小學語文說課稿小學語文寫人說課稿

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁小學語文說課稿-小學語文寫人說課稿寫人是小學語文作文常見的作文題目，那該如何進展說課呢?接下來WTT了小學語文寫人的說課稿，吧。小學語文寫人說課稿篇一一、說教材寫人要凸顯個性是人教版高中語文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒有一樣的兩片樹葉，也沒有一樣的兩個人，由于每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現(xiàn)出來的，便各有自己不同于別人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。寫人在記敘文的寫作訓練中至關重要。二、說學情在初中階段，學生已經根本掌握了寫人的幾種根本寫作手

2、法，在上一次課園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習，因此，對于寫人，學生是有一定的根底的。但是由于我們學校是農村高中，學生的根底及素質都不盡人意。學生在描寫美女的時候，都會說是“櫻桃小嘴，柳葉眉，曼妙的身姿”。在他們的筆下，美女都是一個樣，毫無個性所言。所以在高一記敘文訓練階段，我們必須加強對人物個性的塑造。三、說教學目的及重難點知識目的：學習寫作中選材應運用典型事例。學慣用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性.才能目的：1、訓練學生的口頭表達才能。2、培養(yǎng)學生擅長觀察的才能。德育目的：教育學生在寫作中表達真情實感,凸顯個性.、教學重、難點：教學重點確

3、實定是根據(jù)教材的特點，教學的目的及學生的實際情況。至于教學難點，那么是就學生承受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據(jù)以上這些，確立本課的教學重難點為：、運用多種手法表現(xiàn)人物的個性、強化語言運用才能4、課時安排 一課時。二、說教法新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。老師要擅長激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性?！币虼?，針對教學重難點以及學生學情，我確立本課的教學方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學生直觀的感受人物的個性,通過討論交流,協(xié)助學習,學生自主探究分析p 描寫人物的方法, 布置任務講練結合四、說教學過程教學設計：1展

4、示習作，導入課文。用多媒體展示學生課前習作，讓學生猜猜他是誰?來導入課堂學習內容;2討論交流，明確方法。讓學生進展討論交流在課本中最具個性的人物，由學生分析p 出描寫方法 。3各個擊破，解決重點。首先是如見其人，分析p 肖像描寫。在肖像描寫分析p 中，著重利用多媒體展示圖片和經典的肖像描寫片段，來讓學生直觀的體會肖像描寫，然后是如聞其聲，分析p 語言描寫。用多媒體展示經典語言描寫片段，師生一起品味片段，歸納出寫人物的語言，表現(xiàn)人物個性，應該緊扣人物的哪些方面?第三分析p 動作描寫。利用多媒體展示一些片段，突出一些動詞運用進展,再通過兩個學生上臺完成老師所說的任務，讓學生用眼睛觀察，發(fā)現(xiàn)其性格，

5、并進展片段訓練，描寫其中一生的動作。4，講練結合，布置作業(yè)。請以“校園里的-(人)”為題，寫一個片段。五、教學反思在本堂課中，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量，也可以讓學生直觀的感受到如何進展人物描寫。通過討論交流培養(yǎng)學生的合作意識及自主探究意識 。講練結合，進步學生語言表達才能。但是，我總覺得在多媒體的課堂上，學生過分重視多媒體，而忽略了老師的講解，就感覺在看熱鬧一樣，一下課，我就有點擔憂學生在課堂中什么都沒有學到。所以，我應該考慮如何更好的利用多媒體。小學語文寫人說課稿篇二一、說教材:寫一個特點鮮明的人是人教版小學語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習作內容。本次習作

6、要求和單元目的均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”;“注重激發(fā)學生的寫作興趣，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習作教學，我以教學目的為導向，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，強調以學生為主體的理念，引導學生自主探究，自主構思，合作學習。通過方法指導，從身邊熟悉的老師、同學等出發(fā)，小組合作討論與習作，激發(fā)學生的習作欲望;在提煉寫法、選材訓練等過程中，讓學生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習作，進步學生的評賞才能，使學生養(yǎng)成主動修改作文

7、的良好習慣，享受到修改習作的樂趣，和看到習作越來越充實、精巧的成就感。二、說學情：學生在習作前雖然只是大概預習了一下人物描寫一組課文內容，沒有進展過隨文練筆，但他們已經有了從三年級以來積累的一些習作方法和技巧，并非從“零起點”開場學習?；趯W生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學生對人物特點內涵理解比擬粗淺，對人物細節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習作教學的指導課我采用了“四部曲”方式進展教學：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結合課文精彩片段進展方法指導，然后出示更多的寫作素材，拓寬學生思路，讓生在小組內確定一個人物和他的一個最鮮明的特

8、點，運用適宜的人物描寫方法，共同完成一個習作片段，最后依托學生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習作片段。三、說教學目的：1、復習人物描寫方法，引導學生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的才能。引導學生運用適宜的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一那么習作片段。3、通過互動賞評，培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的才能。四、說教學重難點：語文課程標準要求學生“根據(jù)不同的寫作對象，寫出生動詳細的文章”。所以我將教學重點設置為通過小組合作學習，培養(yǎng)學生口語表達與書面表達的才能。引導學生運用適宜的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一那么習

9、作片段。教學難點為通過互動賞評，培養(yǎng)學生欣賞、評價、修改習作的才能。五、說教法、學法：教學是教與學的統(tǒng)一。學生是學習的主體，老師是按照規(guī)定的教學內容，發(fā)揮主導作用，指導學生進展學習的。所以老師應重視學法指導，積極地把“教”的過程轉化為“學”的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，做到教材讓學生審讀，規(guī)律讓學生尋找，疑問讓學生議論，錯誤讓學生辨析，知識讓學生梳理。大綱要求：在教學理論中，應該合作教學，建立民主、平等、和諧的師生和學生關系，從而使每個學生都能得到充分的開展。所以我制定了以下教法、學法：教法：引導法、合作法、拓展法、理論法。學法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。偉大的教育家第斯多

10、惠有這樣一句名言：“一個壞的老師是奉送真理，一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@就告誡我們在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性，精心設計教學環(huán)節(jié)，在激活學生思維的“深”度和調動學習主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓練學生的聽、說、讀、寫才能，六、說教學過程：(一)激趣導入：1、(二)方法指導：1、師課件出示課文精彩片段，進展方法指導。(1)、師提出任務：讀一讀，聯(lián)絡上下文，考慮這個片段表現(xiàn)了嚴監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應的字或詞。(2)、師提問回憶所學過的人物描寫方法。(3)、師提問質疑，引導生結合課文上下文，學會選擇適宜

11、的描寫方法。(師板書“適宜”)(4)、師繼續(xù)質疑，引導生學會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示臨死前的嚴監(jiān)生節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)文摘：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。(三)片段習作：1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描繪。師播放圖片。2、小組內討論，確定一個印象最深入的人物和他最鮮明的特點。3、小組內合作，結合一件事例，選擇適宜的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)4、師巡視，相機指導。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細節(jié)來描寫。)(四)展示賞評：1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。a)、先請一個小組上臺，展示小