職業(yè)資格類試卷2016年2月27日山西太原小店區(qū)教師公開(kāi)招聘考試教育理論綜合知識(shí)真題試卷_第1頁(yè)
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1、職業(yè)資格類試卷2016年2月27日山西省太原市小店區(qū)教師公開(kāi)招聘考試(教育理論綜合知識(shí))真題試卷一、單項(xiàng)選擇題1我國(guó)小學(xué)階段,德育內(nèi)容體現(xiàn)在()中。(A)班級(jí)教育活動(dòng)(B)思想品德課(C)全校思想政治教育活動(dòng)(D)班會(huì)和校會(huì)2衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是()。(A)道德認(rèn)識(shí)(B)道德意志(C)道德情感(D)道德行為3中學(xué)、小學(xué)校園周圍()范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。200米300 米答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)400米100 米4教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著特點(diǎn)是 ()。(A)為人師表(B)清正廉潔(C)敬業(yè)愛(ài)業(yè)(D)團(tuán)結(jié)協(xié)作5孔夫子說(shuō)其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”從教師角

2、度來(lái)說(shuō)可以理解為()。(A)走路身體一定要端正(B)對(duì)學(xué)生下命令一定要正確(C)自己做好了,不要教育學(xué)生,學(xué)生自然會(huì)好(D)教師自己以身作則,其一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響6師德的靈魂是()。(A)加強(qiáng)反思(B)提高修養(yǎng)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)關(guān)愛(ài)學(xué)生(D)提高業(yè)務(wù)水平7對(duì)未成年進(jìn)行思想道德教育的主渠道是()。(A)家庭(B)學(xué)校(C)社會(huì)(D)國(guó)家8我國(guó)未成年人保護(hù)法所稱的未成年人是指未滿 ()周歲的公民。161820149隨著時(shí)代的進(jìn)步,新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系正在形成,但是隨著 孩子自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng),很多孩子對(duì)父母教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作耳邊風(fēng)”,家長(zhǎng)感到家庭的教育力不從心,教師應(yīng)該(

3、)。(A)對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望要求不要太高(B)督促家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)成為自己的 助教”答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)尊重家長(zhǎng),樹(shù)立家長(zhǎng)威信,從而一起做好教育工作10知子莫如父,知子莫如母”說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。(A)先導(dǎo)性(B)感染性(C)權(quán)威性(D)針對(duì)性11 ()是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力,是時(shí)代發(fā)展的需求,也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決 定的。教師必須鉆研業(yè)務(wù),勇于探索,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。(A)關(guān)愛(ài)學(xué)生(B)愛(ài)崗敬業(yè)(C)教書(shū)育人(D)終身學(xué)習(xí)12中國(guó)歷史最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是()。(A)論語(yǔ)(B)大學(xué)(C)學(xué)記答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(D)中庸 13 ()水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

4、(A)政治經(jīng)濟(jì)制度(B)科學(xué)技術(shù)(C)生產(chǎn)力發(fā)展(D)文化發(fā)展14校園文化的核心是學(xué)校的()文化(A)觀念和制度(B)精神和觀念(C)組織和制度(D)物質(zhì)條件15教育在人的發(fā)展中起()。(A)主導(dǎo)作用(B)制約作用(C)決定作用(D)內(nèi)部動(dòng)力作用答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)16人只有受過(guò)一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人?!边@說(shuō)明教育是()(A)傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)(B)使人得以生存的活動(dòng)(C)培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(D)保存人類文明的活動(dòng)17在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向,采用科學(xué)的方法, 獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)()。(A)學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體(B)教師在教育活動(dòng)中是

5、被動(dòng)的客體(C)要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用(D)教師在教育活動(dòng)中不能起主導(dǎo)作用18學(xué)生的好惡、意志以及其他個(gè)性品質(zhì)等因素實(shí)際上是指 ()。(A)智力因素(B)非智力因素(C)理性因素(D)感知因素答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)19刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的()(A)階段性(B)互補(bǔ)性(C)差異性(D)順序性20遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()。(A)決定因素(B)物質(zhì)前提(C)主導(dǎo)因素(D)相關(guān)因素21教學(xué)中 拔苗助長(zhǎng)”陵節(jié)而施”違背了()(A)個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律(B)個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律(C)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律(D)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律22教學(xué)從本質(zhì)上講是()

