2022年燈光教學反思

1、第 頁2022燈光教學反思燈光教學反思作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是我收集整理的燈光教學反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。燈光教學反思1?燈光?是人教版課改實驗教材六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關于燈光的往事，圍繞著“燈光記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。在進行教學設計前，我思索著，該怎樣教學才能充分發(fā)揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創(chuàng)設參與表現的

2、時機，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的時機，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：緊扣課題，三次讀?！盁艄獾暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學生體會深，答復精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。品讀感悟，自主學習。在整體感知課文以后我放手讓學生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學生真正做到了自主

3、學習，合作探究，并關注學生對文本的個性解讀。真正的給學生靜下心來思考表達的時機。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設了“走近郝副營長 的交流平臺。讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光芒形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境比照，詞語以及人稱置換等等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。緊扣文眼“多好?。　岸嗪冒?！在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼。教學中讓學生找一找“多好啊一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，

4、注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的時機，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有時機在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的時機。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。燈光教學反思2時鐘隨著孩子們的歡樂聲慢慢地走著，活動室內

5、到處彌漫著陣陣快樂的味道，原來我們剛在進行的是科學活動?舞臺燈光師?。為了營造良好的活動氣氛，表達活動的最正確效果，活動前我把教室的窗簾都拉上，活動一開始，我請小朋友們了解了手電筒除了會照明外，還會哪些本領。在了解手電筒不同的本領之后，我請小朋友進行第一次玩，通過玩一玩，看一看，發(fā)現手電筒光的秘密，有的小朋友所光像雞蛋，有的小朋友說很多光在一起好象演唱會，還有的小朋友說像一個會變的球當我出示手中2張不同的玻璃紙時，引起了孩子們的興趣，他們紛紛猜測著當玻璃紙蒙在手電筒上會怎么樣?帶著這個疑問，我請孩子們自己去嘗試(制作彩色燈)，探索其中的秘密。我觀察著幾組幼兒的探索情況，發(fā)現他們都相互說著自己的

6、發(fā)現，有小朋友發(fā)現了映射出的光中的圖案不一樣，有的小朋友發(fā)現了光的顏色變地不一樣了，還有的小朋友發(fā)現光有深淺、明暗等。同時我發(fā)現幼兒對探索這一環(huán)節(jié)特別投入，不少幼兒還用不同的玻璃紙來試一試，發(fā)現了很多的奧秘。因為在幼兒的操作中我發(fā)現準備的玻璃紙中所折射出來的效果比我預想地有一些差異，于是接下去的環(huán)節(jié)我進行了集體游戲“踩光，在踩光中我也和孩子們一起參與其中，感受著孩子們的快樂。最后在幾位小朋友的合作照射下，觀察著光團變化中的秘密，孩子們的興趣很高，因為時間的關系活動延伸到了區(qū)域中去，讓孩子們繼續(xù)去探索光的秘密?；顒咏Y束后，首先我覺得孩子們很投入，活動氣氛非常好。通過本次活動，幼兒的觀察能力，思維

7、能力得到了很好的開展。在活動中提高了幼兒觀察的主動性和自覺性?；顒釉谒鶆?chuàng)設的環(huán)境中讓幼兒自己去操作，發(fā)現，探索。為了滿足幼兒的探索欲望。我提供了玻璃紙、皮筋等操作材料，讓幼兒進行實際操作。我覺得這種形式靈活性很大，同時也使每個幼兒都能獲得成功的體驗。整個活動讓幼兒在說、動、看、玩等過程中發(fā)現問題，解決問題，開展了幼兒的觀察及發(fā)散性思維能力，活動讓我真正感受到了“玩中學這幾個字。燈光教學反思3電燈是和平年代生活中的普通物品，它卻是戰(zhàn)爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰(zhàn)爭的硝煙味，卻充滿了溫馨感人的情懷，讀起來

8、讓人感到既美好又心酸，從老師到學生，無不被深深地感動著。三個“多好啊貫穿全文，是本文的文眼。教學中，我以這句話為線索，引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文，了解主要內容的根底上，想想“多好啊這句話在課文中出現幾次，標出序號，聯系上下文，想想各是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的形式，幫助學生弄清這一問題?！岸嗪冒∵@句話，飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬，也是他頑強作戰(zhàn)，英勇獻身的精神動力。這句話，我引導學生展開想象，深入體會此時英雄的心聲。“郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？聯系

