2022年中小學(xué)班主任培訓(xùn)暨德育課題研究培訓(xùn)講座資料

1、興隆九義校中學(xué)校班主任培訓(xùn)暨德育課題爭(zhēng)論培訓(xùn)講座資料做一個(gè)幸福歡快的班主任徐勇2022 年 3 月 天下最重要、最普遍、最光榮、最宏大的主任是班主任；訓(xùn)練部 2022 年 6 月 4 日頒布的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)校班主任工作的 看法對(duì)班主任工作的重要意義說(shuō)得很明確：“ 中學(xué)校班主任是中學(xué)校教 師隊(duì)伍的重要組成部分,在普遍要求全體老師都要努力承擔(dān)育人工作的情 況下,班主任的責(zé)任更重,要求更高；做班主任和授課一樣都是中學(xué)校的 主業(yè) 加強(qiáng)中學(xué)校班主任工作,對(duì)于貫徹黨的訓(xùn)練方針,全面推動(dòng)素養(yǎng) 訓(xùn)練,把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處,具有十 分重要的意義；” 要求各地訓(xùn)練行政部門和中學(xué)校

2、要“ 充分發(fā)揮班主任獨(dú) 特的訓(xùn)練作用” ,而且,首次把“ 班主任崗位是具有較高素養(yǎng)和人格要求 的重要專業(yè)性崗位” ,寫入了看法；“ 一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一位訓(xùn)練家；”一個(gè)優(yōu)秀的班主任,會(huì)以高尚的人格、創(chuàng)新的才能、無(wú)私的精神,全 身心地投入到班集體的建設(shè)和促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的活動(dòng)中,發(fā)揮著無(wú)可替 代的作用,真正表達(dá)了訓(xùn)練者在培育人、訓(xùn)練人、塑造人中的價(jià)值：班主 任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和訓(xùn)練者,是學(xué)校實(shí)施訓(xùn)練教學(xué)方案的中堅(jiān)和 骨干,是和諧各種訓(xùn)練力氣的紐帶,是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁,是 同學(xué)健康成長(zhǎng)、全面進(jìn)展的指導(dǎo)者、促進(jìn)者；班主任之歌都說(shuō)你是最小的主任 管著長(zhǎng)不大的一群 都說(shuō)你是最棒的園丁

3、畫出我們時(shí)代的年輪 都說(shuō)你是最大的官 管著將來(lái)的部長(zhǎng)將軍 都說(shuō)你是最好的人 就像我們的父母雙親 粉筆白白黑板黑黑 你一筆一畫告知我們是與非 教鞭直直講臺(tái)方方 你一言一行都是諄諄教導(dǎo) 太陽(yáng)暖暖月亮圓圓 指給我們道路你站成了碑 春風(fēng)習(xí)習(xí)春雨沙沙 撒下了種子你變成了春暉 啊 班主任 班主任在你深情的目光里 我們把抱負(fù)放飛 怎樣才能做一個(gè)歡快的班主任 怎樣才能做一個(gè)幸福、歡快的班主任,建設(shè)一個(gè)和諧歡快的班集體,我認(rèn)為要做到“ 三心” 、“ 三力” ,做好“ 三件事” ；“三心 ” ：關(guān) 心、細(xì)心、耐心；“三力 ” ：語(yǔ)言表達(dá)才能、和諧組織才能、學(xué)習(xí)創(chuàng)新 才能；“三事 ” ：建設(shè)好班風(fēng),樹立正氣；建設(shè)好

4、班干部隊(duì)伍,讓同學(xué) 自己治理自己和自己訓(xùn)練自己；建設(shè)好班規(guī),用制度來(lái)治理和約束人；（三心）一、關(guān)懷 上善如水,大愛(ài)至深；無(wú)關(guān)愛(ài)之心的人是不能做班主任的；一個(gè)優(yōu)秀的班主任永久要有愛(ài)心；由于愛(ài)能制造訓(xùn)練的奇跡；25 年前有一位爭(zhēng)論社會(huì)學(xué)的高校教 這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的真實(shí)事情：授,叫班上的同學(xué)到巴爾的摩的貧民窟調(diào)查 200 名男孩的成長(zhǎng)背景和生活 環(huán)境,并對(duì)他們將來(lái)的進(jìn)展作一個(gè)評(píng)估；對(duì)每個(gè)同學(xué)的結(jié)論都是：“ 他們 毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)；”25 年后,另一位教授發(fā)覺(jué)了這份爭(zhēng)論,他叫同學(xué)們做 后續(xù)調(diào)查,看往日的這些男孩子今日是何狀況；結(jié)果發(fā)覺(jué),除了有 20 名 男孩搬出該區(qū)或過(guò)世, 剩下的 180 名中有 1

5、76 名成就特殊,其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或商人的比比皆是；這位教授驚奇之余,打算深化調(diào)查此事；他一一拜望了當(dāng)年曾受評(píng)估 的年青人,向他們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：“ 促使你成功的最大緣由是什么？” 結(jié) 果他們都不約而同地回答：“由于我們遇到了一位好老師；”這位老師目前仍健在,雖然年邁,但仍舊耳聰目明；教授找到她,問(wèn)她究竟有何絕技,能讓這些在貧民窟長(zhǎng)大的孩子個(gè)個(gè)出人頭地；這位老 太太眼上閃著慈愛(ài)的光線,嘴角帶著微笑回答道：“ 其實(shí)也沒(méi)什么,我愛(ài) 這些孩子；” 這就是愛(ài)制造的力氣；在這愛(ài)的后面有多少的付出,多少的 焦慮和淚水！關(guān)懷同學(xué)的基礎(chǔ)是明白同學(xué) 1988 年 9 月 1 日施行的中學(xué)校班主任工作的暫行規(guī)定

6、第 4 條指出,班主任要“ 調(diào)查爭(zhēng)論,全面明白同學(xué)；要從同學(xué)特點(diǎn)和思想實(shí)際動(dòng)身,進(jìn) 行工作和教學(xué)活動(dòng)；講究思想工作的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性；”很多優(yōu)秀班主任都有這樣的體會(huì),要訓(xùn)練好同學(xué),第一要明白、爭(zhēng)論 同學(xué),這是班主任做好班主任工作的基礎(chǔ)和條件,是班主任制定和實(shí)施工 作方案,解決班內(nèi)各種問(wèn)題,實(shí)行有效措施的依據(jù)；只有全面明白,深化 爭(zhēng)論同學(xué),客觀精確地把握同學(xué)的思想狀況、學(xué)習(xí)情形和個(gè)性特點(diǎn),班主 任工作才能做到因材施教,才能具有科學(xué)性、針對(duì)性,增強(qiáng)實(shí)效性；正如 蘇霍姆林斯基所說(shuō)；“ 盡可能深化地明白每一個(gè)孩子的精神世界這是 老師和校長(zhǎng)的首條金科玉律；”（一）明白同學(xué)的個(gè)性 明白同學(xué)的關(guān)鍵是明

7、白同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)；這是一個(gè)比較復(fù)雜、又 特別重要的內(nèi)容,是班主任能否履行好班主任職責(zé)的關(guān)鍵一環(huán)；個(gè)性是一個(gè)人常常表現(xiàn)出來(lái)的、比較穩(wěn)固的、帶有肯定傾向性的本質(zhì) 的心理特點(diǎn)的總和；其中包括；傾向性的心理特點(diǎn)：如愛(ài)好、需要、動(dòng)機(jī)、抱負(fù)、信念、世界觀等；差異性特點(diǎn)；如性格、氣質(zhì)和才能；意識(shí)性特點(diǎn)；如自我調(diào)劑、自我掌握和自我完善；除上述情形外,仍要明白同學(xué)的情感特點(diǎn)（長(zhǎng)久性、穩(wěn)固性、劇烈程 度）；意志品質(zhì)特點(diǎn)（頑強(qiáng)、頑強(qiáng)、自覺(jué)、松懈）等等；蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 不明白孩子,不明白他的智力進(jìn)展、他的思維、愛(ài)好、愛(ài)好、才能、秉 賦的傾向,就談不上訓(xùn)練；”明白的目的：因材施教,一把鑰匙開一把鎖；鐵棒與鎖的對(duì)

8、話：鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力也撬不開鎖,而鑰匙卻輕輕 一轉(zhuǎn)把鎖打開了；鐵棒問(wèn)：“ 鑰匙,這是為什么？” 鑰匙回答說(shuō)：“ 很簡(jiǎn) 單,由于我懂鎖的心； ” 訓(xùn)練也一樣, 我們要懂同學(xué)的心, 才談得上訓(xùn)練；魏書生說(shuō)：“ 心靈的大門不簡(jiǎn)潔叩開,可是一旦叩開了,走入同學(xué)心靈世 界去,就會(huì)發(fā)覺(jué)那里是一個(gè)寬闊而迷人的新天地,很多百思不得其解的教 育難題,都會(huì)在那里找到答案；”“ 圣賢施教,各因其材；大有大成,小有小成,無(wú)棄人也；”針對(duì)不同個(gè)性的同學(xué)發(fā)生的問(wèn)題,用不同的方法去解決問(wèn)題,進(jìn)行不 同內(nèi)容的個(gè)別指導(dǎo), 區(qū)分對(duì)待,使得同學(xué)在形成良好的個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)上,成為全面進(jìn)展的人才,這也是班主任在進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)時(shí)應(yīng)