6、0答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)一種實(shí)踐活動(dòng)一種科學(xué)活動(dòng)一種文化活動(dòng)一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)23在下列教學(xué)方法中,屬于以直接知覺(jué)為主的是(A)講授法(B)演小法(C)練習(xí)法(D)情景教學(xué)法24有效教學(xué)必須遵循的基本要求是()。(A)教學(xué)原則(B)教學(xué)過(guò)程(C)教學(xué)方法(D)教學(xué)目標(biāo)25基礎(chǔ)教育的核心問(wèn)題是()。(A)審美教育答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)文化教育(C)道德教育(D)素質(zhì)教育26小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式,中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解,這體現(xiàn)了兒 童身心發(fā)展的()特點(diǎn)。(A)順序性(B)個(gè)別差異性(C)不平衡性(D)階段性27小學(xué)課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是()。(A)自愿性(B)強(qiáng)制性(C)規(guī)范性(D)隨意性28老師經(jīng)

7、常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為,這種改變學(xué)生行為 的方法是()。(A)示范法答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)系統(tǒng)脫敏法(C)代幣獎(jiǎng)勵(lì)法(D)認(rèn)知調(diào)適法29建國(guó)以來(lái),我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題是改革()。(A)教學(xué)方法(B)教學(xué)內(nèi)容(C)教學(xué)組織形式(D)考試制度30將飛機(jī)一一箱子”想象為 飛機(jī)穿過(guò)箱子”運(yùn)用的是記憶術(shù)中的()。(A)位置記憶法(B)檢索和編歌訣(C)諧音聯(lián)想法(D)視覺(jué)聯(lián)想31小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于 ()。(A)經(jīng)典條件反射答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)操作條件反射(C)聯(lián)結(jié)反應(yīng)(D)習(xí)慣成自然32在下列認(rèn)知風(fēng)格中,容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不

8、利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()(A)場(chǎng)獨(dú)立型(B)場(chǎng)依存型(C)沖動(dòng)型(D)沉思型33小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是()。(A)將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生(B)實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)教育(C)實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)(D)使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)34學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的()。(A)言行(B)知識(shí)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)修養(yǎng)(D)品德35因材施教體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。(A)順序性(B)互補(bǔ)性(C)差異性(D)階段性36我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持的原則之一是科學(xué)性與()相統(tǒng)一。(A)思想性(B)銜接性(C)適時(shí)性(D)可行性37教師善于快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征,準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒和愿望,這說(shuō) 明教師的觀察力具

9、有()。(A)客觀性(B)全面性答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)精密性(D)敏銳性38在背誦一篇短文時(shí),一般前后端的內(nèi)容容易記住,中間的內(nèi)容難記且易遺忘, 這是哪種影響的結(jié)果?()(A)同化說(shuō)(B)痕跡消退說(shuō)(C)動(dòng)機(jī)說(shuō)(D)倒攝抑制和前攝抑制39下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是()。(A)畫(huà)線(B)復(fù)述(C)諧音聯(lián)想法(D)歹雕綱40小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā) 展階段理論,這是因?yàn)椋麄兊牡赖掳l(fā)展處于 ()。(A)自我中心階段(B)權(quán)威階段答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)可逆性階段(D)公正階段41掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi) 容,而

10、是在于他們的()。(A)學(xué)習(xí)積極性(B)學(xué)習(xí)自覺(jué)性(C)要花多少時(shí)間(D)智力水平42李華同學(xué)因在班上排名靠后,為了改變自己在班上的排名位置,他暗暗地努力 學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。(A)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)(B)附屬內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)(C)自我提高內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)(D)交往內(nèi)驅(qū)力動(dòng)機(jī)43小晶同學(xué)在學(xué)習(xí)舞蹈的練習(xí)中,當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí),常會(huì)感到自己的進(jìn)步似 乎停止了,這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的()o(A)高原現(xiàn)象答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)倒攝抑制(C)生理極限(D)資源管理策略44教師在布置作業(yè)時(shí),下列哪種做法是不可取的 ?()(A)課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致(B)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有變化,并有適當(dāng)?shù)碾y度(C)只給