9、今天的幸福生活，孩子們越發(fā)體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。燈光教學反思4?燈光?是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。在進行教學設計時我緊扣文眼“多好啊!“多好啊!在文章中出現了三次，是整篇課文的“文眼。教學中讓學生找一找“多好啊一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？他們說這話時看到了什么，會想到些什么？在教學中我注重對學生圈畫品讀的學法指導，注重以課文為例子進行標點訓練和寫作指導，關注語文知識的生長點，通過拓展延伸將文本與歷史、現實生活、學生生活相聯系，讓學生在課堂上知識情感雙豐

10、收。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現的時機，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有時機在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說?留給學生發(fā)揮的自由空間，思維補白，為學生創(chuàng)設動筆寫寫的時機。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。然后我緊扣課題，三次讀?！盁艄獾暮x非常深刻，教學中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是

11、明亮的燈光嗎？學生體會深，答復精彩；第三次是在學完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會得到進一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學生讀了。最后我安排了一個小練筆“燈光，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。燈光教學反思5?燈光?是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章表達的故事離現在甚遠，學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶著學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。本課教學緊扣單元訓練點以及課文鏈接，抓住兩

12、條線，即“多好啊和“燈光，展開教學首先，抓題眼，初識英雄形象教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題？課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，翻開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。其次，抓句子，提升英雄形象緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊這一線索。讓學生再讀課

13、文，想想“多好啊這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。細讀三處“多好啊，學生明白，這里“多好啊不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。最后，比今昔，銘記英雄事跡學到這里，我突然把學

14、生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰(zhàn)爭年代有什么不同？我們的幸福生活是怎么來的？此時，戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優(yōu)越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非?；顫?。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。缺乏的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。此外我還缺乏自信，言談舉止中甚多猶豫之舉，另外對過渡語和課堂的及時評價預設不充分，致使課堂上不

15、夠游刃有余，給人以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之感。燈光教學反思6回憶?十六年的回憶?一文的寫作方法，今天學的課文?燈光?在寫法上和?十六年前的回憶?有許多相同之處，我們來比擬中學習。學生自讀課文，找到與?十六年前的回憶?表達相似之處。交流中學生能準確說出運用了倒敘的寫法和前后照應的寫法。寫法相同，但課文內容不同，表達的情感也有不同。“多好??！在文中出現了幾次？是在什么情況下出現的？交流中體會到郝副營長一顆火紅的心革命勝利了，孩子們可以在燈光下學習了。在這顆火紅心的驅使下，在這個信念的驅使下，他才會讀課文第十自然段，進一步體會郝副營長為了革命，勇于犧牲的高尚品質。點燃的書本發(fā)出的火光，燈光有什么聯系呢？有了革命的

16、火光，斗爭的火光，勝利的火光，才有了燈光，光明的燈光，幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義，燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬，是革命的信念和理想，是光明和溫暖的象征。在內容情感積淀到一定時，學生交流噴發(fā)出對燈光的理解。又是一位多么好的革命烈士，為了革命的勝利，勇于犧牲，我們深深地緬懷他，自由展示讀句，說句子表達心情和情感。燈光教學反思7推薦這是一篇回憶往事的課文。我在備課時設定的教學目標是：一、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀準并理解課文中的詞語：殲滅、夾住、湊合、電鈕、爆炸、焦急、璀璨、聚精會神、震天動地千鈞一發(fā)。二、理解重點句子。1。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感

17、到光明，感到溫暖。2。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。3。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！三、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教學時，我共設計了四個板塊：一是創(chuàng)設情境，激情導入；二是初讀課文，整體把握；三是導引點撥，品悟課文；四是拓展生成，升華主題。在第一個板塊中，主要設計了這幾個問題：1、同學們，如果在我們的教室里，老師把燈關掉，你會有怎樣的感覺？目的是讓學生明白，今天的我們一盒燈光息息

18、相關，離不開它。為下面郝副營長渴望燈光做鋪墊。2、齊讀課題，看到“燈光這個詞語，你會想到什么？3、“燈光都是和光明、幸福、安寧、溫馨聯系在一起的，學完今天的?燈光?，老師相信：你們對于燈光一定會有新的認識。激發(fā)學生閱讀課文的興趣。在第二個板塊中，主要檢查學生前置性作業(yè)的完成情況。在第三個板塊中，我主要讓學生感受到文章的材料安排，課文是作者通過在天安門廣場看到璀璨的電燈，聽到“多好??！而引起的回憶來安排材料的，其中“多好?。∵@句話在文中出現了三次，而且每次出現都在特定的環(huán)境下進行的。第四板塊拓展生成，升華主題我安排了學生說說，并寫一寫，“面對郝副營長，我想說。其用意到達讓學生懂得今天的幸福生活來