9、當(dāng)留意的重 要原就之一；例如在指導(dǎo)同學(xué)時(shí)要針對(duì)不同的氣質(zhì)特點(diǎn)區(qū)分對(duì)待：對(duì)于膽 質(zhì)汁的同學(xué),著重培育其熱忱、英勇、坦率、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì),而防 止急躁、任性、感情用事等缺點(diǎn)；對(duì)于抑郁質(zhì)的同學(xué),要著重培育敏銳、認(rèn)真細(xì)致、自尊心、自信心等個(gè)性品質(zhì),防止怯懦、多疑、孤獨(dú)等消極品 質(zhì)的產(chǎn)生；（二）明白同學(xué)的家庭 父母是孩子的第一位啟蒙老師,也是終身的老師,孩子身上有著家長(zhǎng) 的影子；要把家長(zhǎng)看成是我們的伴侶,至少看成我們的訓(xùn)練伙伴來(lái)敬重；現(xiàn)在的家長(zhǎng)都受過(guò)不同程度的訓(xùn)練,很多家長(zhǎng)是工作單位的領(lǐng)導(dǎo)者,有的 甚至是某個(gè)領(lǐng)域的專家,他們完全值得你去學(xué)習(xí)和敬重；我們做老師的工 作環(huán)境很單純,人也難免簡(jiǎn)潔膚淺,考慮

10、問(wèn)題不周全,不深化,有時(shí)會(huì)在 家長(zhǎng)面前專橫跋扈,不是很敬重家長(zhǎng)；有的老師仍斥責(zé)家長(zhǎng),這些都是很 愚蠢的做法,人家會(huì)笑話我們的稚嫩無(wú)知；我們的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)是特別關(guān)懷的,他們特別期望這個(gè)校內(nèi) 環(huán)境和班級(jí)能夠幫忙他們的孩子成長(zhǎng)并走向成功；所以只要我們能夠真誠(chéng) 地與他們溝通、互動(dòng),他們會(huì)特別熱忱地鼎力相助；但是,目前來(lái)講,我 們與家長(zhǎng)的溝通仍很是單一,我們的態(tài)度也仍是居高臨下的；現(xiàn)代訓(xùn)練絕 對(duì)離不開家庭訓(xùn)練；所以優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)努力成為訓(xùn)練的專家,引導(dǎo)家 長(zhǎng)加入到學(xué)校的訓(xùn)練工作中來(lái),使學(xué)校訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練形成合力,培育出 優(yōu)秀的同學(xué)；家庭訓(xùn)練在德育方面具有特殊優(yōu)勢(shì)和固有特點(diǎn),如潛移默化 的滲透性

11、,因勢(shì)適時(shí)的針對(duì)性,遇物就誨的敏捷性,血緣關(guān)系的權(quán)威性,言傳身教的示范性等等；家庭訓(xùn)練是如此的重要,又有如此的權(quán)威,但是 我們的家長(zhǎng)在訓(xùn)練方面更多的時(shí)候出于本能,而非理性,他們作為訓(xùn)練者 的身份并不明確；所以我們要幫忙家長(zhǎng)定位,父母不能只是給孩子生命,更重要的是要讓這一生命健康、有價(jià)值；第一要敬重,然后要訓(xùn)練；家長(zhǎng)的錯(cuò)誤思想和錯(cuò)誤的教子方法,也會(huì) 給孩子的身心帶來(lái)?yè)p害,并導(dǎo)致學(xué)校正面訓(xùn)練的實(shí)施不暢；容忍中長(zhǎng)大的 孩子,將來(lái)必能極富耐性；鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能布滿自信；頌揚(yáng)中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能心存感恩；嘉許中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能愛(ài)人愛(ài)已；接納中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能心胸寬大；認(rèn)同中長(zhǎng)大的孩子

12、,將來(lái)必能把握目標(biāo)；共享中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能大方大方；誠(chéng)懇公正中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能保護(hù)正義真理；安定中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能信任自己,信任他人；友善中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能對(duì)世界多一分關(guān)懷；祥和中長(zhǎng)大的孩子,將來(lái)必能有平和的心境；環(huán)境的作用對(duì)青少年人格的塑造就是如此的重要；因此,我們不僅是 要制造一個(gè)良好的學(xué)校育人環(huán)境,仍要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到道德訓(xùn)練中來(lái),與 學(xué)校攜手,共同培育和訓(xùn)練同學(xué),同時(shí)也是訓(xùn)練自己；（三）明白同學(xué)的學(xué)習(xí) 人的才能有大小；每一個(gè)孩子都是通過(guò)不同的途徑來(lái)達(dá)到同一個(gè)學(xué)習(xí) 水平（分?jǐn)?shù)）的；比如人的手,五個(gè)指頭有長(zhǎng)有短、有粗有細(xì),這才是正 常人的手；如五個(gè)指頭都一樣齊一樣粗細(xì),那就不

13、是人的手而是某個(gè)動(dòng)物 的爪子了；不要強(qiáng)求同學(xué)做自己做不到的事情；切記“ 魚鰍黃鱔不能扯到 一樣齊” ；否就,魚鰍就會(huì)被扯死；只能擔(dān) 80 斤的人不要讓他擔(dān) 100 斤,否就會(huì)閃壞腰的；不要用單一的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)判和衡量自己的同學(xué)；學(xué)習(xí) 成果好的同學(xué)將來(lái)不肯定成才,學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)將來(lái)不肯定就不成 才；觀看我們四周的成功人士,他們并非都是在校學(xué)習(xí)期間成果很好或較 好的同學(xué)；同學(xué)學(xué)習(xí)成果不好沒(méi)關(guān)系,只要他將來(lái)能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有 用的人就行了；每個(gè)人的才能是不一樣的,這就猶如一棵樹上的葉子,如 果你認(rèn)真觀看,每一張葉子都是不一樣的；因此,我們要寬容和善待那些 今日在學(xué)校學(xué)習(xí)成果不好或不太好的同學(xué)；

14、只要他們盡力就行了,就問(wèn)心 無(wú)愧了；“ 丑小鴨” 變成“ 白天鵝”有這樣這幾只“ 丑小鴨” ：一個(gè)小孩四歲才會(huì)說(shuō)話,七歲才會(huì)寫字,老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“ 反應(yīng) 遲鈍,思維不合規(guī)律,滿腦子不合實(shí)際的幻想；” 一個(gè)孩子不愛(ài)上學(xué),上 課時(shí)心不在焉,像是在做白日夢(mèng),學(xué)習(xí)成果一塌糊涂；有一次,老師問(wèn)他 1 加 2 等于多少,他回答說(shuō)是 3,看到老師拍桌子了,又改口說(shuō)是 2 ；同 學(xué)們都說(shuō)：“ 那家伙是呆子！”一個(gè)孩子上學(xué)校時(shí)總是倒數(shù)第一,老師曾半開玩笑半鼓勵(lì)地問(wèn)道：“ 你能不能有時(shí)也來(lái)個(gè)第一呢？”一個(gè)孩子在讀學(xué)校時(shí)以善于打架和講故事著稱,而學(xué)習(xí)成果卻是全 校倒數(shù)第一；一個(gè)孩子在學(xué)校畢業(yè)時(shí)由于成果不好沒(méi)有拿

15、到畢業(yè)證書；念初一時(shí),由于數(shù)學(xué)不及格不得不補(bǔ)考；一個(gè)孩子曾被父親埋怨是白癡；在眾人眼中,他是毫無(wú)前途的同學(xué),藝術(shù)學(xué)院考了 3 次仍考不進(jìn)去；他叔叔失望地說(shuō)：“ 孺子不行教也！”一個(gè)孩子常常遭到父親的斥責(zé)：“ 你放著正經(jīng)事不做, 成天只管打獵,捉耗子,將來(lái)怎么辦？” 全部的家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)無(wú)能；而這幾個(gè)孩子實(shí)際上卻分別成為這樣幾只“ 白天鵝” ：有史以來(lái)最宏大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦；被譽(yù)為人類歷史上最宏大的科 英國(guó)大文豪司各特；學(xué)家牛頓； 19 世紀(jì)最有代表性的浪漫主義詩(shī)人拜倫；中國(guó)聞名數(shù)學(xué)家華羅庚；宏大的雕塑藝術(shù)家羅丹；宏大的生物學(xué)家、生物 進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文；這些往日的“ 丑小鴨” ,長(zhǎng)