11、學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)(D)教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?5關(guān)于課堂教學(xué)的環(huán)境,實(shí)驗(yàn)證明學(xué)生座位的安排會(huì)影響教學(xué)和學(xué)習(xí),其中坐在 ()是最積極的學(xué)習(xí)者。(A)教室前面幾排及中間幾列(B)中心區(qū)域(C)后排(D)左右兩列46掌握了水果”這個(gè)概念,再學(xué)習(xí) 蘋(píng)果“梨子”等概念,屬于()。(A)并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)下位學(xué)習(xí)(C)上位學(xué)習(xí)(D)強(qiáng)化學(xué)習(xí)47同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽(tīng)課,突然從外面闖入一位學(xué)生家長(zhǎng),大家都把 視線轉(zhuǎn)向他,從心理學(xué)角度看這是()o(A)有意注意(B)無(wú)意注意(C)想象力(D)觀察力48小紅在兩歲時(shí)學(xué)會(huì)了背 床前明月光,疑是地上霜 ”這首詩(shī),按加涅的學(xué)習(xí) 結(jié)果分類,這

12、種學(xué)習(xí)是()o(A)言語(yǔ)信息(B)心智技能(C)動(dòng)作技能(D)智慧技能49教學(xué)過(guò)程具有間接性,主要指的是學(xué)生()0(A)間接地獲得知識(shí)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)獲得間接經(jīng)驗(yàn)(C)有教師幫助去獲得知識(shí)(D)有同學(xué)幫助去獲得知識(shí)50關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件, 而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。(A)唯一選擇(B)內(nèi)容(C)途徑(D)基礎(chǔ)51讓學(xué)校的每_面墻都開(kāi)口說(shuō)話”是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()(A)陶冶教育(B)榜樣示范(C)實(shí)踐鍛煉(D)品德評(píng)價(jià)52教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生去探 索新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。答案見(jiàn)

13、麥多課文庫(kù)(A)講授法(B)發(fā)現(xiàn)法(C)掌握學(xué)習(xí)法(D)頭腦風(fēng)暴法53轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要做的是()。(A)幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心(B)幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)(C)做好家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合(D)幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)54課時(shí)計(jì)劃的主要組成部分是()。(A)教學(xué)目的(B)教學(xué)方法(C)教學(xué)進(jìn)程(D)課的類型55下列選項(xiàng)中,不屬于經(jīng)典條件反射的是(A)望梅止渴答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)畫(huà)餅充饑(C)談虎變色(D)葉公好龍56下列反映遷移的詞語(yǔ)是()。(A)習(xí)性結(jié)合(B)教學(xué)相關(guān)(C)觸類旁通(D)不憤不啟57短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)人長(zhǎng)時(shí)記憶必須經(jīng)過(guò)(A)重新學(xué)習(xí)(B)復(fù)習(xí)(C)復(fù)述(D)注意58可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘

14、理論是(A)衰退理論(B)干擾理論答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)線索一依存理論(D)動(dòng)機(jī)一遺忘理論59徐剛在課堂上突然大叫,有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) 是()。(A)馬上制止,讓徐剛站到講臺(tái)旁(B)不予理睬,繼續(xù)課堂教學(xué)(C)稍作停頓,批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生(D)幽默化解,緩和課堂氣氛60在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是()0(A)教師(B)學(xué)生(C)教材(D)教學(xué)手段61在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后,勾畫(huà)出課文的論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖 以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。(A)精細(xì)加工策略(B)組織策略答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)復(fù)述策略(D)做筆記策略62教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是

15、因?yàn)?()。(A)學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力(B)教師的知識(shí)、能力是不一樣的(C)教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律(D)教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約63教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是()。(A)教學(xué)方法(B)教師(C)學(xué)生(D)學(xué)習(xí)過(guò)程64羅杰斯主張 以學(xué)生為本”讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”排除對(duì)學(xué)習(xí)者的威脅”,這種教學(xué) 模式為()。(A)非指導(dǎo)性教學(xué)模式(B)結(jié)構(gòu)主義課程模式答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)發(fā)展性教學(xué)模式(D)最優(yōu)化教學(xué)模式65不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí) 的行為,心理學(xué)上稱為()。(A)差生行為(B)問(wèn)題行為(C)逆反行為(D)心理障礙行為66就一個(gè)測(cè)驗(yàn)

