雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告_第1頁(yè)
雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告_第2頁(yè)
雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告_第3頁(yè)
雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告_第4頁(yè)
雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告_第5頁(yè)
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1、雙減背景下“減負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題開(kāi)題報(bào)告一、課題的名稱雙減背景下“減負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究二、課題研究的背景“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā),轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)理念,體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對(duì)性,以及多元開(kāi)放性。在關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)鞏固的同時(shí),還要關(guān)注學(xué)生高階思維的培育?!半p減”即要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但并不是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在課后用最少的時(shí)間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確把握“雙減的理念,能夠了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)滿意學(xué)生的進(jìn)展需要而做到“因材施教,并且教師還要注重在作業(yè)量削減的同時(shí)保證學(xué)生能

2、夠得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。減負(fù)增效是教師改進(jìn)教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不應(yīng)盲目相信題海戰(zhàn)術(shù)與灌輸式教學(xué),而應(yīng)在關(guān)注學(xué)生興趣與自主性的基礎(chǔ)上營(yíng)造輕松而又髙效的學(xué)習(xí)氛圍,以科學(xué)化管理與教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。三、課題研究的核心概念“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān),人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下,其潛能才能得以激活、得到進(jìn)展?!皽p負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí);“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),特殊要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè),讓學(xué)生在具有肯定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)力,體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。“減負(fù)增效小學(xué)

3、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究”是指通過(guò)減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),增加作業(yè)的實(shí)效性,推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,增加學(xué)生把握學(xué)問(wèn)能力、促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展和健康成長(zhǎng)的需要。四、課題研究的界定本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。五、課題研究的價(jià)值我們課題組提出了雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究這一課題,通過(guò)研究將逐步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式,使作業(yè)真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,從而充分進(jìn)展學(xué)生的天性,熬煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價(jià)值如下:1、本課題研究是對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的新的實(shí)踐探究,對(duì)實(shí)施新課程水平有現(xiàn)實(shí)意義。2、通過(guò)本課題的研究,轉(zhuǎn)變我區(qū)數(shù)學(xué)教

4、師的作業(yè)觀,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3、從科學(xué)布置作業(yè)著手,著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,放眼于終身進(jìn)展,讓學(xué)生一步步輕松歡樂(lè)走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。六、研究目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,我們把總體目標(biāo)定為通過(guò)“減負(fù)增效”型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施,真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn):1、通過(guò)研究,增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)興趣,減輕學(xué)生一聽(tīng)“作業(yè)”二字大喊頭痛的心理負(fù)擔(dān)。2、通過(guò)研究,找到適合于小學(xué)生“減負(fù)增效型的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法,切實(shí)解決目前普遍存在的數(shù)學(xué)作業(yè)“高耗低效”、“事倍功半的現(xiàn)象。3、通過(guò)研究,真正達(dá)到把握學(xué)生作業(yè)數(shù)量,提高作業(yè)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量,提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)水

5、平的目的。4、通過(guò)研究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展,也讓學(xué)生意識(shí)到“數(shù)學(xué)作業(yè)是好玩的、有用的”。七、課題研究的內(nèi)容依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況并借鑒有關(guān)教育教學(xué)理論,我們課題組成員準(zhǔn)備在教師的研究和實(shí)踐中,探究出作業(yè)優(yōu)化策略、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和作業(yè)使用的操作流程、操作“模式,探究出能讓學(xué)生“減負(fù)增效”的有效途徑。因此我們計(jì)劃圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)研究:(一)課內(nèi)“減負(fù)增效”作業(yè)設(shè)計(jì)的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計(jì)課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)學(xué)問(wèn)展示給全班同學(xué)(不全面的,由其它同學(xué)補(bǔ)充),這樣