19、之不易。整堂課上下來，教學思路清晰，能較好的完成教學目標。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。談談對這句話的理解他贊美的是什么？他贊美的是“天安門廣場的燈多么好?。?，其實他也在贊美什么多好??？我生活在這樣美好的國家里是多么溫暖，多么幸福，多么自豪??！我們祖國的明天會更加燦爛輝煌。對和平生活的贊美。理解得比擬透徹，特別是借助幾張?zhí)彀查T廣場花燈璀璨的圖片，學生為祖國的繁榮而感到自豪之情被充分的調動起來，遺憾的是我沒有抓住這一契機，讓學生把第一次“多好啊和對應的描寫燈光的句子結合起來讀。第二處：“多好啊！他在自言自語。與相對應的描寫燈光的句子書上有一幅插圖

20、，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。我問學生請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？郝副營長在沉思什么？學生講得非常的具體、深入，能較好的理解文本，把握好這一次的感情是羨慕。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！學生都能理解這是郝副營長的美好的憧憬，但是郝副營長在憧憬什么，學生只能挖掘一些書本上，比擬淺顯的內容，不能較好的擴散開去，思維沒有翻開?？赡芙o學生思考的時間太短，也可能是當時的生活和學生的時空距離太大。比擬滿意的是在學習這一段話時：“在這千鈞一發(fā)的時候，是郝副營長劃著了火柴，點燃了

21、那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機槍打中了。讓學生談自己的感受，學生講得比擬精彩。特別是對“為后續(xù)部隊照亮了前進的路學生能講出不僅照亮了部隊的前進之路，也照亮了革命取得勝利之路，通向美好的生活之路。而且在朗讀上我也下了功夫。這一段話，應該分兩個局部來讀，前一句要讀出英雄那悲壯的壯舉，要讀的有力，而后一句應該讀出為英雄痛惜的味道。我讓學生齊讀，自由讀，再指名讀，齊讀，學生都能讀出感情來，特別是后一句，融入了深深地痛惜之情，也為下面的小練筆打下了根底。再此根底之上我設計了一個小練筆：戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，淚眼婆

22、娑。他們即將奔赴下一個戰(zhàn)場，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說。同學們此時此刻，相信你們肯定也和郝副營長的戰(zhàn)友們一樣，心中涌動著無數的心里話想對親愛的郝副營長說，拿起你們手中的筆把你的心里話寫下來。這一個環(huán)節(jié)是我最滿意，學生寫的非常的動人?？v觀這堂課，自己還存在著許多問題，特別是在時間安排上不夠合理，前面局部有點緊。在今后的教學中，自己應引起注意，把文章吃得透一點。合理安排好教學的每一個環(huán)節(jié)。燈光教學反思8?燈光?一課講完了，可我的心并沒有平靜，因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！這課書，我是通過看天安門燈光璀璨的圖片，老師動情的語言引入課文，再結合

23、同學們上一節(jié)課提出的問題來學習，以到達使學生深入理解課文，心中升起對郝副營長崇敬的心情，懂得珍惜今天的幸福生活的目的。當我在就要結束課的時候，我請同學們起立，讓大家向尊敬的英雄們敬個禮，以表達大家崇敬的心情，可是，有個女生“撲哧笑了，這一笑，觸動了我，我猜測，雖然課上老師飽含激情感染學生，但學生覺得這離現實生活太遠，與他們關系不大，覺得老師讓他們敬禮像在演戲。我順勢就說，知道我們敬隊禮的含義嗎？學生沒有說話，我深情地說，“孩子們，這隊禮表示人民的利益高于一切，像郝副營長這樣的英雄就是心中懷著這樣的信念犧牲了自己年輕的生命，才解放了我們的中國！此時，沒有一個笑的。孩子們靜靜地站著，高舉著手臂，是

24、那樣嚴肅，他們似乎被我一番話感染了，我再讓他們讀課題，他們讀的是那樣認真，那樣飽含著對英雄的崇敬！通過這次課，我感受到語文老師不但要帶著學生抓住重點詞句品讀課文，理解其思想內涵，不但要用激情感染學生，更要和生活實際緊密聯系，做到真正打動學生的心，從而使他們受到深刻的教育。燈光教學反思9?燈光?這一課，是一篇回憶性文章，歌頌了革命先烈的犧牲精神。我安排學生課前預習，針對不懂的地方提出問題，學生提出的問題有：1、明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為?燈光?？它代表什么含義？2、郝副營長為什么點燃那本書？為什么要不顧生命危險為部隊照亮道路？是什么精神力量促使他這么做？3、郝副營長為什么沒有見過電燈？