16、的優(yōu)劣而言,最為重要的指標(biāo)是()。(A)信度(B)效度(C)區(qū)分度(D)難度67 一般來(lái)說(shuō),小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。(A)幼兒期(B)少年期答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)童年期(D)青年期68兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是()。(A)社會(huì)自我(B)心理自我(C)生理自我(D)精神自我69在德育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)提高順序,正確的是()(A)以知為開(kāi)端,知、情、意、行依次進(jìn)行(B)以情為開(kāi)端,情、知、意、行依次進(jìn)行(C)以意為開(kāi)端,意、知、情、行依次進(jìn)行(D)看具體情況,可有多端性70針對(duì) 教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn),說(shuō)法正確的是()。(A)最早出現(xiàn)于論語(yǔ)(B)指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地

17、位(C)是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(D)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 71某小學(xué)三年級(jí)老師在教 笑迎”這一新詞時(shí),首先復(fù)習(xí) 躍進(jìn)“斗志昂揚(yáng)”等詞 語(yǔ)。躍進(jìn)”的躍”字的右面一半就是 笑”字的下半部, 斗志昂揚(yáng)”的昂”字下半部 分加上 亡”就組成了 迎”。然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞 笑迎”,就很容易掌握了。這位老 師運(yùn)用的是()的教學(xué)原則。(A)啟發(fā)性(B)系統(tǒng)性(C)鞏固性(D)量力性72下列體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。(A)溫故而知新(B)不陵節(jié)而施(C)不憤不啟,不俳不發(fā)(D)學(xué)而時(shí)習(xí)之73在人的全面發(fā)展教育中,德育起著()作用。(A)導(dǎo)向和動(dòng)力(B)關(guān)鍵答案見(jiàn)麥多

18、課文庫(kù)(C)基礎(chǔ)(D)個(gè)別差異性74兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展 ()規(guī)律的 反映。(A)順序性(B)不平衡性(C)階段性(D)個(gè)別差異性75能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原則是()。(A)理論聯(lián)系實(shí)際原則(B)因材施教原則(C)鞏固性原則(D)啟發(fā)性原則76在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)()。(A)二年級(jí)(B)三年級(jí)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)四年級(jí)(D)五年級(jí)77強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是 ()。(A)形式訓(xùn)練說(shuō)(B)共同要素說(shuō)(C)經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)(D)關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)78有的學(xué)生平時(shí)易受暗示,屈從于權(quán)威,按照他人的意見(jiàn)辦事,不善于適應(yīng)緊急 情況。這類學(xué)生的

19、性格類型屬于()o(A)場(chǎng)依存型占優(yōu)勢(shì)(B)場(chǎng)獨(dú)立型占優(yōu)勢(shì)(C)情感型(D)內(nèi)傾型79形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()。(A)復(fù)述策略(B)精細(xì)加工策略答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)組織策略(D)問(wèn)題解決策略80 一般來(lái)說(shuō),由()支配下的行為更具有持久性。(A)內(nèi)部動(dòng)機(jī)(B)外部動(dòng)機(jī)(C)交往動(dòng)機(jī)(D)無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)81教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于()的問(wèn)題。(A)創(chuàng)造性(B)認(rèn)知性(C)有結(jié)構(gòu)(D)無(wú)結(jié)構(gòu)82分配學(xué)生座位時(shí),老師最應(yīng)該關(guān)心的是()。(A)對(duì)課堂紀(jì)律的影響(B)學(xué)生聽(tīng)課效果(C)后進(jìn)生的感受答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(D)人際關(guān)系的影響 83意識(shí)的()是意識(shí)的最基本特征。(A)自覺(jué)性(B)能動(dòng)性(C)目的性(D

