新鄉(xiāng)封丘縣教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 新鄉(xiāng)封丘縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1一個(gè)ATP分子中所含的高能磷酸鍵和磷酸基團(tuán)的數(shù)目分別為（）。 A1和2 B1和3C2和3D-3和3 答案：C解析：一個(gè)ATP分子含有2個(gè)高能磷酸鍵和3個(gè)磷酸基團(tuán)，一個(gè)腺苷。故選C。 2有關(guān)稀釋涂布平板法，敘述錯(cuò)誤的是（ ） A.首先將菌液進(jìn)行一系列梯度的稀釋B.然后將不同濃度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面C.適宜條件下培養(yǎng)D.結(jié)果都可在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)的茵落 答案：D解析：稀釋涂布平板法首先要將菌液進(jìn)行一系列的梯度稀釋，A正確。稀釋后將不同稀釋度的菌液分別涂布到瓊脂固體培養(yǎng)基的表面，B正確。平板

2、涂布后要將培養(yǎng)皿放在適宜的條件下培養(yǎng)，讓菌體進(jìn)行繁殖，C正確。將不同稀釋度的菌液接種后，只有在一定的稀釋度條件下，聚集在一起的微生物才能分散成單個(gè)細(xì)胞，從而能夠在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)菌落；如果稀釋度過低，將不會(huì)形成單個(gè)菌落；如果稀釋度過高，可能沒有菌落生成，D錯(cuò)誤。故選D。 3下列關(guān)于中學(xué)“腐乳的制作”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（ ）。 A.加鹽主要是為了調(diào)節(jié)水分，利于毛霉生長(zhǎng)B.加料酒主要是為了滅菌，避免腐乳變質(zhì)C.發(fā)酵過程中起主要作用的是乳酸桿菌D.實(shí)驗(yàn)室制作的腐乳不宜直接食用 答案：D解析：腐乳是用豆腐發(fā)酵制成的，多種微生物參與了發(fā)酵，其中起主要作用的是毛霉。毛霉是一種絲狀真菌，具發(fā)達(dá)的白色菌絲

3、。腐乳制作過程中需要加鹵湯。鹵湯直接關(guān)系到腐乳的色、香、味。鹵湯是由酒及各種香辛料配制而成的。鹵湯中的酒可以選用料酒、黃酒、米酒、高粱酒等，含量一般控制在12左右。加鹽主要是為了析出豆腐中的水分以及抑制微生物生長(zhǎng)，防止豆腐腐敗變質(zhì)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。加料酒主要為了使腐乳具有獨(dú)特的香味，也可以抑制微生物的生長(zhǎng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。發(fā)酵過程中起主要作用的是毛霉，C項(xiàng)錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)室制作的腐乳可能滅菌不徹底，不宜直接食用，D項(xiàng)正確。 4下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）。 A.膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸B.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，只存在于動(dòng)物的體內(nèi)，而植物細(xì)胞中沒有C.磷脂是構(gòu)

4、成細(xì)胞膜的重要成分D.性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，同時(shí)還能夠參與血液中脂質(zhì)的運(yùn)輸，A項(xiàng)正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，B項(xiàng)錯(cuò)誤；磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分，C項(xiàng)正確；性激素可以促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成，D項(xiàng)正確。 5下列關(guān)于結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的敘述，不正確的是（ ）。 A.鳥類的身體呈流線型，前肢變成翼，適于飛行B.根尖分生區(qū)形成的根毛，有利于根對(duì)土壤中水和無機(jī)鹽的吸收C.肺泡壁和其外面包繞的毛細(xì)血管壁都由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，適于氣體交換D.神經(jīng)元突起末端都與多個(gè)神經(jīng)元的突起相接