16、大后卻成了最宏大的天才,雖然他們?cè)缒?愚鈍,可后來(lái)卻照樣取得光輝的成就,為人類制造了不行估量的價(jià)值；美國(guó)學(xué)者霍華德 . 加德納多元智能觀 加德納認(rèn)為人類有八種不同的智能：1、語(yǔ)言智能：詩(shī)人、律師都充分運(yùn)用了語(yǔ)言智能；2、數(shù)理規(guī)律智能：科學(xué)家主要運(yùn)用這種智能來(lái)處理工作；3、音樂(lè)智能：4、空間智能：工程師、航海家、水手、外科醫(yī)生、雕塑家等等是具有 高度發(fā)達(dá)的空間智能的例子；5、肢體運(yùn)動(dòng)智能：運(yùn)動(dòng)員就運(yùn)用這種智能；6、人際關(guān)系智能：主要是對(duì)他人心情、情感方面的懂得,政治家、銷 售員、老師就較多地運(yùn)用它；7、自省智能；8、自然觀看智能；這八種智能彼此獨(dú)立而又相互關(guān)聯(lián),它們?cè)谌祟愔悄芙Y(jié)構(gòu)中確定是平 等的

17、,每個(gè)人擁有這八種智能中的如干種,但是沒(méi)有誰(shuí)能夠同時(shí)擁有這八 種智能的全部；正是由于每個(gè)人擁有的智能不同,構(gòu)成了人與人的差異,也構(gòu)成了人類社會(huì)的豐富性；依據(jù)多元智能理論,可以說(shuō)每個(gè)人都是聰慧的,但聰慧的范疇與性質(zhì) 卻出現(xiàn)出很多個(gè)別差異；不過(guò),各種智能都是以潛能的形式存在于我們心 靈之中,只要賜予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和訓(xùn)練,幾乎每個(gè)人的全部多 元智能均能達(dá)到相當(dāng)高度的進(jìn)展,而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境域；然而在傳統(tǒng)的學(xué)校訓(xùn)練中,我們對(duì)全部同學(xué)規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的培育目 標(biāo),那就是依據(jù)現(xiàn)行考試體制的要求,在每門功課上考出最抱負(fù)的分?jǐn)?shù)；不管你個(gè)人的天賦有什么特點(diǎn),不管你的大腦結(jié)構(gòu)是不是適合在數(shù)理化的

18、 學(xué)習(xí)上取得突出的成果, 你都必需無(wú)條件地依據(jù)學(xué)校的要求背書、背公式、做練習(xí)題,最終以杰出的考分為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù),為自己爭(zhēng)取求學(xué)或者就業(yè) 的機(jī)會(huì),你假如達(dá)不到這些要求,你就肯定會(huì)受到鄙視,受到羞辱,甚至 會(huì)被老師和同學(xué)譏笑為“ 呆子” 、“ 白癡” ,這種忽視人的智能差異的評(píng) 估標(biāo)準(zhǔn),明顯是極其錯(cuò)誤的；布魯納說(shuō)過(guò)：只要供應(yīng)適當(dāng)?shù)臈l件,幾乎全部人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世 界上所能學(xué)會(huì)的東西；陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 你的皮鞭下有瓦特,你 的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生；” 這些話明確告知我們,任何一 只“ 丑小鴨” 在不久的將來(lái)都有可能成為漂亮的“ 白天鵝” ；這就需要我們的訓(xùn)練工作者用一又聰慧的雙

19、眼去關(guān)注、去呵護(hù),在最大程度上明白每 一個(gè)同學(xué),知道他們的特長(zhǎng)和短處,更好地供應(yīng)訓(xùn)練措施,更好地測(cè)量評(píng) 價(jià)他們,讓他們能夠在最大程度上發(fā)揮潛能,走向成功；校長(zhǎng)、老師對(duì)同學(xué)的要求：應(yīng)當(dāng)是進(jìn)展個(gè)性,重在揚(yáng)長(zhǎng),不要過(guò)多地 補(bǔ)短；全面進(jìn)展不等于全格進(jìn)展；人無(wú)完人,金無(wú)足赤；不要要求全部學(xué) 生、全部學(xué)科都考 90 分以上,有的學(xué)科考 60 分就行了；要把主要精力用 在揚(yáng)長(zhǎng)上,盡快的成長(zhǎng)上；錢鐘書先生考清華,數(shù)學(xué)也只考了 15 分,英 語(yǔ) 100 分,被破格錄用成為人才；解放后多次給毛主席當(dāng)翻譯,那是英國(guó) 人、美國(guó)人都佩服的地道的英語(yǔ)；現(xiàn)在我們已經(jīng)走在了一條名叫“ 訓(xùn)練產(chǎn)品流水線” 的道路上,我們需 要生

20、產(chǎn)整齊劃一的產(chǎn)品；在這個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中,被生產(chǎn)的產(chǎn)品,必需要經(jīng)過(guò) 這流水線的打磨,一旦脫離流水線,那這件產(chǎn)品就會(huì)被人認(rèn)為是廢品,無(wú) 法進(jìn)入市場(chǎng)流通了；每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,每個(gè)人都可以做到最好；這最好的標(biāo)準(zhǔn)不是 成為牛頓或上哈佛,而是找到一條最適合這個(gè)人進(jìn)展的路,亦即“ 對(duì)自己 來(lái)說(shuō),爭(zhēng)取成功的把握性最大的路” ；在這條路上發(fā)揮得淋漓盡致,那就 是最好！柬埔寨國(guó)王西哈努克對(duì)兒子的要求 1960 年 6 月 29 日,外交部收到我駐柬使館的“ 加急” 電報(bào),報(bào)告柬 埔寨外交大臣狄潘當(dāng)天中午約見(jiàn)我駐柬埔寨王大使轉(zhuǎn)達(dá)西哈努克親王的“ 看法” ：期望兒子在中國(guó)得到扎實(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；狄潘說(shuō)：“ 親王說(shuō)孩子比較

21、笨,不奢望他當(dāng)專家,只期望他能成為一 個(gè)一般技術(shù)工人；”西哈努克在電文中說(shuō) : 尤瓦納特,老大,我覺(jué)得他天賦較差,學(xué)習(xí)很不專心,成果平平；然 而他受到其外祖母特別的寵愛(ài)；我期望他能第一在一家煉鋼廠,然后在北 京鄰近的冶煉廠中培育成為一名工人；納拉迪波, 老二,是一個(gè)好學(xué)而且勤奮的同學(xué),遺憾的是他身體較弱,不久前仍生過(guò)盲腸炎；假如他舊病復(fù)發(fā),我認(rèn)為他可以在貴國(guó)的首都就醫(yī) 動(dòng)手術(shù)；我覺(jué)得他有前途被培育成為一名中文和俄文翻譯；克瑪努拉克,最小的,是三個(gè)小孩子中最不聰慧的一個(gè),他記憶力很 差,隨學(xué)隨忘；因此我要求他在第一階段先上學(xué)校,然后進(jìn)入一所技術(shù)學(xué) 校,學(xué)習(xí)一門手藝；我請(qǐng)閣下和貴國(guó)政府賜予他們照料

22、和關(guān)懷；但是我誠(chéng)懇地要求你們不 要賜予他們?nèi)魏翁厥獾拇?；相反?我認(rèn)為有必要讓他們適應(yīng)一個(gè)社會(huì) 主義國(guó)家公民的一般生活；中國(guó)政府百分之百地滿意了西哈努克國(guó)王的要求；合格的鈴木 鈴木上學(xué)校時(shí),日本的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)很猛烈,全部家長(zhǎng)關(guān)懷的是孩子的學(xué) 習(xí)成果；但鈴木的爸爸對(duì)他的成果要求卻不高,每門功課只要考 60 分就 行了；“ 60 分怎么行？” 兒子不解地問(wèn), 分?jǐn)?shù)象座大山一樣壓得他有點(diǎn)喘 不過(guò)氣；“ 60 分怎么不行？” 爸爸反問(wèn)道；“ 60 分就代表及格了,及格了就表示合格；你想想,工廠的產(chǎn)品合 格就出廠了；既然你已經(jīng)合格了,兒子,你沒(méi)有必要把全部的精力耗費(fèi)在 爭(zhēng)名奪利上,考其次名非要考第一名,考

23、 90 多分非要爭(zhēng) 100 分,一次 100 分不夠,非要次次 100 分；兒子啊兒子,求知是人世間最大的歡快,假如 你成天想到的只是考試分?jǐn)?shù),那求知不就變成一種無(wú)知的苦難嗎？”鈴木父親一語(yǔ)道破了求學(xué)的最高目的：培育孩子的求知欲；兒子陡然覺(jué)得身輕如燕,興奮起來(lái)了；但轉(zhuǎn)念一想,不對(duì)；忍不住問(wèn) 道：“ 爸爸,這樣學(xué)習(xí)太輕松了,閑暇時(shí)間做什么？”“ 你永久記住爸爸的話,其它時(shí)間用來(lái)博覽群書,把求知的歡快仍 給自己；”老爸的話深深印在鈴木的腦海里,鈴木就依據(jù)老爸的教導(dǎo),在功課上 花的時(shí)間不多,學(xué)習(xí)成果中等,而讀過(guò)的課外書是全班同學(xué)的十幾倍,從 中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅；他在閱讀大量的課外書籍后,感覺(jué)到應(yīng)當(dāng)仍