20、)社會(huì)歷史性84在德育中,要注意 工把鑰匙開(kāi)一把鎖”是貫徹了()原則(A)正面教育(B)集體教育(C)知行統(tǒng)一(D)因材施教85在學(xué)習(xí)管理方面,首先要抓好(),其次要抓好()。(A)思想工作,學(xué)習(xí)成績(jī)(B)課堂質(zhì)量,家庭作業(yè)布置(C)課堂管理,學(xué)生檔案管理(D)課堂管理,課外活動(dòng)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)86關(guān)于形成性評(píng)價(jià),以下描述中不正確的是()。(A)它評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍較小,但運(yùn)用的頻率高(B)它不是一種獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程之外的評(píng)價(jià),而是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成成分(C)它側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而不是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)(D)它側(cè)重于問(wèn)題診斷和教學(xué)反饋,而不是等級(jí)評(píng)定87在教學(xué)過(guò)程的基本階段中,()是中心環(huán)節(jié)。(

21、A)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(B)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)(C)引導(dǎo)和組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)(D)檢查和鞏固知識(shí)88知是行之始,行是知之成”這句話表明在德育過(guò)程中()0(A)知和行是緊密聯(lián)系的(B)知比行重要(C)行比知重要(D)知和行是可以分開(kāi)的89以下關(guān)于美育的各種描述或判斷中不正確的是 ()。答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(A)美育所涉及的美包括藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美和生活美(B)美育的主要功能在于形成健康的審美觀,增進(jìn)審美的感受性,提高審美判斷 力,發(fā)展表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力(C)美育可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情、陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的精神生活(D)美育主要是通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)、藝術(shù)教育來(lái)進(jìn)行90對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高,起關(guān)鍵

22、作用的是教師的 ()0(A)能力(B)學(xué)識(shí)(C)態(tài)度(D)方法91在近代教育史上,對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論.一 種理論是形式教育論,另一種理論是()。(A)學(xué)科課程論(B)活動(dòng)課程論(C)實(shí)質(zhì)教育論(D)現(xiàn)代課程論答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)92當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí),他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定,這種 現(xiàn)象被稱為()。(A)寬大效應(yīng)(B)暈輪效應(yīng)(C)中心品質(zhì)(D)刻板印象93北京某小學(xué)開(kāi)展小博士 ”工程,利用課余時(shí)間,少則兩周,多則三四個(gè)月,自 己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了()。(A)循序漸進(jìn)原則(B)啟發(fā)性原則(C)直觀性原則(D)理論聯(lián)

23、系實(shí)際原則94在影響人的身心發(fā)展的諸因素中,起主導(dǎo)作用的是 ()。(A)遺傳(B)環(huán)境(C)學(xué)校教育(D)個(gè)體的主觀能動(dòng)性答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)95兒童在知道 菠菜“蘿卜”和 泮蔥”等概念之后,再學(xué)習(xí) 蔬菜”概念,這種學(xué)習(xí) 是()。(A)上位學(xué)習(xí)(B)下位學(xué)習(xí)(C)并列結(jié)合學(xué)習(xí)(D)歸屬學(xué)習(xí)96教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿,這是 ()的觀點(diǎn)。(A)利托爾諾(B)孟祿(C)馬克思(D)高爾頓97關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)規(guī)定:小學(xué)每天的教育教學(xué)活動(dòng)總量 不超過(guò)()。5小時(shí)6小時(shí)7小時(shí)答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)8小時(shí) 98小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()(A)需要、動(dòng)機(jī)、世界觀(B)理想、信念、世界觀

24、(C)興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀(D)興趣、愛(ài)好、理想二、多項(xiàng)選擇題99挫折后的心理反應(yīng)有()。(A)攻擊(B)冷漠(C)幻想(D)退行(E)固著100學(xué)習(xí)包括知識(shí)的()過(guò)程。(A)獲得(B)轉(zhuǎn)化答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)評(píng)價(jià)(D)實(shí)踐101以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有()。(A)高效性(B)循序漸進(jìn)性(C)實(shí)踐性強(qiáng)(D)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用102下列屬于學(xué)記中提出的教學(xué)原則有()。(A)教學(xué)相長(zhǎng)(B)及時(shí)而教(C)道法自然(D)道而弗牽103特殊兒童是指在教育上有特殊需要的兒童,下列屬于特殊兒童范圍的是(A)資質(zhì)優(yōu)異兒童(B)智力落后兒童(C)情緒困擾兒童答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(D)學(xué)習(xí)困難兒童 104小學(xué)生智力