5、觸，有利于信息的傳播和處理 答案：B解析：根尖從上到下依次為成熟區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)和根冠。成熟區(qū)形成根毛，有利于根對(duì)土壤中水和無機(jī)鹽的吸收。分生區(qū)有分生組織，細(xì)胞分裂旺盛。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，鳥類具有身體呈流線型，前肢變?yōu)橐?，骨骼輕、薄、堅(jiān)固，進(jìn)行雙重呼吸等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)有利于鳥類飛行。C項(xiàng)，支氣管分支末端形成肺泡，肺部有眾多的肺泡，而且肺泡外纏繞著豐富的毛細(xì)血管；肺泡壁和毛細(xì)血管壁薄，僅由一層上皮細(xì)胞組成。這兩個(gè)特點(diǎn)適于氣體交換。D項(xiàng)，神經(jīng)元有許多突起，突起末端都與多個(gè)神經(jīng)元的突起相接觸，神經(jīng)元之間通過突觸進(jìn)行信息交流，從而使機(jī)體對(duì)各種刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 6蜘蛛結(jié)網(wǎng)行為的決定性因素是（ ）。A

6、.環(huán)境B.學(xué)習(xí)C.習(xí)慣D.遺傳物質(zhì) 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳物質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的本能行為。蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天性行為，因此決定這種行為出現(xiàn)的因素是遺傳物質(zhì)。 7關(guān)于三倍體無子西瓜與無子番茄的培育過程，下列敘述正確的是（ ）。A.無子西瓜通過低溫進(jìn)行誘變育種B.無子西瓜因有絲分裂異常不能形成種子C.無子番茄組培苗成活后無法再結(jié)出番茄D.無子番茄的培育需給未授粉的雌花噴灑生長(zhǎng)素并套袋 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):幾種育種方法的區(qū)別 。無子番茄是用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液來處理未授粉的番茄花蕾，需給未授粉的雌花噴灑生長(zhǎng)素并套袋由子房發(fā)育成無子果實(shí)。D選項(xiàng)說法正確。A項(xiàng)：無子西瓜的培育

7、屬于多倍體育種，原理是染色體數(shù)目的變異。與題干不符，排除。B項(xiàng)：無子西瓜是由于三倍體植株在減數(shù)分裂中同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂（即同源染色體無法正常配對(duì)）而不能形成正常的生殖細(xì)胞，所以不會(huì)有種子。與題干不符，排除。C項(xiàng)：無子番茄是用一定濃度的生長(zhǎng)素類似物處理未受粉的子房發(fā)育而成的，這樣的植株，如果用植物組織培養(yǎng)的方法培養(yǎng)成植株，遺傳物質(zhì)沒變，仍然可以開花，形成有效的配子，如果任其自然受粉，形成的是有子的，可以結(jié)出番茄。與題干不符，排除。 8在細(xì)胞周期中，辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（ ）。A.間期B.前期C.中期D.末期 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):有絲分裂的過程。分裂期的中期，此時(shí)每條染色體排在細(xì)胞

8、的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇C選項(xiàng)。 9在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞核的全能性是（ ）。A.逐漸增強(qiáng)B.逐漸變窄C.保持不變D.隨機(jī)變化 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞核全能性的相關(guān)知識(shí)。細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，因此其全能性是始終存在的 10在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18% ，Aa的個(gè)體占78% ， aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（ ）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，

9、43% 答案：D解析：11下列各對(duì)生物性狀中屬于相對(duì)性狀的是（ ）。A.狗的短毛和羊的長(zhǎng)毛B.單眼皮和雙眼皮C.果蠅的雌性和雄性D.豌豆的紅花和豌豆的高莖 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)相對(duì)性狀概念的理解。相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：狗和羊是不同種生物，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：果蠅的雌性和雄性是性別，不屬于相對(duì)性狀，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：豌豆的紅花和高莖不屬于同一性狀，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 12教師在講授“細(xì)胞的增殖”時(shí)，播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引入正題，這種導(dǎo)人方式屬于（ ）。 A.直觀導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