25、就要打仗了，為什么還要看書？4、郝副營長為什么渴望讓孩子們在電燈下看書？5、在天安門前璀璨的華燈為什么有想起了郝副營長？6、“多好啊在文章中出現了幾次，都是誰說的？從這些問題可以看出，孩子們對于文本有他自己的看法，有他自己獨特的視角，正所謂：一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特。這些問題中，我認為，“明明是描寫郝副營長的事跡，為什么題為?燈光?？它代表什么含義？這個問題提得好，有水平。從寫作的手法上來說，燈光作為寫作的線索，貫穿全文，把文章各局部串聯起來了。從一開始的引出回憶，到中間郝副營長翻開書看書中的圖片“孩子們在電燈下聚精會神地看書提到燈光，引起作者與郝副營長關于能在燈下學習的理想的討論，再

26、到文章結尾處“在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來再提燈光，回應開頭，緊扣主題。文章內容無不圍繞燈光展開。從題目的含義來說，燈光還有其象征意義，象征著美好的未來，充滿光明的未來。在郝副營長的心目中，這是他為之奮斗的理想，是促使他不怕犧牲、勇往直前的精神動力。郝副營長憧憬著璀璨的燈光，并為之獻身也在所不辭。當我們看到燈光，給人以溫暖、光明之感。讓我們感到今天的幸福生活來之不易，到達了更好的藝術效果。所以寫作不僅是把故事表達完整，還要考慮藝術性，能引起讀者的共鳴。另外，在寫作材料的安排上，標題的擬定方面也很重要。燈光教學反思10?燈光?這篇課文課文以“燈光為線索，開頭寫由天安門廣場的燈

27、光勾起作者對往事的回憶。中間局部先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己那么英勇地犧牲。結尾照應開頭，寫“我在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，表現了“我對戰(zhàn)友的深切思念和美好生活的真誠贊美，成功塑造了郝副營長這一光芒形象，歌頌了革命先烈的獻身精神，教育學生懂得現在幸福生活來之不易，要加倍珍惜?？戳苏n文，我想，現在的學生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶著學生走入課文，理解革命先烈為了現在的幸福生活付出代價？在教學時找

28、到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。教學中我抓住了文后的星號問題展開了教學。一、抓重點，初識英雄形象課始，我就緊緊抓住“郝副營長是個怎樣的人為線索抓住課文重點探究，進行思考，以此引起學生的思考，翻開學生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子，根據學生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續(xù)部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。二、抓句子，提升英雄形象緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊這一

29、線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，“多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。細讀三處“多好啊，學生明白，這里“多好啊不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。三、抓閱讀，銘記英雄形象在

30、教學中通過“讀將學生、教師與文本之間聯系起來；通過“情境創(chuàng)設將三者變得生動起來；通過“情將三者融合起來。學生感悟的過程是一個個性化過程，在教學中，力爭做到以讀喚情，以讀獲情，以讀悟情，從而獲得獨特而豐富的情感體驗。幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在教學過程中，注意滲透，指導學生學習、運用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達的方法。并且，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。但是我覺得

31、這堂課還留下了一點遺憾，比方在關注學情上還有待改良。燈光教學反思11?燈光?是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻的精神。教學中我抓住了文章中出現的“燈光展開了教學。以讀來促學生的理解課文的主要內容和領悟郝副營長的無私奉獻的精神文章中燈光出現的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學生找出有關的句子然后說說此時“他看到了什么，想到了什么，然后指導學生的朗讀。學生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣?最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們全班師生都帶入了天安門廣場。

32、 這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學過程非常流暢。孩子們的表現尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。最后我安排了一個小練筆“燈光，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。孩子們的聯想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。但是，我覺得這堂課還有很多缺憾，比方閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學時間把握不太好，一課時沒能完成教學任務。燈光教學反思12?燈光?是一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個戰(zhàn)斗故事，學生應該有比擬濃厚的興趣。教學的時候我先讓學生逐字逐句朗讀課文，讀通句子，邊讀課文邊思考，這篇課文講述了一個什么故事。交流的時候，我發(fā)現學生講故事的內容不能清楚完整地概括

33、。大概是由于這個故事稍微有點復雜，不能用簡單的一句話就可以概括出來的緣故吧。于是我在此我為學生進行了提示，戰(zhàn)斗前，郝副營長 ，戰(zhàn)斗中，郝副營長 ，戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長 。這樣，難度降低了，學生根本上沒什么障礙。然后我讓學生找出文中哪句話出現了屢次？每次是誰說的？在什么情況下說的？他當時想到了什么？本來我打算讓學生分小組學習，但是我覺得小組學習中最大的弊端就是一局部學生確實是積極參與了自學，但是一局部成績落后的學生根本上就是只聽不動腦，更有甚者，他們連聽都免了，趁著這個時機偷玩！于是我在這里讓學生默讀課文，并拿出筆在書上批注，每個學生都必須動手。我想，課堂上，應該給足學生自由朗讀，靜靜思考的時間

