層次思維能力、優(yōu)良品格和文化修養(yǎng)、解決問題的能力等等

2、。英語教學(xué)中，繪本教學(xué)能很好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。繪本故事常橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字和畫面，學(xué)生得以進入不同的世界，其創(chuàng)造力亦得到無限擴大。學(xué)生還可以根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想。繪本同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如觀察、分類、概括信息，建構(gòu)新的概念，分析、推斷信息的邏輯性、預(yù)測、推理，正確評判各種思想觀點，理性表達(dá)自己的觀點等方面的能力。教學(xué)內(nèi)容及整體設(shè)計思路本課教學(xué)內(nèi)容出自外語教學(xué)與研究出版社出版的多維閱讀系列第7級。故事名稱為MrsSpattandSpider。故事主要講述了一只蜘蛛在MrsSpatt的窗戶上結(jié)網(wǎng)，MrsSpatt用掃把趕跑了蜘蛛?？墒侵?/p>

3、蛛又回來在大門上結(jié)網(wǎng)，生氣的MrsSpatt用水管把蜘蛛又趕跑了。天，個小偷進了MrsSpatt的豕里，蜘蛛喊來自己朋友，把MrsSpatt的房子全結(jié)上網(wǎng)，抓住了小偷。因此MrsSpatt和蜘蛛由敵人變成了好朋友。故事為典型的問題解決型繪本，情節(jié)跌宕起伏，語言豐富，表達(dá)地道，適合四年級學(xué)生閱讀。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在實施的過程中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言進行積極的交流與互動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，我從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個大板塊做了以下的教學(xué)設(shè)計。第一板塊：閱讀前，激活學(xué)生關(guān)于本課話題已知的知識和經(jīng)驗，并初步滲透新知。首先以freetalk的形式拉近師生距

4、離，再通過猜謎活動導(dǎo)出故事人物Spider，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。第二板塊：閱讀中，按主線分層分段教學(xué)，在情境中體驗和內(nèi)化語言。我將故事分為以下幾個部分進行教學(xué)：CharactersMrsSpattSpiderSettingMrsSpattshouseBeginning繪本2-7頁Problem繪本8-9頁Solution繪本10-13頁JEnding繪本14-15頁)首先，讓學(xué)生看封面了解故事標(biāo)題，作者，出版社信息，接著讓學(xué)生觀察封面，預(yù)測繪本內(nèi)容。接著，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察第2頁圖片，了解故事的人物（Characters）、背景（Setting）。然后，學(xué)生通過自讀2-7頁，完成Storymap的

5、A部分（見下圖），利用圖表幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，梳理故事的起因（Beginning），對故事有初步了解。隨后，采用圖片環(huán)游的形式與學(xué)生一起討論故事主要情節(jié)，幫助學(xué)生內(nèi)化語言。接下來，呈現(xiàn)故事最后一幅圖片，設(shè)置故事懸念：MrsSpattandSpiderwerefriends.Whathappened?調(diào)動起學(xué)生的好奇心，探索欲，讓學(xué)生進行故事預(yù)測。學(xué)生在懸念問題的驅(qū)動下，開始自主閱讀故事的8-13頁，并完成Storymap的B部分（見下圖），利用圖表讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（Problem），解決問題（Solution）,有效地理解文章含義。隨后，再次進行圖片環(huán)游，引導(dǎo)學(xué)生在圖片環(huán)游過程中充分觀察圖片

6、，并對圖片進行簡單描述，開展積極有效的互動，如提問、表演、預(yù)測、發(fā)表自己想法等教學(xué)活動，梳理故事主線，提出問題和解決方法，激活學(xué)生已有的語言知識，閱讀繪本和了解故事的動力，將語言學(xué)習(xí)、閱讀素養(yǎng)及思維素養(yǎng)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式。思維的邏輯性和系統(tǒng)性得到了培養(yǎng)。最后，老師和學(xué)生一起觀察故事最后一幅圖片，總結(jié)出故事的結(jié)果（Ending）。并一起完成Storymap的C部分（見下圖）。并聽讀完整的繪本故事。第三板塊：閱讀后，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生根據(jù)完整的Storymap兩人一組復(fù)述該故事。然后，幾個學(xué)生上講臺根據(jù)板書和自己的Storymap復(fù)述故事。最后老師提出問題：Ifarobberca