10、D.事例導(dǎo)入 答案：A解析：本題考查對(duì)直觀導(dǎo)入方法的辨別。播放視頻、引發(fā)思考屬于直觀導(dǎo)入。 13巴斯德提出“細(xì)菌致病”假說時(shí)，由于缺少證據(jù)而飽受爭(zhēng)議。科林通過“細(xì)菌感染”實(shí)驗(yàn)證實(shí)了巴斯德的細(xì)菌致病學(xué)說。從這個(gè)角度講，科赫的實(shí)驗(yàn)屬于（ ）。A.改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)B.探究性實(shí)驗(yàn)C.比較性實(shí)驗(yàn)D.模擬性實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):探究學(xué)習(xí)的形式相關(guān)知識(shí)。探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)前不知道實(shí)驗(yàn)將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么，而是帶著明確的問題，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去探究、發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)。 14據(jù)報(bào)道，用一種被稱作“瘦素穿腸蛋白”的藥物治療肥胖時(shí)，可口服使用，這樣就減輕了肥胖癥患者肌肉注射的痛苦。

11、該藥物被小腸上皮細(xì)胞吸收的方式最可能是（ ）。 A.易化擴(kuò)散B.胞吞C.主動(dòng)運(yùn)輸D.滲透作用 答案：B解析：該藥物屬于大分子蛋白質(zhì)，只能通過胞吞作用被吸收。其他三種方式都屬于小分子物質(zhì)或者離子的吸收方式，不適用于該藥物。若該藥物以這三種方式被吸收，則蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)會(huì)被破壞，藥物的療效也就消失了。 15某位教師利用調(diào)查法研究當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師對(duì)科學(xué)史教育價(jià)值的看法，下列做法一定不合理的是（ ）。 A.調(diào)查問卷中的問題都是封閉式的B.采用電子郵件的方式發(fā)放調(diào)查問卷C.根據(jù)教齡，對(duì)當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師采取分層抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查D.先向當(dāng)?shù)厣锝處熤v解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式

12、相關(guān)知識(shí)。調(diào)查法要遵循客觀性原則，不能帶主觀傾向。D項(xiàng)說“先向當(dāng)?shù)厣飳W(xué)教師講解科學(xué)史的教育價(jià)值，然后進(jìn)行調(diào)查”可能會(huì)改變現(xiàn)有的客觀傾向，從而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真。所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。本題為選非題，故正確答案為D。 16某神經(jīng)毒素主要分為型和型兩種，型毒素競(jìng)爭(zhēng)性地與突觸后膜上的乙酰膽堿受體結(jié)合，型毒素抑制運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，進(jìn)而對(duì)神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)產(chǎn)生阻斷，如下圖所示。下列敘述正確的是（ ）。A.型毒素在a處起作用B.型毒素在b處起作用C.型和型兩種毒素作用效果相同D.型和型兩種毒素作用機(jī)制相同 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):突觸相關(guān)知識(shí)。、兩種毒素的作用效果均是對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)產(chǎn)生抑制，但作用原理

13、不同，C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：由題干可知，型毒素在b處突觸后膜上起作用。型毒素抑制神經(jīng)末梢釋放乙酰膽堿，即在a處起作用，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 17教師上完細(xì)胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學(xué)生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學(xué)生還是有些迷惑。教師讓實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)該學(xué)生。下列措施最有可能幫助該學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導(dǎo)該學(xué)生進(jìn)行有絲分裂的模擬活動(dòng)B.布置該學(xué)生完成幾道簡(jiǎn)單的細(xì)胞分裂題C.向該學(xué)生演示如何使用計(jì)算器計(jì)算處于細(xì)胞分裂期的百分比D.讓該學(xué)生自學(xué)教材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問題就請(qǐng)教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教

14、師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者故該實(shí)習(xí)教師應(yīng)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。有絲分裂是一個(gè)抽象的概念，而生物學(xué)科具有鮮明的實(shí)驗(yàn)性和形象性教師可以運(yùn)用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學(xué)生識(shí)記與理解。綜上所述，只有A項(xiàng)措施能夠最為有效地幫助學(xué)生獲得細(xì)胞分裂的基本概念。B項(xiàng)讓學(xué)生做練習(xí)，一是只從理論的角度去考查學(xué)生而不是教學(xué)生怎么進(jìn)一步去理解相關(guān)概念，二是沒有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。C項(xiàng)只說明了細(xì)胞分裂在細(xì)胞生命活動(dòng)中的地位沒有講解相關(guān)概念。D項(xiàng)，教師讓學(xué)生自學(xué)，沒有發(fā)揮實(shí)習(xí)教師自身的引導(dǎo)作用。 18花生種子萌發(fā)過程中，O2的吸收量比CO2的釋放量多，這是因?yàn)榛ㄉN子萌發(fā)時(shí)（）。 A氧化分解的物質(zhì)有脂質(zhì)B無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)C