25、差異主要表現(xiàn)在()。(A)智力定義差異(B)智力類型差異(C)智力發(fā)展水平差異(D)智力表現(xiàn)早晚差異105下列選項(xiàng)中屬于個(gè)性心理特征的是()(A)能力(B)氣質(zhì)(C)性格(D)感知106自我意識(shí)包括的成分有()。(A)執(zhí)行成分(B)認(rèn)知成分(C)情感成分(D)意志成分答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)107小學(xué)課外活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?()(A)組織上的自愿性(B)內(nèi)容上的廣泛性(C)管理上的計(jì)劃性(D)活動(dòng)上的自主性(E)形式上的多樣性108下列對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的描述,正確的是 ()。(A)個(gè)性已基本形成(B)性格基本定型(C)興趣廣泛但不穩(wěn)定(D)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純(E)性格外向,活潑好動(dòng)三、判斷題109對(duì)無(wú)行為能

26、力的未成年人(未滿10周歲的未成年人)的信件,可以由其父母或 其他監(jiān)護(hù)人代為拆開(kāi)。()(A)正確答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)錯(cuò)誤 110學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生要承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。()(A)正確(B)錯(cuò)誤111侵犯教師、受教育者、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)合法權(quán)益,造成損失損害的,應(yīng) 當(dāng)依法承擔(dān)刑事責(zé)任。()(A)正確(B)錯(cuò)誤112在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外,學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行 到校發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故,學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。()(A)正確(B)錯(cuò)誤113嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量,小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè),小學(xué)三至六年級(jí) 控制在1小時(shí)以內(nèi),中學(xué)控制在1. 5小時(shí)以內(nèi)。()(A)正確

27、(B)錯(cuò)誤114學(xué)與教互相作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程,該過(guò)程包括教師和學(xué)生兩大要素。()答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(A)正確(B)錯(cuò)誤 115心理健康有高低層次之分。()(A)正確(B)錯(cuò)誤116兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過(guò)程不同于兒童發(fā)展的過(guò)程。()(A)正確(B)錯(cuò)誤 117熱愛(ài)學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。()(A)正確(B)錯(cuò)誤 118所謂師表美就是教師的外在形象之美。()(A)正確(B)錯(cuò)誤 119從廣義上說(shuō),凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng),都是教育。()答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(A)正確(B)錯(cuò)誤120循序漸進(jìn)原則就是指教學(xué)要按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序去進(jìn)行。()(A)正確(B)錯(cuò)

28、誤121學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的 ()(A)正確(B)錯(cuò)誤122課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。()(A)正確(B)錯(cuò)誤123教師在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。()(A)正確(B)錯(cuò)誤124教師的教學(xué)活動(dòng)是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。()(A)正確答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)錯(cuò)誤 125發(fā)掘教材的教育因素,就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。(A)正確(B)錯(cuò)誤 126班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。()(A)正確(B)錯(cuò)誤 127課程計(jì)劃是以綱要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。(A)正確(B)錯(cuò)誤 128態(tài)

29、度和品德的結(jié)構(gòu)一致.都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面所構(gòu)成。(A)正確(B)錯(cuò)誤129學(xué)校不得組織未成年學(xué)生參加搶險(xiǎn)、救災(zāi)等危險(xiǎn)性活動(dòng)。()(A)正確(B)錯(cuò)誤答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)130未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人,不得讓未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住(A)正確(B)錯(cuò)誤 131由于教師勞動(dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性,在某種意義上,教師的勞動(dòng)就表現(xiàn)為 心活”的特點(diǎn)。()(A)正確(B)錯(cuò)誤 132教師體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改,情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的,依法追究民事責(zé)任。(A)正確(B)錯(cuò)誤 133學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間,發(fā)現(xiàn)學(xué) 生行為具有危險(xiǎn)性,但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的,應(yīng)由