24、要讀天 理讀每個(gè)生命這本無(wú)字的天書,讀大自然這本無(wú)字的百科全 書；最終鈴木成功了,比班級(jí)中的任何一個(gè)好同學(xué)都成功,獲得的財(cái)寶也 最多；我覺(jué)得,特殊是現(xiàn)在,合格訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是最簡(jiǎn)潔、輕松、歡快的訓(xùn)練,是節(jié)約時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間的訓(xùn)練；只有實(shí)施了合格訓(xùn)練,同學(xué)才能成為 一個(gè)讀書人,才能有讀書的時(shí)間；我們的同學(xué)讀完高中,12 年間讀了多少 書？有 200 多本嗎？有,但肯定是鳳毛麟角；看看現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)你就會(huì) 發(fā)覺(jué),九年義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)讀課外書總量是 550 萬(wàn)字,一 本書依據(jù) 10 萬(wàn)字算, 12 年才讀 55 本；可以這么說(shuō),就是這 55 本,我們 的同學(xué)也難以 100%的達(dá)到；與其它國(guó)家

25、的閱讀對(duì)比,就可以看出我們的讀書問(wèn)題很嚴(yán)峻；猶太人 64 本,前蘇聯(lián)平均每人每年讀書 55 本,美國(guó)自克林頓 平均每人每年讀書 總統(tǒng)開頭啟動(dòng)了全民閱讀方案,平均每人每年讀書要達(dá) 50 本；上海市對(duì) 九年義務(wù)訓(xùn)練時(shí)間的閱讀量調(diào)整為 4000 萬(wàn)字,平均每個(gè)同學(xué)每年讀書近 50 本；一個(gè)同學(xué)在讀書時(shí)代讀不了幾百本書,那能算合格的同學(xué)嗎？解放 同學(xué)的時(shí)間與空間,為了同學(xué)的進(jìn)展,老師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)共同來(lái)減輕他們 的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),引導(dǎo)他們讀書吧！由于,一個(gè)不讀書的民族是沒(méi)有期望的民族！提高閱讀才能,可增加生活中意度；英國(guó)全國(guó)掃盲基金會(huì)最新的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)覺(jué),識(shí)字才能與個(gè)人生活的快 樂(lè)美滿程度有著親密的關(guān)系；據(jù)報(bào)道

26、,基金會(huì)的調(diào)查結(jié)果顯示,識(shí)字程度高的成年男子中,有高達(dá) 78%的人表示生活歡快美滿,而識(shí)字程度較低的成年男性中,只有半數(shù)的 人對(duì)生活感到中意； 在成年女性方面, 識(shí)字程度高的女性有 70%在 34 歲以 前結(jié)婚,而識(shí)字程度低的女性中,這個(gè)比例只有 60%；調(diào)查仍發(fā)覺(jué),識(shí)字 程度高的人中,有 78%的人擁有自己的房子,而識(shí)字程度低的人當(dāng)中,只 有 42%的人擁有自己的房子；調(diào)查發(fā)覺(jué),確保幸福的要領(lǐng)在于提高一個(gè)人的閱讀才能；調(diào)查的結(jié)論 是：“ 提高閱讀才能可以保證自己一生的幸福；”聰慧的借貸 對(duì)那些因成果不好, 常吃家長(zhǎng)“ 皮帶炒菜” 的同學(xué), 在第一次測(cè)試后,我都會(huì)一個(gè)個(gè)找他們談話, 問(wèn)他們多少

27、分才能讓家長(zhǎng)中意, 而不至于挨打；然后,就把分借給他們；卷面上顯現(xiàn)了讓家長(zhǎng)中意的分?jǐn)?shù),而真實(shí)的成果 只有我和孩子兩人知道；當(dāng)然,分?jǐn)?shù)不是白借的；依據(jù)孩子們的學(xué)情,我 把他們的分?jǐn)?shù)“ 貸款” 分為：“ 無(wú)息貸款” 借多少分下次要仍多少；“ 低息貸款” 下次考試要超過(guò)借的分；對(duì)個(gè)別同學(xué)甚至放“ 高利 貸” 成倍甚至幾倍地考過(guò)所借的分?jǐn)?shù)；我仍為每個(gè)孩子制作了“ 借貸 償仍誠(chéng)信檔案” , 如他們不仍貸,我就準(zhǔn)時(shí)發(fā)出警告, 甚至撤銷其“ 貸款”資格,既要兌現(xiàn)幫他們共同“ 應(yīng)付” 家長(zhǎng)的諾言,也不能遺忘提高成果；（四）明白同學(xué)的人際關(guān)系 每個(gè)同學(xué)都有自己的伴侶圈子；良好的人際關(guān)系在班級(jí)中除了給同學(xué) 個(gè)人造

28、成良好的心理影響, 使同學(xué)身心愉悅地學(xué)習(xí)、 生活,友善地相處外,更重要的是可以培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感和凝結(jié)力；同學(xué)個(gè)性各異； 新西蘭訓(xùn)練家的訓(xùn)練方法； 把班里的同學(xué)分成如干組,讓大家彼此仿照對(duì)方的手勢(shì)和動(dòng)作,并一起仿照老師的動(dòng)作；一段時(shí)間的 訓(xùn)練后,班上的人際關(guān)系變得融洽了；這是為什么呢？這是一種關(guān)注別人 的訓(xùn)練；它讓同學(xué)從只關(guān)注自我中走出來(lái),去學(xué)會(huì)關(guān)注他人,仿照他人,學(xué)習(xí)他人；這看起來(lái)是一種肢體的仿照,實(shí)際上是一種心理的接納,是一 種特別有效的科學(xué)方法；（五）明白同學(xué)的身體狀況 依據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在同學(xué)的身體健康狀況大不如前,可說(shuō)是每況愈下；以 貴陽(yáng)市為例：2022 年 6 月,貴陽(yáng)市衛(wèi)生部門對(duì)云巖

29、、南明、花溪、烏當(dāng)、白云、清 鎮(zhèn) 6 區(qū) 市 的 32 所中學(xué)校,隨機(jī)抽取 718 歲城鄉(xiāng) 5760 名男女中學(xué)校生 進(jìn)行形狀、機(jī)能、素養(yǎng)與健康等 4 個(gè)方面 24 項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)；結(jié)果顯示：10 4 倍；出 年間,超重及肥胖同學(xué)一年比一年多,城市小“ 胖墩” 增加了近 現(xiàn)近視低齡化及高度近視越來(lái)越多的趨勢(shì),肺活量、耐力等大幅度下降；貴陽(yáng)市中學(xué)校生體質(zhì)令人擔(dān)憂；關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué),走進(jìn)每一個(gè)同學(xué)的心里,成為同學(xué)真正意義上的朋 友,為同學(xué)排憂解難,樹立信心；二、細(xì)心 中國(guó)聞名思想家、訓(xùn)練家老子說(shuō)：“ 天下難事,必做于易；天下大事,必做于細(xì)；” 細(xì)心,從某種意義上講,是人的一種優(yōu)秀素養(yǎng)、一種良好的 習(xí)慣；

30、一個(gè)人無(wú)論從事什么職業(yè),都要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)；細(xì)心成就細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決 定成?。?、要細(xì)心,就要細(xì)致觀看同學(xué)的心理變化,未雨綢繆,防患于未然；同學(xué)心里有事, 有疑問(wèn)有困難有障礙有恐懼有危急,必定在表情上有表現(xiàn),在行為上有變化；只要我們細(xì)心了,就肯定能夠有所發(fā)覺(jué),準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施 處理,防止意外事故的發(fā)生；2、要細(xì)心,就要堅(jiān)持以鼓勵(lì)訓(xùn)練為主, “ 贊同學(xué)之美, 揚(yáng)同學(xué)之長(zhǎng)” ；多夸獎(jiǎng)少批判,多鼓勵(lì)少諷刺,多鼓勵(lì)少譏諷；在眾多的班主任工作方法 和策略中,最有影響力的便是鼓勵(lì)；長(zhǎng)久的鼓勵(lì),再加上稱贊,這是一種 特別有效的道德建設(shè)；在你的稱贊與鼓勵(lì)中,同學(xué)們已將自己的道德建立 在一個(gè)高層水平上,并且不斷實(shí)現(xiàn)著老師的期