15、有氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)D呼吸作用比光合作用強(qiáng) 答案：A解析：種子萌發(fā)過程中，只能進(jìn)行呼吸作用。無氧呼吸不需要吸收氧氣，釋放少量二氧化碳；進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，吸收的氧氣和釋放的二氧化碳一樣多；所以，若出現(xiàn)了無氧呼吸，則吸收的氧氣比釋放的二氧化碳量少，故B、C、D錯(cuò)誤。由于相同質(zhì)量的脂質(zhì)含有的氫比糖類的多，而含有的氧比糖類少，所以脂質(zhì)氧化時(shí)需要的氧比較多，A正確。 19病毒、藍(lán)藻和酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 A細(xì)胞壁B細(xì)胞膜C細(xì)胞質(zhì)D遺傳物質(zhì) 答案：D解析：本題考查的是真核生物、原核生物與病毒的結(jié)構(gòu)區(qū)別。病毒是不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，一般外部為蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部為核酸(DNA或RNA)作為其遺傳物質(zhì)；

16、藍(lán)藻是原核生物，細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞器只有核糖體(用于合成蛋白質(zhì))，沒有細(xì)胞核，但具有擬核(DNA為其遺傳物質(zhì))；酵母菌為真核生物(真菌)，真核細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞質(zhì)，有各種細(xì)胞器，有細(xì)胞核(DNA為其遺傳物質(zhì))。 20植物體中水分向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿κ牵ǎ?A根壓B表面張力C蒸騰壓力D內(nèi)聚力張力 答案：C解析：本題考查的是植物水分運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力。蒸騰作用發(fā)生時(shí)，水分由葉面蒸發(fā)，形成水勢(shì)梯度，促進(jìn)水分向上運(yùn)輸。 21在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是（）。 A葉綠體和線粒體B線粒體和高爾基體C中心體和線粒體D內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色

17、單體分開成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過程需要線粒體提供能量；有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁該過程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正確；葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，不能為細(xì)胞分裂提供能量，故A錯(cuò)誤。高等植物細(xì)胞不含中心體，故C錯(cuò)誤；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成無關(guān)，故D錯(cuò)誤。 22“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點(diǎn) 為什么 ”此類提問屬于哪一種提問類型 （） A理解型B分析型C評(píng)價(jià)型D綜合型 答案：C解析：理解類型的提問包括一般理解、深入理解和對(duì)比理

18、解，都是要求學(xué)生用自己的話來進(jìn)行回答。分析類型的提問是要求學(xué)生識(shí)別條件和原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。綜合型提問是指教師為培養(yǎng)學(xué)生綜合性思維能力所做的提問，學(xué)生需要利用掌握的知識(shí)進(jìn)行分析綜合推理想像，得出結(jié)論或看法。評(píng)價(jià)型提問是指教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所做的提問。鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中各類模式的分析、對(duì)照和比較進(jìn)行判斷、解釋判斷的理由。根據(jù)題意，本題選C。 23圖3表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。 Af的性別是由父方?jīng)Q定的Bc的染色體可以表示為22+YC過程中染色體數(shù)目減少了一半Da、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對(duì)減

19、數(shù)分裂與受精作用的理解。生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，由于f是女孩，所以C的染色體可以表示為22+X。過程是減數(shù)分裂過程，染色體數(shù)目減少一半。a、b和f體細(xì)胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條。 24下列板書的類型屬于（ ）。 A表格式B流程式C圖示式D綜合式 答案：D解析：提綱式的板書就是按教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，條理分明、提綱挈領(lǐng)地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時(shí)間地點(diǎn)為流程，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類、進(jìn)行比較等特點(diǎn)，找出教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，列成表格，通過橫向?qū)Ρ群涂v向歸納，獲得新知識(shí)或建立知識(shí)之間的聯(lián)系。圖示式板書，顧