30、教師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)(A)正確(B)錯(cuò)誤 134學(xué)校不得公布學(xué)生考試成績(jī),不得按成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。(A)正確答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)錯(cuò)誤 135社會(huì)可以制約教育的發(fā)展,而教育無(wú)法制約社會(huì)的發(fā)展。 ()(A)正確(B)錯(cuò)誤136課程即學(xué)生所學(xué)的科目的教材。()(A)正確(B)錯(cuò)誤137定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。()(A)正確(B)錯(cuò)誤138學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常強(qiáng),學(xué)習(xí)效果不一定好。()(A)正確(B)錯(cuò)誤139俗話說(shuō):嚴(yán)師出高徒”,嚴(yán)是愛(ài),松是害,不管不問(wèn)要變壞,所以愛(ài)學(xué)生和 嚴(yán)格要求學(xué)生總是矛盾的。()(A)正確答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)錯(cuò)誤140新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主,在初中階段是以綜合課程為主。()

31、(A)正確(B)錯(cuò)誤141強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。()(A)正確(B)錯(cuò)誤142分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的,因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。()(A)正確(B)錯(cuò)誤143先練后講”先學(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的基本特征之一。()(A)正確(B)錯(cuò)誤四、案例分析題答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)143【案例一】2015年8月,某市小學(xué)二年級(jí)在學(xué)校的倡議及班主任老師的指導(dǎo)下,成立了一個(gè) 學(xué)雷鋒活動(dòng)小組”,有成員16人,均是不滿10周歲的未成年人。某星期天,該小組組織全體成員去一 孤寡老人”家做好事。事前未告知班主任及學(xué) 校。但在打掃衛(wèi)生中,女學(xué)生小娟在擦洗房間的玻璃

32、時(shí),失足從椅子上摔下來(lái),造 成左腳骨折。事后,小娟的父母要求學(xué)校賠償部分醫(yī)藥費(fèi)。但學(xué)校認(rèn)為小娟摔傷是 她自己不小心所致,與學(xué)校無(wú)關(guān)。144小娟摔傷應(yīng)該由()來(lái)承擔(dān)賠償責(zé)任。(A)學(xué)校班主任承擔(dān)(B)小娟家長(zhǎng)承擔(dān)(C)孤寡老人承擔(dān)(D)學(xué)校和家長(zhǎng)共同承擔(dān)145小娟的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該是()。(A)學(xué)校班主任(B)社區(qū)管理機(jī)關(guān)(C)班主任和家長(zhǎng)均為監(jiān)護(hù)人(D)小娟父母146你認(rèn)為本案該怎樣正確處理?()(A)學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全意識(shí)的教育和校外集體活動(dòng)的管理答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(B)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)小娟家庭狀況給予適當(dāng)救助(C)學(xué)校有較好的條件應(yīng)該承擔(dān)全部醫(yī)療費(fèi)(D)責(zé)任方承擔(dān),社區(qū)管理機(jī)構(gòu)給予適當(dāng)救濟(jì)146【

33、案例二】一名年輕的老師第一次走上講臺(tái),這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。 剛走上講臺(tái),一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道:老師,您喜歡不喜歡差生?”老師沒(méi)有回答,反而微笑地看著他,問(wèn)道: 你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉?”男生想了一 會(huì),回答道:應(yīng)該不會(huì),我會(huì)好好珍藏的?!崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué),莊重地說(shuō):我也不會(huì),你們都是我的弟弟妹妹,如果你們有什么缺點(diǎn),我會(huì)幫助你們改正,直到 你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生,而你們只不過(guò)是某些方面有 缺點(diǎn)。我想,通過(guò)努力,大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生,只有不 努力的學(xué)生?!睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。147請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了 ()德育原則。(A)導(dǎo)向性原則(B)以身作則原則(C)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則(D)因材施教原則148依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備()師德。(A)忠于教育事業(yè)(B)關(guān)愛(ài)學(xué)生答案見(jiàn)麥多課文庫(kù)(C)身體力行,發(fā)揮表率作用(D)有教學(xué)機(jī)智和處理課堂上突發(fā)事件能力148【案例三】為了把課上得更生動(dòng)形象,三年級(jí)李老師今天帶來(lái)了不少直觀教 具,有標(biāo)本、圖片,還有實(shí)物。進(jìn)教室后,他把這些教具放在桌子上或掛在黑板 上,他想,今天的上課效

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