6、一部分基本的簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn),學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)完成,不需要教師再作講解。同時(shí),展示的同學(xué)提出預(yù)習(xí)中的懷疑先由其它同學(xué)解答,同學(xué)之間交流,不能完成的,由教師解答。這樣的作業(yè)能讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)自練的習(xí)慣,每一節(jié)課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí),明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成課本上的小練習(xí)或教師編寫的“學(xué)案”、看懂課本上的例題,同時(shí)把自已自學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題和困難記錄下來(lái),和全班或小組同學(xué)交流問(wèn)題,帶著問(wèn)題再在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效益會(huì)大大提高。2、課中作業(yè)設(shè)計(jì)這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在學(xué)生初步把握本節(jié)簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)點(diǎn)的情況下,對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)

7、加以強(qiáng)調(diào),對(duì)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)一步解析,特殊是對(duì)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥;組織部分隨堂鞏固練習(xí),由學(xué)生自行反思?xì)w納總結(jié),暢談感想共享收獲交流經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)思想碰撞產(chǎn)生火花,對(duì)其中有價(jià)值的部分加以強(qiáng)調(diào)提煉;必要時(shí)組織課堂小檢測(cè)。這些內(nèi)容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現(xiàn)出來(lái)。3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固學(xué)問(wèn),提煉方法,訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節(jié)課的學(xué)問(wèn),應(yīng)精心選課本或輔導(dǎo)書上的配套習(xí)題23個(gè),在課后做,同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性,甚至最終一個(gè)題有些綜合性,有點(diǎn)難度,是選做的,主要為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)。同時(shí),課后作業(yè)設(shè)計(jì)留意與下一節(jié)的課前作業(yè)設(shè)計(jì)的連接,形成良性循環(huán)的閉合

8、回路,還應(yīng)留意到設(shè)計(jì)形式的多樣性:如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò)等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識(shí)的、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的等等。八、研究方法1、文獻(xiàn)研究法:組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的理論書籍,運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施,深化開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的行為研究,在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略,并在實(shí)踐總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),研究新問(wèn)題。2、教案研究法:結(jié)合具體的教學(xué)案例展開(kāi)研究,促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思,互動(dòng)交流,搜集教學(xué)案例,總結(jié)成功做法,提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的能力。3、行為研究法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái),把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),組織教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行

9、反思,構(gòu)建新的教學(xué)理論,解決作業(yè)布置存在的問(wèn)題,促進(jìn)教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提升。課題組成員全面展開(kāi)在教學(xué)實(shí)踐中的操作性研究,并且積累第一手材料和勝利作業(yè)設(shè)計(jì)案例。在充分調(diào)查和整理分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上形成假設(shè),制定研究方案,并著手實(shí)施。邊試驗(yàn),邊總結(jié)。4、分析比較法:通過(guò)比較,達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5、成果共享法:不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),收集材料,促使研究成果在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與推廣。6、個(gè)案分析法:對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理,并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。7、問(wèn)卷調(diào)查法:對(duì)全校師生的基本情況釆取訪問(wèn)、座談、問(wèn)卷等方法,以了解每一位試驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性

10、研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。九、研究步驟1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段(2022.32022.4)成立課題組,擬定研究方案。完成對(duì)課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、實(shí)施階段(2022.52022.8)開(kāi)題論證,明確目標(biāo),進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評(píng)價(jià)由對(duì)純學(xué)問(wèn)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)注,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系,撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。3、中期論證階段(2022.92022.12)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,撰寫中期研究報(bào)告,接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評(píng)估驗(yàn)收。完成中期研究報(bào)告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”評(píng)價(jià)體系。4、結(jié)題鑒定階段(2023.12023.3)撰寫課題終端研究報(bào)告,形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)增效”發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。十、階段成果及最終成果形式階段性成果1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、調(diào)研分析報(bào)告。2、學(xué)習(xí)課題方案,每學(xué)期課題實(shí)施計(jì)劃與總結(jié)、具體課例、撰寫教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)文章,開(kāi)展各類活動(dòng)。最終成果雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究,課題研究總結(jié)報(bào)告。承擔(dān)的任務(wù)是負(fù)責(zé)階段小結(jié)及

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