20、名思義是用圖畫、文字、線條、符號(hào)、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書。題中是提綱式板書和表格式板書的綜合體現(xiàn)，故本題選擇D選項(xiàng)。 25將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 A.1/32B.1/8C.1/6D.1/64 答案：A解析：后代中含AA基因型的概率為1/2，BB基因型的概率為1/4，CC基因型的概率為1/4，則基因型為AABBCC的概率為 26家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對(duì)相對(duì)性狀，繭的黃色與白色是一對(duì)相對(duì)性狀。某科技小組用黃繭黑蠶和白繭黑蠶兩種蠶作為親本雜交，后代表現(xiàn)型比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖所示。下列敘述正確的是

21、（ ）。 A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbB.B.黃繭黑蠶是雜交后代中的重組類型C.該實(shí)驗(yàn)雜交后代的表現(xiàn)型是黃繭黑蠶和黃繭淡赤蠶D.黑色相對(duì)于淡赤色是顯性性狀，白繭相對(duì)于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):基因的分離定律和自由組合定律。由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75：25=3：1，黃繭：白繭=1：0，符合基因分離定律，說明黑色相對(duì)于淡赤色為顯性性狀，黃繭相對(duì)于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合子，黃繭為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產(chǎn)生的子代表現(xiàn)型為黑蠶黃繭，淡赤蠶黃繭，故A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表現(xiàn)型一致，它屬于

22、親本類型而不是重組類型，B項(xiàng)錯(cuò)誤。 27一個(gè)不同島嶼上都分布有某種動(dòng)物，該動(dòng)物具有一對(duì)等位基因A.a。這三個(gè)種群中基因A的頻率變化如圖中曲線所示，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B.在125代時(shí)aa個(gè)體約占種群總數(shù)的25%C.150代后三個(gè)種群的基因庫可能存在較大差異D.種群越小，基因丟失對(duì)該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計(jì)算和自然選擇的作用。在125代時(shí)，A的基因頻率為75%，則a 的基因頻率為25%，aa個(gè)體的基因型頻率為25%25%6.25%，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：不同的環(huán)境下，A 的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)揮

23、作用，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：長(zhǎng)期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖可以直接看出，三個(gè)種群的起始A 的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對(duì)該基因頻率的影響越大，正確。與題干不符，排除。 28連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動(dòng)物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如下圖所示。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會(huì)受到影響C.在進(jìn)化過程中，a和b能夠進(jìn)行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 答案：A解析：知識(shí)

24、點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由圖解可知，a生物的數(shù)量遠(yuǎn)多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會(huì)受到影響，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：生物的進(jìn)化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關(guān)系而進(jìn)行相互選擇，適應(yīng)者生存下來，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖看出，兩種生物的數(shù)量的變化有規(guī)律性，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，正確。與題干不符，排除。 29關(guān)于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略及其使用方式的描述，正確的是（ ）。A.研究問題都

25、需要由學(xué)生提出B.探究式學(xué)習(xí)既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行C.講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，屬于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略D.探究過程需遵循“提出問題作出假設(shè)制訂和實(shí)施研究方案得出結(jié)論交流討論”的固定程序 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):探究學(xué)習(xí)的形式相關(guān)知識(shí)。探究式學(xué)習(xí)既可在課堂上進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：生物課程中的探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)通常包括提出問題，做出假設(shè)，制訂計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)，交流，研究問題不一定都需要由學(xué)生提出，也可以由教師提出問題，或者是教材上的問題，學(xué)生進(jìn)行探究，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除

26、。C項(xiàng)：講授了相關(guān)概念后，再進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證不屬于探究學(xué)習(xí)。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究學(xué)習(xí)的形式根據(jù)活動(dòng)情況分為發(fā)現(xiàn)式探究，推理性探究和實(shí)驗(yàn)式探究三種，其中推理性探究是“沒有自己動(dòng)手做”而應(yīng)用探究方法的探究，所以不是所有探究都要遵循一個(gè)固定過程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 二、問答題30為研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流，有研究者設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)。將11株盆栽豌豆等距排列，611號(hào)植株在根部有管子相通，16號(hào)的根部不聯(lián)系（圖6）。用高濃度的甘露醇（一種天然糖類，模擬維管植物干旱刺激的常用物質(zhì)）澆灌來刺激6號(hào)植株，15min后，測(cè)定所有植株的氣孔開放度。結(jié)果如圖7所示。

