統(tǒng)編教材語文必修上鄉(xiāng)土中國整本書閱讀活動設(shè)計

1、第五單元鄉(xiāng)土中國整本書閱讀活動設(shè)計（昌邑市第一中學(xué) 蔣景春）整本書閱讀與研討任務(wù)解讀整本書閱讀與研討”是學(xué)習(xí)任務(wù)群中的重要部分。 本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本 書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗， 形成適合自己的讀書方法， 提升閱讀鑒賞能力, 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。單元學(xué)習(xí)目標(biāo).閱讀鄉(xiāng)土中國，了解中國鄉(xiāng)土社會的主要特點，理解著作中的重要概念， 如“禮俗社會” “差序格局” “男女有別” “無為政治” “血緣社會”等，并在此基礎(chǔ)上理解作者 的觀點。.從整體上掌握各章的學(xué)術(shù)觀點，分析各

2、章之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握作者的邏輯思路， 理清本書的知識體系。.聯(lián)系當(dāng)下社會轉(zhuǎn)型的時代背景，學(xué)以致用，用書中的學(xué)術(shù)理論和分析方法，解讀當(dāng)下鄉(xiāng)村社會的巨大變遷，并積極思考該著作的現(xiàn)實意義。第1課抓住核心概念，理解作者觀點學(xué)習(xí)目標(biāo).語言建構(gòu)與運用：通讀全文，找出各章的核心概念，結(jié)合文本，用準(zhǔn)確、簡潔的語 言將其概述出來。.思維發(fā)展與提升：在概述核心概念的時候， 統(tǒng)籌思考，在對各核心觀點進(jìn)行解讀的 基礎(chǔ)上，把握作者的主要觀點。情境任務(wù)某互聯(lián)網(wǎng)公司計劃開發(fā)一款高中生用的課外閱讀App,特面向高中生征集各部名著中概念解讀類的“詞條”和“名著推薦語”。我們學(xué)校也接到了該公司的征集邀請。在征集邀請中，該互聯(lián)網(wǎng)

3、公司請求同學(xué)們對鄉(xiāng)土中國中的重要概念進(jìn)行梳理，并用簡潔、準(zhǔn)確的語言對這些核心概念的詞條進(jìn)行編寫。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，精心梳理全書的核心概念，并選擇其中任意 3個用心完成詞條編輯，要求50字左右。另外，請同學(xué)們在把握全書核心觀點和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每人編輯一段“名著推薦語”要求200字左右。學(xué)習(xí)課時1課時課時任務(wù)與活動學(xué)習(xí)活動一：梳理全書核心概念.速讀全書，找出各章的核心概念，用文本中的語言概括出作者的主要觀點，并完成下面的表格。篇名核心概念作者的主要觀點鄉(xiāng)土本色文字卜鄉(xiāng)再論文字卜鄉(xiāng)差序格局系維著私人的道德家族男女有別禮治秩序無訟無為政治長老統(tǒng)治血緣和地緣名實的分離從欲望到需要后記.同學(xué)之間展開交

4、流，找出對核心概念的判斷存在分歧的篇章。.圍繞這些篇章，同學(xué)之間進(jìn)行討論，以最終確定各章的最終核心概念。學(xué)習(xí)活動二：編輯核心概念詞條請同學(xué)們挑選3個篇章的核心概念，編輯詞條。詞條1核心概念：詞條內(nèi)容：詞條1核心概念：詞條內(nèi)容：詞條1核心概念：詞條內(nèi)容：評價量表項目量規(guī)等級（A、B、C）內(nèi)容概念的要素全面、元整,與原著文本吻合度局結(jié)構(gòu)詞條的邏輯清晰，有層次表達(dá)語言準(zhǔn)確、簡潔，合乎語法書寫認(rèn)真正確規(guī)范學(xué)習(xí)活動三：完成鄉(xiāng)土中國的“名著推薦語”鄉(xiāng)土中國“名著推薦語”評價量表項目量規(guī)等級（A、B、C）內(nèi)容面向全書提取主要信息，能從鄉(xiāng)土中國的學(xué)術(shù)性、文學(xué)性、社會意義、歷史意義、時代意義等多個維度闡發(fā)自己的

