六年級(jí)語文上冊《好的故事》教案+反思+說課稿

1、26好的故事教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。.能聯(lián)系上下文，借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀 課文。.能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢境的美好。【語文要素】.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn).能抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)夢境的美好。.能結(jié)合資料，體會(huì)象征手法的表達(dá)作用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。.知道“好的故事”是指“我”的夢境。.能讀懂第1自然段，了解“我”的現(xiàn)實(shí)處境。一、激趣導(dǎo)入我們每個(gè)人都愛聽好的故事，而偉大的文學(xué)家魯迅先生又為我們講了一個(gè)什 么故事呢？這個(gè)故事有什么特點(diǎn)呢？

2、讓我們一同走進(jìn)魯迅為我們營造的故事世 界。(板書課題，簡介作者的作品)二、檢查預(yù)習(xí).教師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞的預(yù)習(xí)情況。.同桌互查生字認(rèn)讀情況，并解釋重要詞語。(1)教師提示學(xué)生借助課后第一題，讓學(xué)生明確本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng) 時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣。寫昏沉的夜,這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”， 描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時(shí)，夢境便消散了， 再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅,反映了 美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對(duì)立,表現(xiàn)了作者對(duì)美好事物的強(qiáng)烈追求。六、說板書設(shè)計(jì)最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。本次板書以文章的內(nèi)容和

3、層次展開,表達(dá)故事 的回環(huán)，表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢境的對(duì)立。摘錄描寫的夢中景象，讓學(xué)生體會(huì)“好的故事” 的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情，明確文章主旨。26好的故事好現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜的野花 伽藍(lán) 農(nóng)夫故夢境一一好的故事天 云 竹萍藻游魚事一丈紅大紅花現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜 對(duì)美的理想的強(qiáng)烈追求(2)關(guān)聯(lián)五年級(jí)下冊第二單元的“交流平臺(tái)。回顧理解詞語的方法。(聯(lián) 系上下文猜想，再借助注釋理解；較難理解的詞語只需知道大意；在無法理解的 詞語旁作記號(hào)。)三、初讀課文，整體感知.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀好的故事這篇課文，結(jié)合課文內(nèi)容，按以下圖提 示找出相應(yīng)的段落?，F(xiàn)實(shí) 夢境 現(xiàn)實(shí)( )( ) ( )( ) ( )

4、( ).思考：作者為我們講的“好的故事”指的是什么，從哪些地方看出來的。明確：好的故事其實(shí)是一個(gè)夢境。課件出示句子：我閉了眼睛擱在膝踝上。我在蒙朧中，看見一個(gè)好 的故事。我正要凝視他們時(shí)還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。四、再讀課文，分析理解.齊讀第3自然段，思考以下問題：(1)學(xué)生合作交流：第1自然段中描寫了 “昏沉的夜”的情景，在這里“昏 沉的夜”有什么特殊含義？你是怎么理解的？(教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接 來理解。)課件出示：該文寫于一九二五年一月，當(dāng)時(shí)北京籠罩在極其混沌、黑暗、恐 怖的氣氛中。封建軍閥賣身投靠帝國主義，把中國變成半封建半殖民地國家，人 民在苦難的深淵里掙扎，因此“昏沉的夜”象征

5、了當(dāng)時(shí)的封建軍閥統(tǒng)治。(2)作者是在什么樣的狀態(tài)下看到了一個(gè)好的故事，你能判斷這“好的故 事”指的是什么嗎？判斷的依據(jù)是什么？(指名說).指名有感情地朗讀第4自然段，說出“這個(gè)故事”給作者的總的印象是什 么，有什么特點(diǎn)？課件出示：這故事很美麗，幽雅，有趣。有許多美的人和美的事，錯(cuò)綜交織， 飛動(dòng)擴(kuò)展，以至于無窮，十分壯美。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”表達(dá)在哪里。（重點(diǎn)）.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說出對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解。（難 點(diǎn)）一復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“好的故事”寫的是魯迅的一個(gè)夢境。這節(jié)課 讓我們一起走進(jìn)這個(gè)夢境。二、研讀想象.再讀第

6、48自然段，說說“美麗，幽雅，有趣”具體表達(dá)在哪里。.交流展示，相機(jī)指導(dǎo)。許多美的人和美的事又展開去，以至于無窮。（1）借助圖片，幫助學(xué)生理解“云錦”。（中國四大名錦之首，因其色澤光 麗燦爛，美如天上云霞而得名）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察云錦圖片上交織的圖案，理解“錯(cuò)綜”。（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬顆奔星”“飛動(dòng)” “展開”“無窮”等詞語體會(huì)夢境變 幻無窮、綿延不斷的特點(diǎn)。（4）學(xué)生齊讀句子。烏柏，新禾，野花都倒影在澄碧的小河中。大紅花和斑紅花也 都浮動(dòng)著。隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍發(fā)出水銀色焰。（1）練讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。（2）交流解惑。預(yù)設(shè)1：為什么作者把這些景物寫得紛繁復(fù)雜，幾乎沒有規(guī)律可言？（這恰

