2022年中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)：廢液中成分分析教案

1、中考化學(xué)專題復(fù)習(xí)：廢液中成分分析 , 教案（3）復(fù)習(xí)鞏固酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)；2、過程與方法（ 1）通過對廢液中溶質(zhì)成分的猜想與驗證,提升 自主探究才能；（2）通過對廢液中溶質(zhì)成分的分析,提高提取信息、分析信息 的才能,增強發(fā)覺問題、解決問題的才能；摸索、回答疑問以5.12 日理化試驗操作過程中顯現(xiàn)的問題入手設(shè)置問題情境,切入主題,引起同學(xué)新的求知欲；爭論與探究一設(shè)置問題1、問題 2 巡察、指導(dǎo)、解疑寫方程式；組內(nèi)爭論猜想廢液成分；設(shè)計試驗方案、溝通試驗方案,并動手試驗進行驗證；承接上文以問題為載體,引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會分析、驗證廢液中溶 質(zhì)的方法；爭論與探究二設(shè)置5 個問題巡察、指導(dǎo)、完善摸索、爭論

2、、發(fā)覺新問題、解決新問題；通過分析、解決問題,發(fā)覺新問題、解決新問題,提高同學(xué)分析 問題、解決問題的才能；提升自主探究的才能；學(xué)以致用巡察、指導(dǎo)、解疑摸索、爭論、完成課堂檢測學(xué)以致用,鞏固所學(xué)學(xué)問,提升才能；1、課題選取關(guān)于廢液中溶質(zhì)的分析,近幾年來始終是中考的重 點和難點；我們的同學(xué)反映,遇到此類題目,不知如何下手,甚至 有些同學(xué)直接丟失信心而直接舍棄；其實這種題型我們在平常也有 涉及,由于比較分散,同學(xué)仍舊沒有懂得透徹,因此,開設(shè)一節(jié)專題課,旨在引導(dǎo)同學(xué)梳理歸納解題思路；2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計本校同學(xué)成果位于區(qū)中以下,基礎(chǔ)和思維才能 都比較薄弱；因此,本節(jié)課的重點放在“ 發(fā)生一個化學(xué)反應(yīng)” 后形

3、 成的廢液中,溶質(zhì)組成的分析和驗證,兩種廢液混合后的分析,作 為提高,用于難點的突破；教學(xué)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題探究與爭論一探究與爭論二學(xué)以致用歸納提升（梳理歸納分析（分析問題、解決問題、和驗證方法）發(fā)覺新問題、解決新問題,完善“ 探究一” 中的歸納）幾個環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣,相互補充完善、同學(xué)既學(xué)會了對廢液中 溶質(zhì)的分析和驗證,也提升了才能,突破了難點；3、教學(xué)理念和方法在二期課改理念的指導(dǎo)下和學(xué)校正在進行的基于課標(biāo)的課堂教學(xué)改進的實踐爭論課題的推動下,我們理化 教研組積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、尋求適合本校學(xué)情和學(xué)科特點的教學(xué)方 法,嘗試采納“ 一課三單” 教學(xué)模式與“ 試驗探究” 、“ 問題-

4、探 究” 、“ 合作學(xué)習(xí)” 等教學(xué)方法結(jié)合使用,“ 少講多練” ,充分的 表達(dá)同學(xué)的主體位置,提高課堂質(zhì)效；廢液成分的分析教學(xué)反思本節(jié)課先聯(lián)系生活實際,以 5.12 號的理化試驗操作考試為背景,從同學(xué)試驗后對廢液的錯誤處理入 手,摸索廢液直接排放帶來的危害,而要想防止危害,合理處理,必需先知道廢液中含有的成分,自然而然引出了課題廢液中 成分的分析,激發(fā)了同學(xué)的求知欲,也提前點名了分析廢液成分 的重要性；緊接著設(shè)置了兩個爭論與探究環(huán)節(jié),在爭論與探究一環(huán)節(jié)中,大 部分同學(xué)通過自主分析猜想廢液中的溶質(zhì)成分設(shè)計試驗方案動手驗證幾個環(huán)節(jié),能夠從“ 反應(yīng)程度” 分析廢液中溶質(zhì)的成分,懂得了生成物肯定存在,

5、反應(yīng)物由于有可能過量而只可能存在其一；另外同學(xué)也在相互溝通試驗方案和評判的過程中,學(xué)會只需驗證可 能存在的物質(zhì)即可,同時要留意防止存在的干擾；在爭論與探究二 環(huán)節(jié)中,同學(xué)除了加深對“ 一” 的懂得外,仍通過對幾個問題的分 析和解決,對“ 一” 中溶質(zhì)的分析思路進行了補充和完善；在這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置中,同學(xué)充分發(fā)揮自己的主題位置,不管摸索、溝通 合作,提高了自主探究才能和分析問題、解決問題的才能；在爭論與探究后,緊接著設(shè)計題目,對同學(xué)所學(xué)進行檢測；最終師生談這節(jié)后,自己新的收成及疑問；在整節(jié)課中各環(huán)節(jié)比較緊湊,同學(xué)也深處氛圍之中,樂而好學(xué)；但是由于本校同學(xué)思維才能和審題才能仍是比較薄弱,也有可能 是問題設(shè)置太多或者不夠明確,導(dǎo)致在爭論與探究二環(huán)節(jié)中有些學(xué)生在對 A、B廢液混合后溶質(zhì)分析的時候,把A的廢液弄錯了,認(rèn)為鋅粉檢驗后的廢液；仍有在最終的檢測中,沒有來得及對混合廢液 中溶質(zhì)的分析方法進行強化鞏固,因此在課后反饋中,失分仍是很 高；這點,仍需要