7、meintoyourhouse,whatwouldyoudo?學(xué)生結(jié)合自身實際情況，開放性地回答問題，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出安全合理的做法。Storymap田/V虬InhuiJEdi*b巧請3T-Udia*4如Edl*h*論3T41g環(huán)IF的b-JPtFrakia、X,_JIL罠_-iom&hIcJII也曲*忖血E1岀10I單如用曲5F*iEh+TrHiaraj.y學(xué)情分析我校四年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，積累了一定的語言基礎(chǔ)，有較強的聽說能力，對英語的感悟性較強。此外，學(xué)生有一定的英語繪本閱讀經(jīng)驗，他們樂于找到繪本作者、繪者等封面信息，對故事內(nèi)繪本的基本結(jié)構(gòu)有初步了解，如Characters,

8、Setting,Beginning,problem,solution.Ending。能夠在教師的帶領(lǐng)下使用圖片環(huán)游學(xué)習(xí)繪本，能根據(jù)教師的引導(dǎo)推測故事的發(fā)展并能基本闡述自己對書中人物或情節(jié)的看法，具有較高學(xué)習(xí)興趣。但因為該繪本是過去時態(tài)表述，四年級大部分學(xué)生沒有接觸過過去時態(tài)，所以在理解上會有一定難度。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能夠在圖片的幫助和教師引導(dǎo)下，理解故事大意。能力目標(biāo)：能夠通過看故事封面、看圖預(yù)測故事、推測故事大意等活動發(fā)展簡單的閱讀技能。能夠猜測故事細(xì)節(jié)，如人物心理活動、言語、行動等。能夠根據(jù)故事流程圖，復(fù)述故事大意，如人物、背景、事件、故事的情節(jié)發(fā)展等，并感受故事閱讀的樂趣能夠結(jié)合故事，

9、并聯(lián)系自身實際情況，發(fā)表遇到小偷時正確的、安全的做法。教學(xué)重難點教學(xué)重點：讀懂并理解故事大意。教學(xué)難點：復(fù)述故事教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片、自制學(xué)生閱讀單教學(xué)過程StepsActivitiesandpurposesStep1Pre-readingActivity1:FreetalkWhatsyourfavouriteanimal?Activity2:GuessariddleT:Today,wearegoingtolearnastoryaboutananimal.Ithas8legs.Ithasmanyeyes.Itcanclimb.Guess,whatanimalisit?S:Itsaspide

10、r.設(shè)計意圖：通過自由對話，活躍課堂氣氛，并激活學(xué)生已知，通過猜謎語的游戲引出繪本主要人物Spider，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。Step2While-readingActivity1:Readthecover了解標(biāo)題、作者、出版社T:Whatsthetitle?T:Whoarethewriters?T:Whichisthepublisher?觀察封面，了解故事人物和背景信息T:Whoarethey?S:TheyareMrsSpattandSpider.T:Yes,MrsSpattandSpiderarethecharactersofthestory.（將兩個人物圖片貼在黑板Characters一欄里

11、）T:WhatisSpiderdoing?T:IsSpideraboyoragirl?Howdoyouknow?學(xué)生觀察圖片回答問題。預(yù)測故事T:Whatwillhappeninthisstory?學(xué)生對故事進行預(yù)測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聚焦封面上的標(biāo)題、人物、作者、出版社等信息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。觀察封面以及預(yù)測故事內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生進行讀前思考，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和提問能力。Activity2:Lookandreadpage2確定故事發(fā)生背景T:WhereisMrsSpatt?帶學(xué)生觀察圖片，找出故事發(fā)生的地點背景。isstory.T:Yes.ThisstoryhappenedinMrsS

