2018年山東省臨沂市羅莊區(qū)教育理論基礎知識真題與解析

1、2018年山東省臨沂市羅莊區(qū)教育理論基礎知識真題一、下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.法國啟蒙思想家盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是（ ）A.提出了“白板說”B.提出了“社會本位論”的兒童觀C.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱2.用內(nèi)省的方法研究心理現(xiàn)象，試圖找出構成人的心理的基本元素的心理學派是（ ）A.精神分析心理學B.認知心理學C.構造心理學D.行為主義心理學3.如果一個測驗基本達到了測驗的目的，測出了它要測驗的東西，那么這個測驗具有較好的（ ）A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度4.你

2、認為，關于智力與學業(yè)成績關系正確的陳述是（ ）A.智力越高，學習成績越好B.所有因素中，智力是影響學業(yè)成績的決定性因素C.中等智力水平的學生學業(yè)成績最好D.智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關5.我國古代教育專著學記中“學不躐等”的說法，所體現(xiàn)的教育原則是（ ）A.循序漸進B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教6.“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”，表明教師應具有（ ）A.廣博的文化修養(yǎng)B.豐富的教育理論知識C.扎實的專業(yè)基礎知識D.良好的實際工作能力7.陶行知先生曾說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”體現(xiàn)的教師職業(yè)道徳是（ ）A.愛國守法B.關愛學生C.

3、愛崗敬業(yè)D.終身學習8.“君子欲訥于言而敏于行?！睆娬{(diào)的品德因素是（ ）A.道德認識B.道德情感C.道德行為D.道德意志9.新義務教育法規(guī)定，實施義務教育，不收（ ）A.學費B.雜費C.學費、雜費D.學費、雜費、住宿費10.個體心理發(fā)展在發(fā)展進程、內(nèi)容、水平等方面存在著千差萬別的特殊性，各種特殊性統(tǒng)稱為心理發(fā)展的（ ）A.順序性B.不平衡性C.方向性D.差異性11.關于皮亞杰以自我為中心理論，下列闡述正確的是（ ）A.過度的自我關注會產(chǎn)生自我意識偏差，表現(xiàn)為自我中心B.青少年的自我中心具有兩個特點：幻想觀眾和獨特自我C.兒童傾向于從自己的角度出發(fā)看待事物和進行思考D.自我中心凡事以自我為中心、

4、自私自利12.每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己的先前經(jīng)驗的基礎上，以某特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義，這屬于（ ）的主張。A.人本主義學習觀B.操作強化學習理論C.觀察學習理論D.建構主義學習觀13.對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，就馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他改掉自己的壞習慣，從而養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫（ ）A.消退B.正強化C.負強化D.間隔強化14.平時我們所講的“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移（ ）A.順應遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.具體遷移 15.提出教學的基本原則和方法，建立了班級授課制度，主

5、張“自然適應性”原則的教育家是（ ）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫16.受老師喜愛或關注的學生，一段時間內(nèi)學習成績或其他方面都有很大進步，而受老師漠視甚至是歧視的學生就有可能從此一蹶不振。這屬于（ ）A.皮格馬利翁效應B.瓦拉赫效應C.首因效應D.培哥效應17.言語在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是（ ）A.標志動作并組織活動的進行B.鞏固與進一步概括動作表象C.外部言語轉化為內(nèi)部言語D.改變動作方向18.一個學生根據(jù)自己的學習總目標，對學習時間做出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（ ）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略 D.精

6、細加工策略19.“深入淺出”這個成語主要涉及的遷移類型是（ ）A.橫向遷移B.縱向遷移 C.一般遷移 D.特殊遷移20.知道“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于（ ）A.策略性知識 B.陳述性知識 C.條件性知識 D.程序性知識二、下列各題的備選答案中，至少有兩項符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。21.教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在以下哪些方面（ ）A.教師勞動能推動社會制度文明的發(fā)展B.教師勞動能推動社會精神文明的發(fā)展C.教師勞動能推動人的素質(zhì)的發(fā)展D.教師勞動能推動社會物質(zhì)文明的發(fā)展E.教師勞動能滿足教師的個人需要22.影響問題解決的因素是（ ）A.發(fā)現(xiàn)問題 B.知識經(jīng)驗C.思維定勢 D

7、.功能固著23.按照科爾伯格的道德認知發(fā)展理論，前習俗水平包括的發(fā)展階段是（ ）A.自我中心階段B.服從與懲罰定向階段C.樸素的利己主義定向階段D.權威階段24.專家型教師與新手教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在（ ）A.教學態(tài)度 B.教學計劃C.教學過程 D.教學評價25.下列關于遺傳素質(zhì)對人的身心作用的說法正確的是（ ）A.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性B.遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段C.遺傳素質(zhì)的差異不會造成個體間的個別差異D.遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展具有重要的作用，所以遺傳素質(zhì)好，人的發(fā)展一定好三、請按題目要求，進行簡答。1.為了防止遺忘，我們應怎樣進行有效的復習？2.你認為

8、生產(chǎn)力的發(fā)展水平對我國教育發(fā)展有怎樣的作用？3.一個良好的班集體有什么特征？4.蘇聯(lián)教育家第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！斌w現(xiàn)了什么教學原則？ 在教學中應如何貫徹這一原則？5.教師體罰學生，侵犯了學生哪些權利？6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“我們要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@句話體現(xiàn)了什么德育原則？結合實際，談談自己的感受？四、請按題目要求，進行論述。19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔子裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝

9、防，頭痛死了?！崩^母好奇地走近孩子，對孩子進行了多面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家。他就是戴爾卡耐基。你怎樣理解“壞孩子”、“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？2018年山東省臨沂市羅莊區(qū)教育基礎知識真題解析一、下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。1.C【解析】盧梭的著作為愛彌兒，他提倡自然主義教育思想，認為開創(chuàng)新教育的目標和根本原則是“歸于自然”。他是“個人本位論”的代表人物，認

10、為教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。2.C【解析】構造主義主張心理學研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素；在研究方法上，主張心理學應該采用實驗內(nèi)省法分析意識的內(nèi)容或構造3.B【解析】效度是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。4.B【解析】心理學家得出的較為一致的意見是：智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關。5.A【解析】循序漸進教學原則是指教師嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，

11、使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。題干中“學不躐等”的意思是學習不能超越次第，應循序漸進，體現(xiàn)的是循序漸進教學原則。6.B【解析】題干含義：教師只有懂得了教育成功的因素,同時又懂得了教育失敗原因,然后才能勝任教師的工作。體現(xiàn)的是教師要具有豐富的教育理論知識。7.B【解析】關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。8.C【解析】題干中“君子欲訥于言而敏于行”的意思是君子說話要謹慎而行動要敏捷，強調(diào)的品德因素是道德行為。9.C【解析】義務教育法第二條規(guī)定義

12、務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務教育，不收學費、雜費。10.D【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。11.C【解析】自我中心是指兒童在前運算階段（27歲）只會從自己的立場與觀點去認識事物，而不能從客觀的、他人的立場和觀點去認識事物。這種認識上的自我中心與利己主義不同。12.D【解析】建構主義學習理論認為由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激活學生原有的相關知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，要把學生現(xiàn)有的知識

13、經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。題干的描述體現(xiàn)了建構主義學習觀。13.B【解析】正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干“一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上就給予表揚”體現(xiàn)了正強化。14.B【解析】原有認知結構在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。平時我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。15.B【解析】題干體現(xiàn)的是夸美紐斯的成就。16.A【解析】皮格馬利翁效應也稱羅森塔爾效應或期待效應，認為教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。17.A【解析】言語在原型定向與原型操作階段的作用是

14、標志動作并組織活動的進行。18.C【解析】題干中“對學習時間做出總安排，并列出學習日程安排”體現(xiàn)的是時間管理策略，時間管理策略屬于資源管理策略。19.B【解析】題干中的“深入淺出”涉及深奧的道理和淺顯的表達之間的相互影響，是縱向遷移。20.B【解析】題干是描述一個定理，所以是陳述性知識。二、下列各題的備選答案中，至少有兩項符合題意，請根據(jù)題干要求選擇正確答案。21.ABCD【解析】教師勞動的社會價值，主要是針對教師勞動與需要它的社會之間的關系而言，指教師勞動針對需要它的社會所具有的功能屬性。教師勞動的社會價值主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）教師勞動能推動社會制度文明的發(fā)展；（2）教師勞動能推動社會

15、精神文明的發(fā)展；（3）教師勞動能推動社會物質(zhì)文明的發(fā)展；（4）教師勞動能推動人的素質(zhì)的發(fā)展。22.BCD【解析】影響問題解決的因素主要有（1）問題情境與表征方式（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢與功能固著（4）情緒與動機（5）原型啟發(fā)與醞釀效應（6）遷移23.BC【解析】前習俗水平：懲罰與服從道德定向階段；相對功利道德定向階段，也稱樸素的利己主義定向階段。24.BCD【解析】專家型教師和新手型教師在課時計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。25.AB【解析】遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性（2）遺傳素質(zhì)的個別差異是人的身心發(fā)展的個

16、別差異的原因之一（3）遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段三、請按題目要求，進行簡答。1.為了防止遺忘，我們應怎樣進行有效的復習？（1）及時復習（2）合理分配復習時間（3）分散復習與集中復習相結合（4）復習方法多樣化（5）運用多種感官參與復習（6）嘗試回憶與反復識記相結合（7）在復習時，教師要向學生提供簡縮而概括的記憶材料2.你認為生產(chǎn)力的發(fā)展水平對我國教育發(fā)展有怎樣的作用？（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結構的變化（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學校的專業(yè)設置（4）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法與手段3.一個良好的班集體有什么特征？

17、（1）堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標（2）健全的組織機構與堅強的領導核心（3）嚴格的規(guī)章制度與嚴明的組織紀律（4）正確的集體輿論與良好的班風（5）寬松的個性發(fā)展空間4.蘇聯(lián)教育家第斯多惠說：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！斌w現(xiàn)了什么教學原則？ 在教學中應如何貫徹這一原則？（1）體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（2）貫徹此原則的要求加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。設置問題情景，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師的講授應抓重點、難點、關鍵。讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學生將知識創(chuàng)造性地運用于實際。發(fā)揚教育民主。5.教師體罰學生，侵犯了學生哪些

18、權利？（1）身心健康權。為保護學生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容，學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，禁止向學生出售、出租或以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品。（2）人格尊嚴權。學校、教師應當尊重學生人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。6.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“我們要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話體現(xiàn)了什么德育原則？結合實際，談談自己的感受？（1）尊重與嚴格要求相結合的原則（2）這就要求我們做到：愛護、尊重和信賴學生。愛護、尊重與信賴學生是一個優(yōu)秀教師的基本品德，也是教好學生、獲得所期望的良好效果的一個重要條件。皮格馬利翁效應正充分證明了這一點。教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。教育者在貫徹執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度時，要根據(jù)學生的具體情況，做到明確、合理和恰當，這樣才能有利于學生健康成長。教育者對學生提出的要求，要認真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到，不能姑息遷就、放松要求，要注意防微杜漸。四、請按題目要求，進行論述。（1）美國哈佛大學心理學家加德納提出的“多元智