31、望,在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中又獲得 鼓勵(lì)與稱贊,這種鼓勵(lì)會(huì)使同學(xué)的道德越來(lái)越高尚,越來(lái)越完善；同學(xué)每天都在學(xué)習(xí)新的東西,接受新的思想；既然是新的,就會(huì)有接 受上的快慢,才能上的差別,鼓勵(lì)是同學(xué)堅(jiān)持下去的一種動(dòng)力；要挖掘每 一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),毫不吝嗇地頌揚(yáng)他們,讓他們每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)；皮格馬利翁效應(yīng),也叫“ 羅森塔爾效應(yīng)” ；這個(gè)試驗(yàn)傳達(dá)著這樣的信 息：假如你對(duì)同學(xué)有一個(gè)高遠(yuǎn)的期望,并將這一期望轉(zhuǎn)達(dá)給他們,而且不 停地強(qiáng)化這種期望使之形成一種共同的心理示意,那么就會(huì)有成功的結(jié) 果；相傳,在塞浦路斯有一位國(guó)王叫皮格馬利翁,善于雕塑；有一次,他 雕好了一座完善的少女雕像,并取名叫加勒提亞；由于在塑造這一雕像的

32、過(guò)程中,他傾注了自己全部的心血和感情,因而禁不住對(duì)這尊漂亮的少女 雕像產(chǎn)生了喜歡之情； 他瘋狂地愛(ài)上了自己所制造的作品,為此茶飯不思,終日以深情的目光望著雕像,可望使她獲得生命成為自己的伴侶；他真摯 的愛(ài)感動(dòng)了愛(ài)神阿佛羅迪特；愛(ài)神遂將少女變成了活人,讓這對(duì)幸福的人 終成眷屬；于是,皮格馬利翁的期望變成了現(xiàn)實(shí)；雖然這只是個(gè)神話,卻 被人們傳誦至今；它告知我們,真誠(chéng)的愛(ài)的期望會(huì)帶來(lái)奇跡般的變化,使 事物朝著期望的方向進(jìn)展；后來(lái),美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾通過(guò)試驗(yàn)證明老師的期望和寵愛(ài)會(huì)對(duì)學(xué) 生產(chǎn)生龐大的影響,他于是借用上面神話中主人公的名字,把這種現(xiàn)象稱 為“ 皮格馬利翁效應(yīng)” ；后人也稱這種現(xiàn)象為羅森塔

33、爾效應(yīng)；羅森塔爾的 試驗(yàn)過(guò)程如下：1968 年,心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)的一所學(xué)校,從一到六年級(jí)各選 3 個(gè)班,對(duì)這 18 個(gè)班的同學(xué)作了一番“ 煞有介事” 的猜測(cè)將來(lái)進(jìn)展的測(cè)驗(yàn)；然后以稱贊的口吻,將具有“ 正確進(jìn)展前途者” 的名單靜靜交給校長(zhǎng)和有 關(guān)老師,并一再囑咐：千萬(wàn)保密,否就會(huì)影響試驗(yàn)的正確性；其實(shí)他撒了 一個(gè)“ 權(quán)威性的謊言” ,由于名單上的同學(xué)都是隨機(jī)選擇出來(lái)的；但是 8 個(gè)月后進(jìn)行復(fù)試,奇跡顯現(xiàn)了,名單上的同學(xué),個(gè)個(gè)成果進(jìn)步,心情活潑 開朗,求知欲旺盛,與老師感情特殊深厚；明顯,羅森塔爾的“ 權(quán)威性謊 言” 發(fā)生了作用；由于這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了示意,左右了老師對(duì)名單上 同學(xué)的才能的

34、評(píng)判；而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ) 言和行為傳染給同學(xué),使他們劇烈地感受到來(lái)自老師的寵愛(ài)和期望,同學(xué) 變得更加自尊、自愛(ài)、自信,從而使各方面等到了異乎平常的進(jìn)步；羅森 塔爾后來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析；他認(rèn)為產(chǎn)生這種效應(yīng)有四個(gè)社會(huì)訓(xùn)練心 理機(jī)制；（ 1）氣氛,即對(duì)他人高度的期望而產(chǎn)生了一種暖和的、關(guān)懷的、情感上的支持所造成的良好氣氛；（2）反饋,即老師對(duì)他所寄予期望的 同學(xué),賜予更多的鼓勵(lì)和頌揚(yáng)；（3）輸入,即老師向同學(xué)說(shuō)明對(duì)他們抱 有高度的期望,老師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題賜予有啟示性的回答,并供應(yīng)極有幫忙的學(xué)問(wèn)材料；（4）鼓勵(lì),即羅森塔爾所指出的,對(duì) 同學(xué)的關(guān)注,對(duì)他們

35、做出的反映,賜予他們真摯的鼓勵(lì)；頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事 頑童當(dāng)州長(zhǎng)的故事是皮格馬利翁效應(yīng)的一個(gè)典型實(shí)例；羅杰 羅爾斯誕生在紐約州一個(gè)叫做大沙頭的貧民窟,在這里誕生的 孩子長(zhǎng)大后很少有獲得較風(fēng)光的職業(yè)；羅爾斯小時(shí)候正值美國(guó)嬉皮士流行 的時(shí)代,他跟當(dāng)?shù)仄渌⒆右粯?頑皮、逃課、打架、斗毆,無(wú)所事事,令人頭痛；幸運(yùn)的是,羅爾斯當(dāng)時(shí)的學(xué)校來(lái)了一位叫皮爾 保羅的校長(zhǎng)；有一次,當(dāng)頑皮的羅爾斯從窗臺(tái)上跳下,伸著小手走向講臺(tái)時(shí),出乎意料 地聽(tīng)到校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：我一看就知道,你將來(lái)是紐約州的州長(zhǎng)；校長(zhǎng)的話對(duì) 他震驚特殊大；從今,羅爾斯登記了這句話,“ 紐約州的州長(zhǎng)” 就像一面 旗幟,帶給他信念,指引他成長(zhǎng)；他衣服上不再沾

36、滿泥巴,說(shuō)話時(shí)不再夾 雜污言穢語(yǔ),開頭挺拔腰桿走路,很快成了班里的主席；40 多年,他沒(méi)有 51 歲那年,他真的成了紐約州州 一天不按州長(zhǎng)的身份要求自己,最終在 長(zhǎng),而且是紐約歷史上第一位黑人州長(zhǎng)；最美的是我的同學(xué)“ 三八節(jié)” 這天,一位女班主任走進(jìn)教室,同學(xué)們突然把一盆盛開的 鮮花捧到她的面前,向她慶賀節(jié)日；這位女班主任當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)表長(zhǎng)篇大論 的感謝講話,只是興奮地說(shuō)了一句：“ 這花真美,可在我心中,最美的是 我的同學(xué)；” 同學(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲回答她那興奮人心的話語(yǔ)；3、要細(xì)心,就要在同學(xué)有困難時(shí)準(zhǔn)時(shí)賜予幫忙；一次送醫(yī)一片藥,一 碗飯一張車票,都會(huì)在同學(xué)心里留下深刻的印象；我在學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí),

37、曾 向全校 21 個(gè)班的校長(zhǎng)助理發(fā)了一份問(wèn)卷調(diào)查表,請(qǐng)他們?nèi)グ嗌蠌V泛同征 求同學(xué)們的看法后,按次序填寫“ 好老師必備的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)” ,并且要求他 們每填寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)時(shí), 都要列舉出一個(gè)詳細(xì)事例來(lái)；21 份調(diào)查表收上來(lái)以 后,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的歸納,排列在前五位的好老師的優(yōu)點(diǎn)是：1、關(guān)懷愛(ài)護(hù)同學(xué)（ 18 票,占 86%）；2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)（ 13 票,占 62%）；3、公正、公正對(duì)待同學(xué)（10 票,占 48%）；4、教學(xué)耐心細(xì)致（ 7 票,占 33%）；5、風(fēng)趣幽默,與同學(xué)和諧相處和寬容、 鼓勵(lì)同學(xué)（各 5 票,占 24%）；分析：其一,我校地處農(nóng)村,孩子們的家長(zhǎng)由于自身的素養(yǎng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況 和周邊環(huán)境等緣

38、由,對(duì)孩子的關(guān)懷和關(guān)懷較之城鎮(zhèn)的家長(zhǎng)明顯的要少得 多；因此,同學(xué)們普遍都想從自己的老師那里更多的得到這方面的補(bǔ)償；所以,他們把老師的“ 關(guān)懷和愛(ài)護(hù)” 作為了首選；同學(xué)在校生病了,老師 帶他們?nèi)メt(yī)院看病,給他們買藥吃；同學(xué)沒(méi)吃飯餓肚子,老師掏錢給他們 買東西吃等小事,他們猶其印象深刻；這也提示我們老師,今后要特殊注 意準(zhǔn)時(shí)幫忙同學(xué)解決生活方面的困難,要盡力做好這些小事；這些看視小 事的工作,在育人方面有時(shí)會(huì)起到事半功倍的成效；其二,同學(xué)普遍期望老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求他們；對(duì)于那些上 課認(rèn)真負(fù)責(zé),準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè),常常犧牲自己的休息時(shí)間,對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別 他們都特別佩服和寵愛(ài)；輔導(dǎo)的老師,以及那些生