12、patshouse.Itsthesettingofth（貼房子圖片在黑板上Setting一欄里）觀察第2頁圖片，了解故事起因T:Whatwasshelookingat?S:ShewaslookingatSpider.T:WhatdidSpiderdo?老師引導(dǎo)學(xué)生說出S:Spidermadeaweboverthewindow.并帶學(xué)生讀兩遍這個句子。通過圖片和老師身體語言讓學(xué)生明白這個句子的意思。T:HowdidMrsSpattfeel?T:Whatdidshesay?學(xué)生預(yù)測MrsSpatt可能會對蜘蛛說什么。學(xué)生聽MrsSpatt說的話并跟讀：Myhouseismessywithyouth

13、ere.老師用圖片解釋messy意思。學(xué)生表演MrsSpatt對蜘蛛說話。Thinkandsay.T:IfyouwereMrsSpatt,whatwouldyoudo?學(xué)生聯(lián)系自身，發(fā)表觀點。設(shè)計意圖：重點講解第2頁圖片，通過觀察，提問，聯(lián)系自身發(fā)表看法等方式，讓學(xué)生了解故事的人物(Characters),背景(Setting),MrsSpatt對Spider的感受，以及造成MrsSpatt和Spider之間矛盾沖突的起因。Activity3:Read71.Read7andwrite學(xué)生翻開繪本自讀2-7頁，并完成Storymap的A部分：Beginningofthestory.磁a越沁*ad

14、年皿|!P/cbktuEpidaTe鼻d.awb晟044M詆a_EbuUjiMjsleiSpidertnai!aSrttJ*ms五iktbe_SpidwLwt闍葉th*wn貨Spaderasdiherwehsmtrth:設(shè)計意圖:So-tutKa.氐Tfa=.:creamed.學(xué)生通過自讀2-7頁，完成Storymap的A部分，利用圖表幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，梳理故事的起因(Beginning)，能更好地理解MrsSpatt和Spider之間的矛盾沖突，初步了解故事。2.圖片環(huán)游2-7頁，并核對Storymap的A部分答案。T:S：T：S:呈現(xiàn)繪本3WheredidSpidermakeaweb

15、?Spidermadeaweboverthewindow.Whatsinherhands?Abroom.T:WhatdidMrsSpattdo?S:MrsSpattgotabroomandwentswoosh.老師通過圖片和身體語言讓學(xué)生明白句子含義。呈現(xiàn)繪本5T:DidSpidercomeback?S:Yes.T:WheredidSpidermakeaweb?S:Spidermadeaweboverthedoor.T:HowdidMrsSpattfeel?學(xué)生觀察Page5，S：Shewasveryangry.老師呈現(xiàn)單詞cross.引導(dǎo)學(xué)生通過圖片猜測cross的含義：veryangry.

16、老師呈現(xiàn)7T:Whatsinherhands?S:Ahose.T:WhatdidMrsSpattdo?S:MrsSpattgotahoseandwoosh.awaywenttheweb.老師通過圖片和身體語言讓學(xué)生明白句子含義。帶學(xué)生回顧故事起因，并將故事圖片貼在黑板的Beginning一欄。T：Thisisthebeginningofthisstory.設(shè)計意圖：采用圖片環(huán)游的形式與學(xué)生一起討論故事主要情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀該繪本的欲望，讓學(xué)生深入了解故事大意。通過描述圖片內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，激發(fā)學(xué)生的語言思維，提升學(xué)生表達(dá)能力，幫助學(xué)生內(nèi)化語言。Activity4:設(shè)置懸念老師呈現(xiàn)Page

17、lOT:：Spiderandherfriendsmadewebsoverthehouse.WhatmightMrsSpattfeel?學(xué)生推測S:Shewillbeveryangry/cross.接著呈現(xiàn)P14-15T:Theywerefriends.Whathappened?學(xué)生預(yù)測發(fā)生了什么事情？設(shè)計意圖：調(diào)動起學(xué)生的好奇心，探索欲，讓學(xué)生對故事進行假設(shè)、推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，激發(fā)學(xué)生的思維。Activity5:Readpage8T31.學(xué)生自讀8-13頁，并完成Storymap的B部分。慕E3熬沁Spider|EpidarrnxdalvbH班U牡席“薊3畑口aJE&fl4h時ay