27、 請(qǐng)回答27-27題 問題： (1)為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說服力，需要另外一組實(shí)驗(yàn)，用清水替代甘露醇澆灌6號(hào)植株，該處理的作用是_。（3分） (2)當(dāng)6號(hào)植株接受刺激15min后，與911號(hào)植株相比，68號(hào)植株的氣孔開放度_，氣孔開放度這種變化的適應(yīng)意義是_。（6分） (3)在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)后1h，再次測(cè)定所有植株的氣孔開放度。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組611號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了。推測(cè)6號(hào)植株遭受干旱脅迫的信息在植株之間傳遞的可能機(jī)制是_。（6分）解析：（1）排除其他因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾（2）較低減少水分的散失（3）在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流（1）設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是排除其他因素

28、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。（2）由題圖7中的白色柱狀對(duì)比可以看出，當(dāng)6號(hào)植株接受刺激后，68號(hào)植株的氣孔開放度比911號(hào)植株的低。用高濃度的甘露醇來澆灌刺激6號(hào)植株，此時(shí)細(xì)胞外液的滲透壓升高，導(dǎo)致細(xì)胞失水，為了減少水分的散失，植株的氣孔開放度降低。（3）本實(shí)驗(yàn)的目的是研究植物之間的信息是通過地上還是地下部分進(jìn)行交流。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在對(duì)6號(hào)植株進(jìn)行干旱誘導(dǎo)1h后，實(shí)驗(yàn)組611號(hào)植株的氣孔大多數(shù)都關(guān)閉了，由此可以得出結(jié)論：在干旱脅迫下，植物通過根部的聯(lián)系進(jìn)行信息交流。31圖為噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的部分步驟。問題： (1)在 3H、14C、32P、35S(正常為 1H、12C、31P、32S)等 4 種放射性同位

29、素中，應(yīng)分別選擇含_的培養(yǎng)基和_ 的培養(yǎng)基用于噬菌體蛋白質(zhì)外殼和噬菌體 DNA 的標(biāo)記。(6 分) (2)第三步攪拌的目的是_。(3 分) (3)如果圖示中的噬菌體標(biāo)記的是蛋白質(zhì)，那么最后一步培養(yǎng)出的子代噬菌體中含有的 P 元素為_、S 元素為 _。(6 分) 解析：(1)35S；32P (2)使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離 (3)31P；32S 解析：(1)蛋白質(zhì)中含有 S 元素，不含 P 元素；DNA 中含有 P 元素，不含 S 元素。因此使用 35S 標(biāo)記噬菌體蛋白質(zhì)外 殼，用 32P 標(biāo)記噬菌體 DNA。 (2)攪拌的目的是使吸附在細(xì)菌上的噬菌體與細(xì)菌分離，使得離心操作之后，上清液大

30、部分是噬菌體，沉淀物多為 細(xì)菌菌體。 (3)若圖示中的噬菌體標(biāo)記的是蛋白質(zhì)，在噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，噬菌體的蛋白質(zhì)外殼不會(huì)進(jìn)入細(xì)菌。而子代噬菌體 合成 DNA 和蛋白質(zhì)外殼的原料均來自細(xì)菌，這兩者都沒有被標(biāo)記，因此子代噬菌體所含有的 P 元素和 S 元素分別是 不具有放射性的 31P 和 32S。 三、簡(jiǎn)答題32圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問題：（1）圖中代表的氣體在線粒體的_（填結(jié)構(gòu)）參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_（填結(jié)構(gòu)）進(jìn)出葉片。（9分）（2）當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。（增加減少不確定）（3分）（3）圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。（3分） 答案：解析：（1）內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔（2）不確定（3）第三解析：本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),圖中代表O2，代表CO2。二者