幼兒園蒙氏數(shù)學教研總結(jié)蒙氏數(shù)學教研內(nèi)容

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁幼兒園蒙氏數(shù)學教研總結(jié) 蒙氏數(shù)學教研內(nèi)容文課件幼兒園蒙氏數(shù)學教研總結(jié)4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學教研。目的有兩個層面，一是進步蒙數(shù)老老師的做課才能，充分表達我們的園本課程的優(yōu)勢；二是加強新老師學習，讓新老師理解我園的園本課程蒙氏數(shù)學的課程理論，上課流程，學習方法。教研分三個階段進展：第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學示范課第二階段：集體評課及蒙氏數(shù)學課程培訓第三階段：中小班數(shù)學老師蒙數(shù)聽評課。在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老老師對蒙氏數(shù)學上課的流程及蒙氏

2、數(shù)學的課程理念掌握的比擬到位，都能從引導幼兒觀察，操作，比擬等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而開展數(shù)學思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作才能很強。楊老師和趙老師數(shù)學語言嚴謹，課程各環(huán)節(jié)銜接嚴密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有可以讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動完畢后的自評中深化的認識到了這一點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有成功，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。示范課聽課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學老師及新老師利用

3、一中午的時間進展了集體評課和蒙氏數(shù)學學習。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課才能也有了大幅度的進步。評課后的蒙氏學習首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的形式及根本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問題，一些典型課程應注意的問題等幾方面進展了學習有詳細文稿和課件，這里不再詳述。學習完畢，對老師進展了要求，并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽評課。其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，可以把活動流程模擬下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添上1個就是2個，用數(shù)

4、字寶寶2來表示。”；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以考慮的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達不夠嚴密，目的定得有點太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認識20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅可以用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且可以授予幼兒觀察事物的順序、

5、點數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動進一步深化到“按數(shù)取物的”層次。這一輪聽評課完畢后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進一步發(fā)揚。注，在四月初我們已經(jīng)進展了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍天幼兒園帶來的幫讀課教學形式，充分分析p 了這種形式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種形式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。另外，我們在兩個學前班進展了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們在幼小銜接文化課教學這方面存在的問題?？荚囶}目比擬簡單但面比擬寬，因為是第一次考試，要求也比擬松?？纪曛?，我及時組織老師進展了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點：1拼音方面學二班沒有問題，學一班存在幼