18、”Epidarmj.d3lvbHkt_D-Mn=Le18pidrmateaLitlJ*e匸Spiddw丘為皿&EEtLth*I設(shè)計意圖:學(xué)生在懸念問題的驅(qū)動下，開始自主閱讀故事的8-13頁，并完成Storymap的B部分，利用圖表讓學(xué)生幫助學(xué)生梳理出故事中的問題（Problem），以及怎樣解決問題（Solution,有效地理解文章含義。圖片環(huán)游8-13呈現(xiàn)9，學(xué)生觀察圖片T:HowdidMrsSpattfeel?S:Shewashappy.T:Whywasshehappy?學(xué)生分析原因S：ShethoughtshemakeSpidergoaway.T:DidSpidercomeback?T:W

19、hatwasSpiderdoing？T：WhocameintoMrsSpattshouse?T:DidMrsSpatt/Spiderseetherobber?T:WhatwillSpiderdo?學(xué)生一一回答問題。黑板上貼小偷進房子圖片，T:Thisistheproblemofthisstory.呈現(xiàn)Page10,學(xué)生觀察圖片T:HowdidSpidercatchtherobber?呈現(xiàn)Pagell，學(xué)生觀察圖片T：WherewasSpierandherfriends?Why?T:Howdidtherobberfeel?學(xué)生回答問題后，學(xué)生結(jié)合圖片和上下文意思猜測sneaking和scream

20、的含義。并且學(xué)生扮演robber被蜘蛛嚇到的情景。呈現(xiàn)Page12學(xué)生扮演來抓小偷的各個人物。T:Ifyouwerethepeople,whatwouldyousay?學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗，說出抓小偷時會說的話。(4)呈現(xiàn)Page13，學(xué)生觀察圖片T：Whoareinthepolicecar?T:WhatwasSpiderdoing?HowdidSpiderfeel?T:HowdidMrsSpattfeel?黑板上貼蜘蛛抓小偷圖片，T:Thisisthesolutionofthisstory.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在圖片環(huán)游過程中充分觀察圖片，并對圖片進行簡單描述，開展積極有效的互動，如提問、表演

21、、預(yù)測、發(fā)表自己想法等教學(xué)活動，梳理故事主線，提出問題和解決方法，激活學(xué)生已有的語言知識，閱讀繪本和了解故事的動力，將語言學(xué)習(xí)、閱讀素養(yǎng)及思維素養(yǎng)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式。培養(yǎng)思維的邏輯性和系統(tǒng)性。Activity6:Read15T:WheredidSpidermakeaweb?T:DidMrsSpattswooshthewebaway?帶生總結(jié)：MrsSpattandSpiderwerefriends.黑板上呈現(xiàn)他們成為朋友圖片，T:Thisistheendingofthisstory.學(xué)生完成Storymap的C部分設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀故事的結(jié)局部分，驗證自己的預(yù)測。Activity7

22、:Listenandreadthestory學(xué)生邊聽邊指讀整個故事。設(shè)計意圖：學(xué)生通過聽讀故事，進步加深故事的理解，內(nèi)化故事。Step3Post-readingActivity1:Retellthestory學(xué)生兩人一組根據(jù)故事線索圖，復(fù)述故事。請學(xué)生上講臺根據(jù)板書和故事線索圖，復(fù)述故事。設(shè)計意圖：通過復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生提煉文本主線，有效梳理故事內(nèi)容，深化學(xué)生對故事線條的理解。Activity2:ThinkandsayIfarobbercameintoyourhouse,whatwouldyoudo?設(shè)計意圖：結(jié)合自身實際，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，并能理性地分析這些方法的優(yōu)缺點，找出安全對付小偷的方法。培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性和批判性思維。HomeworkIfyouwerethewriter,howwouldyouendthestory?在作業(yè)本上寫一寫。設(shè)計意圖:學(xué)生不斷地分析、推理、評估、比較，從而進一步思考，產(chǎn)生新的理解。讓學(xué)生成為故事的小作者，在