基于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略探究優(yōu)秀科研論文報告

1、基于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略探究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：小學(xué)階段的學(xué)生并不需要承擔(dān)過大的學(xué)習(xí)壓力，這個時期的學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)新鮮知識、獲取更多知識。在素質(zhì)教育背景下，開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要教師注重課堂的豐富性，為學(xué)生建設(shè)多姿多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，以發(fā)掘?qū)W生天性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文章對基于低年級小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;教學(xué)策略 ：A A ：（2021）-09-185 引言 小學(xué)低年級學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力，因此怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)趣

2、味化，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要。 一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)階段，有很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)時，通常都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這種教學(xué)氛圍下并不利于學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，使其創(chuàng)造力的培養(yǎng)受限，長久以往，定然會給學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重影響。其次，無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍壓抑，知識枯燥乏味，并不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還會形成厭倦心理。種種因素導(dǎo)致學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生片面認(rèn)知，給后續(xù)學(xué)習(xí)造成不良影響。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的有效情境要有目標(biāo)性，不能脫離教學(xué)目標(biāo)隨意創(chuàng)設(shè)，不然創(chuàng)設(shè)的問題情境再有趣味

3、性，也起不到教學(xué)的效果。由于創(chuàng)設(shè)的問題情境沒有依據(jù)教學(xué)目的，那么小學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。 二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效性的策略 （一）在新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí) 針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，為了全方位強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量，提高教學(xué)工作成效，需要將小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。在課堂新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以將班級中學(xué)生分為小組，使各個小組對于知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，同時由小組長記錄在學(xué)習(xí)與探究中所出現(xiàn)的問題，并且對于問題進(jìn)行討論，之后便可以具有針對性地向教師提出問題，獲得教師的解答，從而強(qiáng)化小學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶程度。而通過這樣的

4、學(xué)習(xí)方式，也更加具有針對性，可以有效促使小學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，使小學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在此過程中，需要充分注意到的內(nèi)容便是學(xué)生對于新知識點(diǎn)的討論與學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這樣也可以幫助學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。 （二）保持輕松氛圍游戲化教學(xué) 小學(xué)學(xué)生精力旺盛，游戲心理極強(qiáng)，教師可以借助這個特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境背道而馳，因此想方設(shè)法營造輕松的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)

5、授課游戲化是教師必須思考并實(shí)行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心、探索心，游戲化教學(xué)的方式和頻率應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課情況進(jìn)行，把握好度。比如數(shù)字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內(nèi)的數(shù)字拼圖，將數(shù)字順序完全打亂，分好小組，假如是十個組，那么每個組分配對應(yīng)數(shù)量的數(shù)字，每個組分別用最快的時間將手中的數(shù)字拼到對應(yīng)位置，輪流進(jìn)行，用時短的小組獲勝。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲玩法多樣，教師可根據(jù)授課情況具體采用。 （三）活用學(xué)具積極探索 小學(xué)低年級階段的學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)原因，具有活潑、好動的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，活用學(xué)具，積極探索。而且，教具的使用遵

6、循簡便易行的原則，并不是越復(fù)雜越好，而是越適用越好。教具的運(yùn)用要符合學(xué)生的認(rèn)識水平，適應(yīng)學(xué)生的感知能力，才會有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在小學(xué)低年級階段學(xué)用七巧板學(xué)具時，教師可以通過其中的等腰直角三角形、正方形、平行四邊形等讓學(xué)生運(yùn)用不同的圖形進(jìn)行形狀的組合。通過組合七巧板，活用學(xué)具，加深學(xué)生對已學(xué)的各種幾何圖形的特征的認(rèn)識，豐富學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生探索和培養(yǎng)空間的觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。 （四）契合小學(xué)生思維特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)綜合考量低年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮游戲趣味化特點(diǎn)來構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。以往課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入方法局限性較大，學(xué)生多是被動式聽從教師安排，課堂自主性較差。通過游戲情境創(chuàng)設(shè)，在教師引導(dǎo)下師生良性互動，充分鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，提高對數(shù)學(xué)知識的理解水平。例如，進(jìn)行元、角、分的教學(xué)時，出于引導(dǎo)學(xué)生理解1元=10角的目的，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：“小白想買一個售價為5元的筆記本，然而小白手里都是零錢，有1分的、1角的、5角的、1元的，該怎么付錢呢？同學(xué)們可以幫幫小白嗎？”此時，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組探討等方式，得出元、角、分換算的關(guān)系。 結(jié)束語 總之，隨著新課程改革的深入，設(shè)置更加有科學(xué)性和實(shí)效性的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)環(huán)境等，都為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了不