39、病了仍堅(jiān)持工作的老師,其三,同學(xué)對(duì)于老師是否能夠公正、公正的對(duì)待和評(píng)判他們很是關(guān)懷 和敏銳；凡是能夠做到對(duì)男、女生一樣,對(duì)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的同學(xué)一樣的 老師,他們都表示寵愛(ài)；其四,凡是對(duì)同學(xué)耐心細(xì)致,不厭其煩地進(jìn)行訓(xùn)練、教學(xué)和輔導(dǎo)的老 師,都是深受同學(xué)歡迎的好老師；特殊是我校的同學(xué),幾乎家里都沒(méi)人能 夠在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫忙他們,他們?nèi)缛缭趯W(xué)習(xí)上有了問(wèn)題和困難,唯有找 老師,所以,老師的態(tài)度對(duì)于他們很重要；其五,說(shuō)話幽默風(fēng)趣,常常和 同學(xué)說(shuō)笑；同學(xué)有了錯(cuò)誤和過(guò)失,能夠?qū)捜菡徑?常?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)同學(xué)的 老師,同學(xué)們也特別的寵愛(ài)；他們期望能夠常常和老師談心、溝通,能夠 和老師象伴侶似的開開玩笑說(shuō)說(shuō)話,以釋

40、放一下緊急學(xué)習(xí)的心情,松馳一 下神經(jīng)；“ 師生馬上成伴侶,學(xué)校瞬時(shí)成樂(lè)園” ；老師對(duì)于家中遭受火災(zāi),家財(cái)被火“ 劫” 一空的同學(xué)的準(zhǔn)時(shí)幫忙、關(guān)懷和愛(ài)惜,同學(xué)是刻骨銘心,深受感動(dòng)的；4、要細(xì)心,就要準(zhǔn)時(shí)地給同學(xué)以升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo),幫忙同學(xué)確定方向,克服盲目性；人生的道路雖然漫長(zhǎng),但緊要處常常只有幾步；特殊是當(dāng)人 年輕的時(shí)候；班主任要幫忙同學(xué)明白自身?xiàng)l件,積存升學(xué)和求職的資本,盡力開發(fā)和挖掘同學(xué)的潛能,使得同學(xué)在畢業(yè)的前夕,在升學(xué)或擇業(yè)上有 一個(gè)較為成熟的選擇；幫忙同學(xué)積存升學(xué)信息；依據(jù)同學(xué)的性格氣質(zhì)幫忙 他們選擇職業(yè)；幫忙同學(xué)樹立職業(yè)道德觀；三、耐心 耐心是老師的一個(gè)重要素養(yǎng),是師德修養(yǎng)的一個(gè)方面

41、；教書育人,為 人師表,老師特殊需要有耐心；耐心是一種涵養(yǎng),它要求我們冷靜行事,不急躁；1、耐心做好同學(xué)的思想政治工作, 談心,幫忙同學(xué)解決心理障礙問(wèn)題；訓(xùn)練要以理服人,以情感人；強(qiáng)行訓(xùn)練,往往會(huì)引起同學(xué)的逆反心理,結(jié) 果適得其反；而師生之間總有那么一段距離,很難形成共鳴；要想突破這 段距離,使訓(xùn)練達(dá)到“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的成效,談心、談天可以說(shuō)是一條捷 徑；在與同學(xué)漫不經(jīng)心的公平溝通中,會(huì)溝通彼此心靈,縮短師生距離,促進(jìn)相互明白,不知不覺(jué)中視對(duì)方為“ 友” ；良師益友型的老師可發(fā)揮其 情感訓(xùn)練功能,在愉悅的氣氛中對(duì)同學(xué)實(shí)施訓(xùn)練,自然事半功倍,同學(xué)也 會(huì)親其師信其道,樂(lè)于接受,并視你為學(xué)習(xí)效仿的

42、榜樣；如何提高班主任的談話藝術(shù) 如何才能提高班主任與同學(xué)之間的談話藝術(shù)呢？（1）談話前要作好充分預(yù)備； 這是師生之間談話能否成功的首要條件；常言說(shuō)：“ 知己知彼,方能百戰(zhàn)不殆” ,就是這個(gè)道理；否就,就會(huì)弄巧 成拙；（2）留意談話情感氛圍的制造； 良好的情感氛圍有助于師生雙方開誠(chéng) 布公,坦誠(chéng)相見(jiàn)；反之,就無(wú)功而返；（3）選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)和時(shí)機(jī),這有利于談話的順當(dāng)進(jìn)行,（4）善用鼓勵(lì),謹(jǐn)慎批判；鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)要實(shí)事求是,批判要意在治病救 人；（5）這個(gè)世界上最得人緣的,不是會(huì)說(shuō)話的人,而是懂得傾聽(tīng)的人；傾聽(tīng)是實(shí)施有效訓(xùn)練的前提；談話中要提高“ 聽(tīng)” 的質(zhì)量；“ 聽(tīng)” 是為了 更好地“ 談”（6）鼓勵(lì)同學(xué)

43、“ 辯解” ； 談話中讓同學(xué)“ 辯解” 便于澄清問(wèn)題,有利 于問(wèn)題的解決；2、耐心輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)；同學(xué)張口求教不簡(jiǎn)潔,作為老師,肯定要真正 做到誨人不倦,想方設(shè)法地滿意同學(xué)的要求；同學(xué)盡力了學(xué)不好是另外一 回事,只要問(wèn)心無(wú)愧就行了；3、要耐心,就要有寬容之心； 法國(guó)聞名訓(xùn)練家蒙臺(tái)涅說(shuō)： “ 作為老師,肯定要有寬容之心；用寬容的心悅納同學(xué),我們就會(huì)感受到每一個(gè)鮮活的 生命,看到每一種特殊的漂亮；”寬容能取中意想不到的成效 英國(guó)聞名科學(xué)家麥克 勞德讀學(xué)校時(shí)特別調(diào)皮,把校長(zhǎng)的寵物狗給殺 了；校長(zhǎng)很寬容,罰他做兩件事；一是畫一張狗的骨骼圖,二是畫一張狗 的血液循環(huán)圖； 正是在校長(zhǎng)的懲罰下, 激發(fā)了麥克

44、勞德對(duì)生物學(xué)的愛(ài)好,導(dǎo)致他發(fā)覺(jué)了胰島素可以治療糖尿病,因而獵取了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)；巧改作文,轉(zhuǎn)變同學(xué) 王某是初一同學(xué), 成果很差, 各科成果從沒(méi)超過(guò) 60 分大關(guān),任課老師 都認(rèn)為他是一個(gè)“低能兒” ,無(wú)可救藥；數(shù)學(xué)期中考試的時(shí)候,他根本 沒(méi)答卷,而是在數(shù)學(xué)試卷上寫下了一段話：“ 0 分我的好伴侶,你在漫漫 的向我靠近； 0 分,你如此多情,莫非你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人；不,我不是一個(gè)無(wú)用的人,我是人,我也有一顆自尊心；再見(jiàn)吧,0 分；” 監(jiān) 考老師面對(duì)著這無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字連篇,字跡歪歪扭扭的“ 答卷”,生氣至極,把這個(gè)同學(xué)揪到辦公室交給了班主任老師；班主任沒(méi)有發(fā)怒,他當(dāng)即讓這位同學(xué)讀了這段話,

45、并幫他訂正了錯(cuò)別字,然后又指導(dǎo)他重新 組織一下,成了以下一段文字：零分,我的好伴侶,你在漸漸地向我靠近；零分,你如此多情,莫非你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人？不,我不是一個(gè)無(wú)用的人,我是人,我仍有一顆自尊心；再見(jiàn)吧零分！班主任老師仍說(shuō),這是詩(shī),一首很好的詩(shī)；一番話,就得同學(xué)的臉上 露出了笑容；看他那興奮的樣子,班主任又高度評(píng)判說(shuō),詩(shī)貴形象,這首 詩(shī)是有形象的：詩(shī)有情,詩(shī)有志,從這首詩(shī)可以看出他是不甘于與零分為 伍的,這正是詩(shī)言志；“ 這是詩(shī),我也能寫詩(shī)！” 這同學(xué)興奮得喊起來(lái),沒(méi)想到老師會(huì)這樣 評(píng)判他的那段文字； 班主任又真誠(chéng)地、 實(shí)事求是地分析了他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),并鼓勵(lì)他正視自己的不足,也應(yīng)看到自己

