惠州市2019屆高三第一次調研考試作文評分參考及標桿作文

1、惠州市 2019 屆高三第一次調研考試作文評分參考惠州市第一中學高二語文備課組【作文題目】22. 根據(jù)下面材料和要求作文有個讀八年級的男孩，用老師的手機模仿老師口氣給父母發(fā)了一則微信，表揚自己“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”。孩子媽媽信以為真，給“老師”回復了“笑臉”表情。如果這位老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應該怎么對待這個男孩呢？請將你的看法寫成文章，立意自定，標題自擬，不少于800 字。【題目解析】一、對材料的解讀（ 1）八年級男孩用老師手機模仿老師口氣給自己的父母發(fā)微信表揚自己“上課積極發(fā)言，表現(xiàn)很好”；（2）媽媽信以為真，給“老師”回復笑臉。二、寫作任務及要求（ 1）任務：如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事他應該

2、怎樣對待這個男孩。（2）要求：將自己的看法寫成文章，議論文，書信均可。（3）如果是書信，則寫信的對象： 以自己身份寫給那位老師，提出應該如何對待男孩子的建議；以老師的身份寫給男孩子，對男孩渴望得到表揚給予肯定，對冒充老師發(fā)微信提出批評三、審題（文后有可供參考的樣卷）（一）符合和基本符合題意作文 必須 圍繞“如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應該怎樣對待這個男孩”這一任務展開“應該”本身包含推測、聯(lián)想的意味，只要學生合理推測聯(lián)想，都應視為符合題意?！皯摗卑耐茰y、聯(lián)想可以是：老師應該對男孩批評教育，他用老師的手機模仿老師的口氣給自己的父母發(fā)送微信表揚自己，是不誠實的。老師應該對男孩渴望得到老師的表揚激

3、勵進而得到父母的認同的想法予以肯定，但對冒充老師的做法給予否定。老師應該反思自己對孩子的激勵表揚是不是不足，考慮是否可以以微信方式向家長發(fā)送對孩子的表揚激勵的，讓家長與自己一起調動孩子的學習熱情。（4）老師對男孩多一些寬容和愛，沒必要指責批評。（二）不符合題意離開“如果這位老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應該怎么對待這個男孩呢？”這一寫作任務，談激勵教育的重要性；就“男孩”拿老師的手機冒充老師給父母發(fā)表揚自己的微信一事，談誠實的重要性；只在開頭提一下材料，談信息化（智能手機、微信）對教育的影響；以男孩子的身份寫給媽媽、寫給老師都屬于不符合題意。一等（ 20 16 分）二等（ 15 11 分）三等（ 10

4、6 分）四等（ 5 0 分）基 礎內容20分符合題意 中心突出 內容充實 思想健康 感情真摯符合題意 中心明確 內容較充實思想健康 感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意 中心不明確內容不當 思想不健康感情虛假等 級表 達 20 分符合文體要求結構嚴謹 語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整 語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整 語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順，語病多字跡潦草難辨發(fā) 展 等 級特 征 20 分深刻 豐富 有文采 有創(chuàng)意較深刻 較豐富 較有文采 較有創(chuàng)意略顯深刻 略顯豐富 略顯文采 略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較

5、好 個別語句較精彩 個別地方有新意補充說明： （一）錯別字扣分缺標題扣2分；不足字數(shù)，每少50個字扣 1 分；每 1 個錯別字扣1 分，不封頂，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。（二）字數(shù)扣分400 字以上的文章，按評分標準評分，扣字數(shù)分。（少 50 個字扣 1 分）400 字以下的文章，20 分以下評分，不再扣字數(shù)分。200 字以下的文章，10 分以下評分，不再扣字數(shù)分。 TOC o 1-5 h z 只寫一兩句話的，給1 分或 2 分，不評0 分。只寫標題的，給1 分，不評0 分。完全空白的，評0 分。（三）套作與抄襲判定套作的，適當扣分；套作就是把預先準備好的作文材料，機械地理解作文題，

6、生硬地套用。判定為套作是比較嚴重的，不應將套作的判定擴大化。抄襲的， “基礎等級”在第四等之內評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。附：標桿卷號文：55 分文章緊緊圍繞“如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應該怎樣對待這個男孩”展開議論，從三個方 面清晰地闡述了如何對待的問題。文章觀點合理，結構清晰，文脈流暢。二、 52 分文章觀點合理，結構清晰，文脈流暢，語言精彩，書寫美觀。美中不足是第四段談“治學者”與寫作任務稍有偏差。47 分：文章緊緊圍繞“如果老師發(fā)現(xiàn)了這件事，他應該怎樣對待這個男孩”展開議論，提46 分，本文開頭亮明觀點， “信”與“智”并駕齊驅。第二自然段承上分析材料、闡明觀五、 40 分：文章從分析男孩的心理出發(fā)，探究了