34、。學生貌似聚精會神地在自學。我特意走到一個成績落后的學生身邊，問他第一次“多好啊！是誰說的呢？他隨口答復，“郝副營長！我急！你讀讀第一次出現這句話的自然段，讀給我聽聽。學生讀了?！斑@時你認為是誰說的呢？“記者！我更暈。“別急，你把這個自然段反復讀幾遍后再答復我！學生在我的注視下開始朗讀了！最后他終于答復：“是背后的人說的！終于對了，我舒了口氣！接著我讓他展開想象，背后的人究竟是什么人呢？這個學生的想象還是比擬豐富的，他說可能是廣場上散步的人，可能是參觀天安門的游客，也有可能是專門到天安門廣場上觀燈的人說的！然后我繼續(xù)引導他，你說此時他站在天安門璀璨的華燈下可能看見了什么？就這樣，我用了將近15

35、分鐘的時間引導他學習了第一次出現“多好??！這篇課文雖然是閱讀課文，但是我用了兩個課時才引導學生把課文學完。通過走近這個學生的自學我發(fā)現，學生還沒有良好的自學習慣。一直以來，很長一段時間內，我們讓學生分小組自學，其實這也是在“培養(yǎng)少數學生的惰性，他們從沒有利用自學的時間仔細讀書，認真思考！課堂上就應該提供每個學生讀書，思考，感悟的時機。教師如何給學生提供這樣的時機，如何引導學生讀書、思考、感悟？實在是我們教師應該好好思考的問題！課結束了，但是，這個問題久久在心頭縈繞！燈光教學反思13?燈光?這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，鼓勵我們要學好本領，

36、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。教學時我先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內容。再引導學生從“多好啊為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的根底上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。 “多好??！這句話在課文中出現三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我漫步在天安門廣場上，突然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好?。∈浅鲎詢刃牡挠芍再澝?。第二次是戰(zhàn)斗

37、打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書?！岸嗪冒∈呛赂睜I長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我交談時說的話，“多好啊是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。在學生理解第二、三次“多好啊以后，讓學生分小組討論：、為了“多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使

38、學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，教育學生不忘過去，要把先烈的革命精神發(fā)揚光大。燈光教學反思14在目前的語文教學中老師們往往會設計一些領會文章寫作手法、表達順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當，使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個教學環(huán)節(jié)中，顯得訓練較機械、呆板，學生不易接受，這樣一來，課堂中就出現了要么教師強硬灌輸，要么蜻蜓點水，走走過場的現象。這樣的教學效果怎會不令人堪憂？今天，我在教學人教版六下略讀課文?燈光?時，出現的情況就很好的說明了這一點。學生初讀課文，粗知課文大意后，教師引導學生與前文?十六年的回憶?比擬，說說兩篇課文在寫法上有那些相似點。因為在教學?十六年的回

39、憶?時，我讓學生體會了這篇課文的寫作手法和表達順序，而今天我們學習的略讀課文?燈光?與它在寫法上非常相似，所以便設計了讓學生比擬閱讀，體會?燈光?的寫法?？上дn堂出現的情況竟出乎我的意料，發(fā)言的同學寥寥無幾，于是我開始填鴨式的講述，關于“首尾照應“倒敘，然后聯系?燈光?這篇課文進行體驗、理解，最后再次穩(wěn)固復習?十六年前的回憶?。聯系課文經過反復的講解后，我感覺學生是勉強領會了。當時，我感覺是這樣。仔細分析自己這樣的教學過程，有不少嚴重缺陷：1、缺少整體感悟?！绑w會文章寫法放在開始環(huán)節(jié)，學生還沒深入感悟、體驗、理解文本。老師在學生沒有整體感悟的根底上，就讓他們交流文章寫法上的特點，對于絕大局部學生來說是有很大困難。2、沒有處理好學生個體感悟與全體感悟之間的關系。可以發(fā)現，在這樣的課堂中，交流的就是這么幾位好學生，至于其他學生是否也像他們一樣讀懂了課文或領會這樣的寫法就難說了，而此時教師已進行下一環(huán)節(jié)的教學中了，長此以往這局部學生只能機械的記憶這些寫作手法，于是就出現了這堂課的現象。3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個教學環(huán)節(jié)，在學生主動體驗的過程中，