46、的特長(zhǎng),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),努力把學(xué)習(xí)趕上去；在以后的日子里,班主任常常和他談心,鼓勵(lì)他,幫 助他；班主任的熱忱教導(dǎo)驅(qū)散了他心中的陰影,增強(qiáng)了進(jìn)取心,堅(jiān)決了與 零分辭別的士氣；經(jīng)過(guò)努力,兩年后這位同學(xué)考取了高中；4、要耐心,就要換位摸索,蹲下來(lái)看同學(xué),站在同學(xué)的角度看問(wèn)題；如我們現(xiàn)在的同學(xué),特殊是初三、高三的同學(xué),成天被各科老師圈在教室 里上課學(xué)習(xí),埋沒(méi)在教科書和教輔書中,沒(méi)有星期天,也沒(méi)有節(jié)假日；如 果是你,你會(huì)怎么樣？你會(huì)興奮嘛？歡快嘛？寵愛(ài)嘛？答案確定是“ ON” ！那為什么我們要把自己都不寵愛(ài)的事情強(qiáng)加給我們的同學(xué)呢？我 們?yōu)槭裁床话匆?guī)范辦學(xué),按規(guī)律施教,切斷“ 時(shí)間 +汗水” 、加班

47、加點(diǎn)這 種應(yīng)試訓(xùn)練的錯(cuò)誤做法,開創(chuàng)敬重規(guī)律、依靠科學(xué)的素養(yǎng)訓(xùn)練道路呢？溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大二次會(huì)議政府工作報(bào)告中說(shuō)：“ 推動(dòng)素 質(zhì)訓(xùn)練,各級(jí)各類訓(xùn)練都要著眼于促進(jìn)人的全面進(jìn)展,加快課程、教材、訓(xùn)練方法和考試評(píng)判制度改革,把中學(xué)校生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出 來(lái),讓同學(xué)有更多的時(shí)間摸索、實(shí)踐、制造；”我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)溫總理的指示,把節(jié)假日、雙休日仍給同學(xué),從而讓學(xué) 校訓(xùn)練、家庭訓(xùn)練和社會(huì)訓(xùn)練各歸其位,給同學(xué)一些自主支配的時(shí)間進(jìn)行 自我規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐和進(jìn)展愛(ài)好愛(ài)好；蹲下來(lái)看孩子 很多家長(zhǎng),特殊是媽媽,都寵愛(ài)帶著孩子逛商場(chǎng),以為孩子和自己一 樣,會(huì)很寵愛(ài)這件事；可事實(shí)上孩子卻常常鬧別扭,不愿和媽媽一

48、起去,媽媽對(duì)此很不懂得；一次在逛商場(chǎng)時(shí),孩子的鞋帶掉了,媽媽蹲下來(lái)給孩 子系鞋帶,才一下子明白了孩子為什么不情愿逛商場(chǎng)的緣由；原先,當(dāng)我 們從孩子的角度去看時(shí),眼中見(jiàn)到的全是那些逛商場(chǎng)的人的大腿、屁股和 各式各樣的鞋子；5、要耐心,老師就要向同學(xué)學(xué)習(xí)；一位法國(guó)心理學(xué)家給上海一所學(xué)校的孩子出了一道題目：一艘船上有 86 頭牛,34 只羊；問(wèn)：這艘船的船長(zhǎng)年齡有多大？結(jié)果有 90%的孩子都有 特別精確的答案： 863452（歲）,只有 10%的孩子認(rèn)為此題是荒謬的,無(wú)法解答；問(wèn)那些用牛數(shù)減去羊數(shù)得出船長(zhǎng)年齡的孩子為什么時(shí),他們說(shuō)：由于老師出的題不行能沒(méi)有答案；老師告知我們,只有做了題才有可能得 分

49、,不做的話一分也沒(méi)有；這個(gè)故事,這些如此聽(tīng)話的孩子,是讓我們哭 呢,仍是讓我們笑？仍是哭笑不得？反思：現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì),學(xué)問(wèn)每一天都在更新；同學(xué)的學(xué)問(wèn)面 廣,接受新學(xué)問(wèn)、新事物比老師快；一個(gè)班上有四、五十名同學(xué),把他們 的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和聰慧加起來(lái),是一股多么強(qiáng)大的力氣；假如這些力氣能在 老師的疏導(dǎo)下釋放出來(lái),那該是多么強(qiáng)大的制造力；在新事物面前,在學(xué)問(wèn)面前,我們?cè)撌救醯臅r(shí)候就得示弱,該向同學(xué) 學(xué)習(xí)的時(shí)候就要虛心地向同學(xué)學(xué)習(xí)；這才是一種實(shí)事求是的態(tài)度；這樣做 有助于增強(qiáng)同學(xué)的信心,培育同學(xué)的質(zhì)疑精神,仍能讓師生間的氣氛更為 寬松、開心；（三力）一、語(yǔ)言表達(dá)才能 語(yǔ)言是人與人溝通的最重要的工具；

50、訓(xùn)練是科學(xué),良好的談吐修養(yǎng)是 老師必備的條件,文明健康、真誠(chéng)和氣、得體適度、科學(xué)規(guī)范是職業(yè)對(duì)教 師談吐的禮儀要求；捷克訓(xùn)練家夸美紐斯說(shuō)：“ 老師的嘴是一個(gè)源泉,從那里可以產(chǎn)生知 識(shí)的溪流；” 班主任由于其工作的特殊性,打算其工作內(nèi)容的多方面,因 此,班主任的語(yǔ)言更有其多面性；第一,作為科任老師,其用語(yǔ)要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練,要留意規(guī)律性、啟示性；其次,作為班主任,其用語(yǔ)要留意富有感 召力、扇動(dòng)性；課上,班主任要循循善誘；課后,班主任要語(yǔ)言親切,仍 要有震攝力；同時(shí),由于語(yǔ)言表達(dá)才能的強(qiáng)弱,直接打算了談話成效的好壞；而班 主任常常要與同學(xué)交談, 要在大會(huì)、 小會(huì)上發(fā)言、 作報(bào)告,宣布各種事項(xiàng),假如不具備精

51、確流暢的語(yǔ)言表達(dá)才能,就不能完整地把自己的思想傳達(dá)給 同學(xué),更談不上把思想性、理論性的東西滲透到學(xué)問(wèn)性、趣味性的東西之 中以增強(qiáng)表達(dá)的感染力了；相反,班主任如具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)才能,就 能針對(duì)同學(xué)思想上迫切需要解決的問(wèn)題,做出具有說(shuō)服力的回答,使同學(xué) 如沐春風(fēng)、如飲醇醪；依據(jù)“ 中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)” 組委會(huì)發(fā)布的“ 你認(rèn)為最急迫需要解 決的校內(nèi)損害” 專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：81.5%的被訪學(xué)校生認(rèn)為校內(nèi)“ 語(yǔ)言 損害” 是最急需解決的問(wèn)題；班主任承擔(dān)的主要任務(wù)離不開語(yǔ)言表達(dá)；因 此,要留意表達(dá)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)遵守的禮儀要求；1、表達(dá)要精確,不行庸俗化；2、音量要適當(dāng)；音量過(guò)大就聲嘶力竭,過(guò)小就聽(tīng)不清晰；

52、3、語(yǔ)言要精練；要抓住講話的中心,不說(shuō)廢話和余外的話,要給同學(xué) 潔凈利落的感覺(jué)；4、適時(shí)插入一些風(fēng)趣、 幽默的話語(yǔ)； 班主任不要總是以莊重的語(yǔ)言風(fēng) 格顯現(xiàn)在同學(xué)面前,不妨讓自己的語(yǔ)言多些幽默,以活躍氣氛,提高同學(xué) 學(xué)習(xí)的愛(ài)好；班主任在與同學(xué)溝通時(shí)要留意：1、提前通知,有所預(yù)備；班主任與同學(xué)談話前,最好提前與同學(xué)打招 呼,讓同學(xué)有一個(gè)思想預(yù)備,這既是一種禮貌,又是對(duì)同學(xué)的敬重；2、熱忱等候,設(shè)置公平氣氛；談話時(shí)語(yǔ)氣要平和,要有耐心,不要高 音量,不要反唇相譏,應(yīng)表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)；3、分清場(chǎng)合,入情入理；老師的表情要與談話對(duì)象、內(nèi)容和諧一樣,不要言過(guò)其實(shí),有意夸大事實(shí),也不應(yīng)傳播不利團(tuán)結(jié)和道聽(tīng)

53、途說(shuō)的事情；班主任應(yīng)當(dāng)如何批判同學(xué)？批判是思想訓(xùn)練的一種重要手段；正確運(yùn)用這一手段,可以幫忙同學(xué) 熟悉并改正錯(cuò)誤；班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承擔(dān)才能脆弱的學(xué) 生,要使批判達(dá)到肯定的成效,就要同他們心理消融、感情相通；這就必 須分析和爭(zhēng)論被批判同學(xué)的心理狀態(tài)和特點(diǎn),把握批判的藝術(shù),將各種消 極因素排除在萌芽狀態(tài)中,轉(zhuǎn)化為積極因素,規(guī)范同學(xué)的言行,凈化同學(xué) 的心靈,使批判恰當(dāng)有力,收到一舉多得,一勞永逸的成效；” 一切批判 1、把握事實(shí)前提是基礎(chǔ)； “ 沒(méi)有調(diào)查爭(zhēng)論就沒(méi)有發(fā)言權(quán)；都必需建立在充分把握事實(shí)的基礎(chǔ)上,使批判不會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得是空穴來(lái) 風(fēng)；有的同學(xué)為了防止老師對(duì)他的“ 懲處” ,往往不會(huì)