7、 恰表現(xiàn)了夢境的變幻無常。）預(yù)設(shè)2：這些景物都來自江南水鄉(xiāng)，為什么魯迅會(huì)夢到這些景物？（魯迅的 家鄉(xiāng)在紹興，這些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。）預(yù)設(shè)3： “我”的夢境中為什么都是水中的倒影？（寓意美的人和美的事只 是在夢中、在水中的虛幻場景，還沒有實(shí)現(xiàn)。）（3）指導(dǎo)朗讀。大紅花一朵朵全被拉長了織進(jìn)塔，村女，狗，茅屋，云里去。（1）師生合作讀句子。（2）想象說話：用“（）織入（）中”的句式來說說夢中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象。3.小結(jié)：作者強(qiáng)烈地追求美的人和美的事，把它們比作好的故事，描繪得“美 麗，幽雅，有趣”。三、升華主題.學(xué)生再讀第5、7自然段。.過渡：這夢是如此美麗、幽雅、有趣，可它終究是

8、一場夢，當(dāng)他驟然醒來 時(shí)，心中卻滿是不舍。.學(xué)生齊讀第11、12自然段。.追問：此時(shí)此刻，這夢中“好的故事”與眼前的“昏沉的夜”形成了鮮明的比照，在魯迅先生的心中，這夢只是一場普通的夢，這夜也只是尋常的夜嗎？.學(xué)生默讀“閱讀鏈接”，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成圖示?，F(xiàn)實(shí)/黑暗的 現(xiàn)實(shí)J昏沉的夜美的人和美的事理想/美好的生比照 美好的夢境 活/向往的生活 kV“真愛/總記得好的故事”表達(dá)了（對(duì)美好生活的追求/對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡16.小結(jié)：好的故事不僅是在寫一場夢，更表達(dá)了魯迅對(duì)美好事物的憧憬 和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望。（板書：美好憧憬黑暗現(xiàn)實(shí)）四、閱讀資料，深化理解.資料引入，了解野草。（課件出示野草相關(guān)

9、資料）讀完這段資料, 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，把你對(duì)文章新的理解批注在旁邊。.資料引入，感受比照和象征的表達(dá)手法。野草在藝術(shù)上最鮮明的特點(diǎn)就是象征手法的廣泛運(yùn)用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢境”和 “昏沉的夜”象征著什么，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)什么情感？預(yù)設(shè)：“夢境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社會(huì)現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往。.資料引入，走近魯迅。師：生活在如此黑暗的社會(huì)中，卻仍然充滿了對(duì)美好未來的向往和追求。魯迅到 底是怎樣一個(gè)人呢？我們來看一下別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。（課件出示資料）（1）讀資料。（2）討論交流。.課后，感興趣的同學(xué)們可

10、以讀一讀野草中的其他散文詩，遇到不理解 的地方可以和父母、老師交流，也可以主動(dòng)查一查資料。五、回顧總結(jié)，梳理學(xué)法.回顧：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料？.今后我們在閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時(shí)候，我們可以查閱哪 些資料呢？預(yù)設(shè)：關(guān)于作者生活經(jīng)歷的資料，關(guān)于創(chuàng)作背景的資料，別人對(duì)作品以及作 者的評(píng)價(jià)等。教學(xué)板書；（理想）夢境:好的故事美好憧憬 （美麗、幽雅、有趣）!（社會(huì)）現(xiàn)實(shí):昏沉的夜黑暗社會(huì)教學(xué)反思魯迅先生的文章素以“難教”知名，尤其是本課這種寓意有些隱晦的文章。 假設(shè)單單把它當(dāng)成一篇描寫夢境的文章來教授，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說不太適合, 他們從字里行間，如“昏沉的夜”，定能

11、感受出這不單單是一篇描寫夢境景物的 文章；假設(shè)深究魯迅先生寫作這篇文章時(shí)的時(shí)代背景，文中寓意的種種復(fù)雜情感, 又超出了六年級(jí)學(xué)生的理解能力。如何平衡這兩個(gè)方面，是我這堂課著重解決的 問題。教學(xué)本課，我還是把重點(diǎn)放在了體會(huì)夢境的特點(diǎn)上。魯迅先生的這篇文章 文字非常優(yōu)美，意境也很深遠(yuǎn)，朗讀幾遍后，就仿佛有一幅幅畫面隨著小船的行 進(jìn)慢慢展開，這對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)文字之美是一個(gè)非常好的素材。我找出關(guān)鍵點(diǎn)，引 領(lǐng)學(xué)生找出表達(dá)夢境“美麗，幽雅，有趣”的句子，一步步推進(jìn)，學(xué)生真的沉浸 在這個(gè)優(yōu)美的夢境之中了。當(dāng)然，只欣賞這些美還是不夠的。我讓學(xué)生閱讀“閱 讀鏈接”中的文字，又出示了一些資料，讓學(xué)生簡單了解當(dāng)時(shí)的時(shí)