5、感受和推薦的理由結(jié)構(gòu)推薦語的邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、表達(dá)有清晰的層次感表達(dá)語言準(zhǔn)確、簡潔、合乎語法、通俗易懂，符合推薦語的特點，能夠產(chǎn)生吸引力書寫認(rèn)真正確規(guī)范第2課分析整體框架，把握知識體系學(xué)習(xí)目標(biāo)1,思維發(fā)展與提升：精讀原著，以核心概念為中心，歸納各章主旨，并梳理各章的行文脈絡(luò)。2,思維發(fā)展與提升：分析并討論原著各個核心概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，嘗試用思維導(dǎo)圖的形式建立起本書的知識體系。情境任務(wù)某家閱讀分享的自媒體平臺計劃近期做一期有關(guān)鄉(xiāng)土中國的“好書分享”節(jié)目，平 臺的編輯需要寫一篇介紹 鄉(xiāng)土中國這本書的拆書稿，并需要配一張全書的思維導(dǎo)讀。為了提高工作效率，該編輯向我們學(xué)校求助，希望同學(xué)們能幫他設(shè)計一份鄉(xiāng)

6、土中國的“手 繪版”思維導(dǎo)圖。請每一位同學(xué)都精心設(shè)計自己的作品，我們將通過評選，推選最好的5篇發(fā)給該編輯。學(xué)習(xí)課時1課時課時任務(wù)與活動學(xué)習(xí)活動一：小組合作，分頭梳理各章的行文脈絡(luò)全班分為7個小組，每個小組負(fù)責(zé) 2章文本的梳理任務(wù)，并完成下面地表格。文章標(biāo)題：核心概念：主要觀點：分論點1重要概念：主要素材：分論點2 重要概念: 主要素材:分論點3 重要概念: 主要素材:分論點4 重要概念: 主要素材:分論點5 重要概念: 主要素材:評價量表項目量規(guī)等級（A、B、C）內(nèi)容能夠全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握篇章觀點和主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)能夠清晰地理清篇章主觀點和分論點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系表達(dá)語言準(zhǔn)確、簡潔、合乎語法、

7、通俗易懂，言簡意賅書寫認(rèn)真正確規(guī)范學(xué)習(xí)活動二：集中各小組的學(xué)習(xí)成果，繪制思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo).在目錄的基礎(chǔ)之上，結(jié)合小組合作完成的學(xué)習(xí)成果，手繪一份鄉(xiāng)土中國鄉(xiāng)土中國思維導(dǎo)圖評價量表項目量規(guī)等級（ABQ繪圖能簡明、清晰、完整地呈現(xiàn)自己對整本書結(jié)構(gòu)的理解表達(dá)能夠運用恰當(dāng)?shù)倪壿嬙~匯，如“先然后” 首先其次” “決定” “影響” “根源”等，描述自己的思維導(dǎo)圖情感能夠積極主動地參與討論，與他人合作，真誠地表達(dá)自己的觀點書寫認(rèn)真正確規(guī)范.通過評選，選出5個優(yōu)秀作品。第3課關(guān)注“問題”學(xué)以致用學(xué)習(xí)目標(biāo).文化傳承與理解：研讀作者在著作中對社會學(xué)問題的論述，并結(jié)合當(dāng)下生活中的相關(guān)問題進(jìn)行思考，以加深對中國鄉(xiāng)土社會

8、特點的理解，關(guān)注鄉(xiāng)土文化的發(fā)展，并積極參與。.思維發(fā)展與提升：以現(xiàn)實生活中的問題為觸發(fā)點，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土中國中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲲L(fēng)格，嘗試準(zhǔn)備一場辯論賽。情境任務(wù)學(xué)校計劃舉行一場辯論賽，主題為“如今中國的社會是現(xiàn)代社會還是鄉(xiāng)土社會”。正方觀點：如今中國的社會是現(xiàn)代社會。反方觀點：如今中國的社會是鄉(xiāng)土社會。假如你是參加辯論賽的選手，請你從“開篇立論”“自由辯論” “總結(jié)陳詞”三個進(jìn)行辯論賽材料的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)課時1課時課時任務(wù)與活動學(xué)習(xí)活動一：明確論點，準(zhǔn)備辯論賽材料“如今中國的社會是現(xiàn)代社會還是鄉(xiāng)土社會”你選擇的立場是一一正方（）反方（）你的開篇立論:你的自由辯論材料:你的總結(jié)陳詞:評價量表量規(guī)項目等級（A、B、C）能夠準(zhǔn)確引用鄉(xiāng)土中國中的觀點和素材，能夠合內(nèi)容理地使用社會生活中的實時材料結(jié)構(gòu)論述邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理表達(dá)語言準(zhǔn)確、簡潔書寫認(rèn)真正確規(guī)范學(xué)習(xí)活動二：組織班級辯論賽主持人：教師參賽雙方：7個每個小組推選2人參加，分為正反兩方，各 7人評判人員：教師和非參賽的班委成員辯論賽程序：.主持人宣布辯題，介紹參賽雙方選手，辯論賽開始.雙方一辯開篇立論（各 2分鐘限時）.自由辯論環(huán)節(jié).評委及觀眾提問環(huán)節(jié).雙方一辯總結(jié)陳詞（各 2分鐘限時