2020年度第二學(xué)期語(yǔ)文德育工作計(jì)劃

1、2020年度第二學(xué)期語(yǔ)文德育工作計(jì)劃忙忙碌碌的一學(xué)期開(kāi)始了，思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 關(guān)鍵。高震東先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有德育，智育就是犯罪的幫兇；沒(méi)有 德育，體育就是暴力的前衛(wèi)；沒(méi)有德育，美育就是腐化的催化劑；沒(méi)有 德育，勞育就是社會(huì)動(dòng)亂的根源?！坝胁牛瑒e人才會(huì)需要你，有德， 別人才會(huì)喜歡你。”由此可見(jiàn)，教書(shū)育人首先是教給學(xué)生作一個(gè)什 么樣的人。一、在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)熏陶學(xué)生。所謂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，是指學(xué)生注意力高度集中、思維相當(dāng)活躍、 感情深受課文內(nèi)容影響的教學(xué)時(shí)刻。在教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 思考、討論有關(guān)的德育問(wèn)題如人生價(jià)值、為人之道等等，可以使學(xué)生的 心靈受到潛移默化的影響和熏

2、陶，從而提高思想認(rèn)識(shí)水平。如白楊禮 贊一文中教師組織學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生懂得西北敵后的抗日軍民 之所以值得贊頌，是因?yàn)樗麄兙哂邢癜讞顦?shù)一樣的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上 進(jìn)的精神，他們的這種精神是非?？少F、值得學(xué)習(xí)的。至此，學(xué)生必定 會(huì)被那些默默無(wú)聞、英勇頑強(qiáng)、力求上進(jìn)的抗日勇士的精神所感動(dòng)，情 感上與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而思想上受到潛移默化的深刻影響和教 育。二、從學(xué)生的心理需求出發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生。初中學(xué)生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識(shí)，追求真善 美，思考人生的價(jià)值，希望得到理解和尊重。故此，思想教育要針對(duì)學(xué) 生的這些心理需求，觸及他們關(guān)心而又感到不解的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)、 點(diǎn)撥。如初中課文中

3、有從甲骨文到縮微圖書(shū)這篇說(shuō)明文時(shí)，教師可 針對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的心理需求，通過(guò)對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的會(huì)說(shuō)話的書(shū)、能活 動(dòng)的書(shū)、立體的書(shū)、縮微型的書(shū)等各種現(xiàn)代圖書(shū)的介紹以及對(duì)未來(lái)可能 出現(xiàn)的書(shū)的預(yù)測(cè)，點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)知識(shí)的星星之火，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。三、用民族自尊、愛(ài)國(guó)主義的信仰激發(fā)學(xué)生。初中學(xué)生由于涉世不深，是非辨別力不強(qiáng)，因而對(duì)社會(huì)主義制度的 優(yōu)越性認(rèn)識(shí)不足，但對(duì)資本主義社會(huì)的表面繁榮向往過(guò)多，容易產(chǎn)生信 仰危機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合有關(guān)課文大講社會(huì)主義制度的優(yōu)越 性，堅(jiān)定學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的信念和為社會(huì)主義、 共產(chǎn)主義奮斗終身的理想， 培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自尊、自豪感。例如最

4、后一次演講時(shí)，教師可 結(jié)合聞一多先生置生死于度外的動(dòng)人事跡，高度贊揚(yáng)聞一多為正義為真 理而勇于獻(xiàn)身的崇高愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聞一多舍生取義的精神和 “國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的高度愛(ài)國(guó)責(zé)任感。教師還可由反動(dòng)派給中國(guó) 帶來(lái)的災(zāi)難，講到中國(guó)的落后現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生純真的恥辱感、緊迫的責(zé)任感和崇高的使命感四、用別人高度的自覺(jué)意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。如這篇文章我的“長(zhǎng)生果”一文時(shí)，教師可根據(jù)作者抓住一切 機(jī)會(huì)看書(shū)、自學(xué)的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和刻苦精 神，告誡學(xué)生只有知難而進(jìn)、刻苦求學(xué)，才能學(xué)有所獲、學(xué)有所成。還 可告誡學(xué)生，處在“知識(shí)爆炸的年代”的現(xiàn)代人必須利用一切機(jī)會(huì)努力 學(xué)習(xí)、勤奮鉆研，不斷充實(shí)、完善自己，只有這樣，在科技高度發(fā)展的 未來(lái)社會(huì)才會(huì)有用武之地，才能有所作為。五、用學(xué)生的切身體會(huì)喚醒學(xué)生。如在教學(xué)在烈日和暴雨下（老舍）時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生歸納出 本文的中心-文章著力記敘了夏季里最熱的一天的天氣變化和祥子 在烈日和暴雨下拼命掙扎著拉車的情形，表現(xiàn)了人力車夫在舊社會(huì)痛苦 的遭遇和悲慘的命運(yùn)。然后，教師可聯(lián)系黨的十一屆三中全會(huì)