54、承認(rèn)自己的錯(cuò)；如 果老師沒(méi)有事實(shí)依據(jù),空講幾句批判的話就達(dá)不到矯正的成效,反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海,反復(fù)犯錯(cuò),甚至是變本加厲；只有把握了事實(shí)進(jìn)展的 前因后果,批判才會(huì)有針對(duì)性,成效才會(huì)好,同學(xué)才會(huì)口服心服；2、批判要留意場(chǎng)合； 班主任在對(duì)同學(xué)進(jìn)行批判時(shí)要留意選擇地點(diǎn)；建 議老師們?cè)谡n堂教學(xué)中不要過(guò)度地批判同學(xué)；這樣做一是影響正常的教學(xué) 進(jìn)度,損害了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)益；二是影響了老師和同學(xué)教與學(xué)的情 緒；老師對(duì)課堂教學(xué)中“ 犯規(guī)” 的同學(xué)要多一分寬容,多一分敬重,然后 選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與同學(xué)溝通；同時(shí),老師在課堂教學(xué)中要盡可能采納給 予信號(hào)、鄰近掌握、向其發(fā)問(wèn)、排除誘因、示意禁止等措施,盡可能

55、不中 止教學(xué)、耗費(fèi)時(shí)間去直接批判個(gè)別同學(xué),更不能同學(xué)進(jìn)行諷刺譏諷或采納 體罰手段處置；3、批判要留意剛?cè)嵯酀?jì)； “ 一鎮(zhèn)二理” ： 第一以莊重的批判“ 鎮(zhèn)” 住 他們；此時(shí)假如對(duì)他們的態(tài)度稍軟,會(huì)導(dǎo)致他們得寸進(jìn)尺,認(rèn)為老師脆弱 可欺、會(huì)影響訓(xùn)練和教學(xué)的成效；二“ 理” 是以理服人,應(yīng)和顏悅色地指 出問(wèn)題的實(shí)質(zhì),說(shuō)明道理,讓其知道老師為什么這么嚴(yán),從心理上熟悉到 自己的不對(duì)；剛?cè)岵⒂?往往簡(jiǎn)潔被同學(xué)接受；4、批判要講究語(yǔ)言藝術(shù)；一要入情入理,做到以情感人,以理服人；二要先頌揚(yáng)后批判；第一確定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng),再就事論事,批判他們的 缺點(diǎn)錯(cuò)誤,通過(guò)夸獎(jiǎng)的手段達(dá)到批判的目的,讓同學(xué)在開心的心境中接受

56、批判；5、批判的方式：準(zhǔn)時(shí)批判：批判要準(zhǔn)時(shí),時(shí)間長(zhǎng)了成效不好；啟示式批判：以示意為主要手段,用提示、啟示的語(yǔ)言與被批判同學(xué) 交談；引導(dǎo)式批判：引導(dǎo)同學(xué)自己分析,一步步找出錯(cuò)誤,知道如何改正；對(duì)比式批判：借助他人他事,運(yùn)用對(duì)比、比較分析,使同學(xué)感到有種 壓力,熟悉到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；二、和諧組織才能 和諧是班主任在詳細(xì)的工作中,把全班同學(xué)、全體科任老師的主動(dòng)性、制造性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),納入實(shí)施整體目標(biāo)的軌道,使各項(xiàng)工作有機(jī)協(xié)作,和諧運(yùn)轉(zhuǎn)；和諧是班主任工作方案實(shí)施階段的一項(xiàng)重要的治理工作,它貫穿于實(shí) 施階段的全過(guò)程；由于實(shí)施階段通常會(huì)顯現(xiàn)各種復(fù)雜情形,致使實(shí)際工作 的進(jìn)程與方案規(guī)定的要求不一樣,因此班

57、主任要隨時(shí)依據(jù)方案的進(jìn)程,協(xié) 調(diào)各種關(guān)系,盡量削減內(nèi)耗力,充分發(fā)揮治理的職能作用,使班級(jí)工作能 夠按方案實(shí)施；在實(shí)施階段,班主任應(yīng)做好以下幾方面的和諧工作：第一是和諧與學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)和各工作部門的關(guān)系,使上下左右步調(diào)一樣,相互連接；其次是協(xié) 調(diào)全體科任老師的關(guān)系；實(shí)踐證明,班主任只靠個(gè)人的力氣來(lái)完成對(duì)同學(xué) 的全部訓(xùn)練任務(wù)是不行能的； 因此,班主任要搞好與科任老師之間的關(guān)系,才能正常開展各項(xiàng)班務(wù)工作,繼而才能組織同學(xué)開展好各項(xiàng)活動(dòng),搞好學(xué) 習(xí)；再次是和諧好師生關(guān)系,使師生關(guān)系融洽；成功的訓(xùn)練取決于多項(xiàng)因 素,其中一個(gè)最重要的因素是老師與同學(xué)之間的溝通質(zhì)量；訓(xùn)練對(duì)同學(xué)發(fā) 生效能是通過(guò)師生之間的人際關(guān)系

58、的有效程度來(lái)打算的；師生之間關(guān)系的好壞是訓(xùn)練成功的關(guān)鍵；同學(xué)只有在良好的師生關(guān)系中才能積極主動(dòng)地學(xué) 習(xí)；最終是和諧人與事、 事與事之間的關(guān)系, 使人與事之間力氣組合得當(dāng),事與事之間進(jìn)度適宜,步伐合拍；三、學(xué)習(xí)創(chuàng)新才能 學(xué)習(xí)會(huì)影響人的幸福指數(shù)； 學(xué)習(xí)摸索變革創(chuàng)新歡快；流水不腐；勤奮工作,身心健康、美容健體；學(xué)習(xí)是每個(gè)老師,特殊是班主任須臾不行離開的精神生命；只有學(xué)習(xí) 才能做到“ 有容乃大, 無(wú)欲就剛” ； 而這正是班主任老師必備的基本品行；一個(gè)優(yōu)秀的班主任永久要有學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神 訓(xùn)練實(shí)踐證明, 班主任工作既是一門科學(xué), 也是一門藝術(shù)； 既是科學(xué),那么就有規(guī)律可循；訓(xùn)練理論是人們?cè)趯?duì)訓(xùn)練現(xiàn)象深化爭(zhēng)論

59、的基礎(chǔ)上所揭 示出來(lái)的客觀規(guī)律；班主任要想利用客觀規(guī)律科學(xué)育人,就要不斷學(xué)習(xí)教 育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、教學(xué)法等基本理論,這樣才能把握青少 年身心進(jìn)展的規(guī)律,把握訓(xùn)練工作的技巧,科學(xué)而有制造性地做好培育學(xué) 生的工作；有了科研精神,把握了訓(xùn)練的規(guī)律,工作起來(lái)就會(huì)有樂(lè)趣,少 挫折,就會(huì)事半功倍,就會(huì)增加成功的歡快；一位優(yōu)秀的班主任說(shuō)： “ 新世紀(jì)的老師必需具備一專多能的素養(yǎng),由于現(xiàn)代訓(xùn)練面對(duì)的是思想活躍的同學(xué),他們信息來(lái)源廣泛,學(xué)問(wèn)比較龐 雜,這要求老師不但要有寬廣的胸懷和愛(ài)心,仍必需有比較淵博的學(xué)問(wèn),否就就不能滿意同學(xué)劇烈的求知欲,就會(huì)降低老師的威信,就會(huì)影響訓(xùn)練 的成效；” 所以,要訓(xùn)練

60、實(shí)踐中,我們就要不斷地學(xué)習(xí),不斷豐富自己,學(xué)習(xí)訓(xùn)練理論,爭(zhēng)論同學(xué)心理,學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù),以便更好地與同學(xué)溝通感 情,打動(dòng)同學(xué)心弦,給同學(xué)更多的學(xué)問(wèn)；要在同學(xué)面前樹立起一個(gè)充實(shí)豐 滿的形象,將同學(xué)吸引在自己身邊；親其師,才能信其道；依據(jù)調(diào)查,高年級(jí)的同學(xué),對(duì)老師的第一級(jí)期望為學(xué)問(wèn)廣博,教學(xué)方 法好、生動(dòng)好玩；隨著年級(jí)的提高, 同學(xué)對(duì)老師學(xué)問(wèn)水平的期望越來(lái)越高；老師的文化素養(yǎng)越高,在同學(xué)中的威信就越高；正如馬卡連科所說(shuō)：“ 如 果老師在工作上、 學(xué)問(wèn)上和成就上有輝煌杰出的表現(xiàn)時(shí),那你就自然看到：全部的同學(xué)都會(huì)傾向你這一面了,相反地,假如老師表現(xiàn)出無(wú)能與無(wú)能,那么不論你如何溫存,在說(shuō)話時(shí)如何耐心,如何和