12、代背景及作者 創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)，也就是知人論世，再在此基礎(chǔ)上閱讀全文，交流感受。對(duì)于作者 寄寓其中的情感，本就是豐富多彩的，所以我沒有出示給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而 是讓他們自由討論，自由抒發(fā)，我的角色只是適當(dāng)引領(lǐng)。課后，我還要指導(dǎo)學(xué)生 多閱讀一些魯迅先生的文章，這樣才能更加走近這位偉人的內(nèi)心世界。好的故事說課稿一、說教材本課是統(tǒng)編教材語文六年級(jí)上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元以“認(rèn)識(shí) 魯迅”為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名，為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而 又明快的美學(xué)意境。作者通過一個(gè)夢幻的、好的故事，表現(xiàn)了對(duì)于昏沉現(xiàn)實(shí)的否 定,對(duì)于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能

13、 的,它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此,它也時(shí)時(shí)給在 黑夜中生活的作者以生的鼓舞,讓作者有所追求,有所奮斗，因而,這篇好的故事 在一定程度上是對(duì)作者內(nèi)心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實(shí)的 內(nèi)心世界，使我們對(duì)于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。 學(xué)習(xí)這篇課文，能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。 二、說教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語。.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。.能結(jié)合課文內(nèi)容，說說“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”表達(dá)在哪里。.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文

14、最后兩個(gè)自然段。三、說教學(xué)重難點(diǎn).能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,說說 “好的故事”的“美麗,幽雅，有趣”表達(dá)在哪里。.能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料,理解課文最后兩個(gè)自然段。四、說教法、學(xué)法語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培 養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原那么。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn), 我選擇以下教學(xué)方法：.朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也 是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開去,調(diào) 動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式

15、 朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情,從而體會(huì)“好的 故事”的“美麗,幽雅，有趣”。.情境體驗(yàn)法：感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué) 的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),到達(dá)事半功倍的效 果。本課教學(xué)中，我根據(jù)課文的描述,利用圖片展示,創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景 資料，引導(dǎo)學(xué)生想象代入，情感朗讀，體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實(shí) 的比照、作者的感情。說學(xué)法一一在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過 教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流

16、,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入：同學(xué)們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家 提供一下？自然地提挈了文章內(nèi)容,為學(xué)生理解課文做了鋪墊。（二）初讀課文，掃清字詞障礙。讓學(xué)生快速瀏覽課文,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地 方多讀幾遍,不理解的地方做上記號(hào)。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀，抽查朗讀。對(duì)易 讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方 法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。對(duì)難理解的詞語,讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法 交流討論，理解意思。（三）再讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

17、課文,思考：課文有幾局部內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？明確文章的寫作順序和思路，引導(dǎo)分清層次，概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答，適 當(dāng)提示總結(jié)，以夢境為中心展開,幫助概括內(nèi)容。提示：課文首先寫了深夜的情況，引出夢境中“好的故事”，接著重點(diǎn)寫了夢 境中“好的故事”，最后，夢境破碎，回歸現(xiàn)實(shí)。（四）體會(huì)“好的故事”的“美麗，幽雅，有趣”。學(xué)生自由讀夢境的這一局部，思考：作者寫了哪些美好的景象？學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀,交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的 畫面？利用課件出示重點(diǎn)句段,學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,交流感受,體會(huì)景象表現(xiàn) 出的“美麗，幽雅,有趣”。根據(jù)學(xué)生的交流,適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于魯迅的資料,并利用多媒體展示

18、圖片,創(chuàng)設(shè)情 境,幫助學(xué)生直觀感受和理解。學(xué)習(xí)寫法,在對(duì)照中體會(huì)作者的感情與追求。出示照應(yīng)的語段，學(xué)生朗讀、發(fā) 現(xiàn),體會(huì)照應(yīng)的寫法,感受作者對(duì)美好的向往和強(qiáng)烈追求。（五）品讀理解。學(xué)生品讀夢境外的現(xiàn)實(shí)一一昏沉的夜,體會(huì)作者描寫的用意。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段,體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂,從作者的 表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感,讓學(xué)生再次讀夢境,比照感受夢境中的 景象,體會(huì)夢與現(xiàn)實(shí)的矛盾，感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。讀夢境的消散,體會(huì)作者的眷戀與不懈追求。學(xué)生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容，歸納夢境消散

19、時(shí)作者的表現(xiàn)。多種形式朗讀,表演、做上動(dòng)作讀等，體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢醒時(shí)“我”的表現(xiàn),穿插情感,用自己的話進(jìn)行講 述。“我正要凝視他們”時(shí)，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，驟然一驚，“好的故 事”被撕成碎片。我從夢中醒來，眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影”。盡管如此, 我“真愛”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當(dāng) 我“拋了書”，取筆準(zhǔn)備記下時(shí)，“碎影”沒有了，只有“昏暗的燈光”，我在現(xiàn)實(shí) 的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”，充分反映了作者對(duì) 美好事物的執(zhí)著眷戀，決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)?。（六）?lián)系相關(guān)資料，理解文章最后兩個(gè)自然段。學(xué)生