初二蹲踞式跳遠教學設計

1、初二蹲踞式跳遠教學設計 蘭煉二中 秦小波一、指導思想培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施新課標的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。本課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，確立健康第一的指導思想，本次課以“運動技能” “社會適應” “運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本次課教學內容是蹲踞式跳遠。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立形象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)

2、不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣，同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過本次課，培養(yǎng)了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。二、 教學內容設計1、 活動準備：（1）慢跑（2）小組結合立定跳遠、蹲踞式跳遠動作學習自編健美操和關節(jié)操2、技能學習：蹲踞式跳遠（1） 立定跳遠（2） 以小組練習為主，選擇發(fā)展跳躍能力的練習34種，自定練習方法，鍛煉后作小結（激發(fā)興趣體驗樂趣）（3） 走或跑三至五步，做踏跳練習（4）

3、 體驗簡單的確定助跑距離方法，用走步法或反跑法試一試，經(jīng)過調整好大致跑準步點（了解起點，建立自信）（5） 助跑、踏跳、在空中成“騰空步”的練習（6） 完整技術動作的練習，然后自定跳遠成績目標，與同組同學比一比，誰跳得遠？誰的進步最大。（挑戰(zhàn)目標，體驗成功） 3、 放松整理：（1）隨音樂跳兔子舞（2）小結 本次課內容是初二蹲踞式跳遠動作學習單元中的第三次課，發(fā)展力量、靈敏素質，學習蹲踞式跳遠。三、教學目標設計根據(jù)前兩次課學習中表現(xiàn)出來的身體素質和完成動作的能力，結合新課程理念，我把教學目標確定為：1、學生能說出蹲踞式跳遠的技術階段及各階段的動作要點；2、通過蹲踞式跳遠的練習，發(fā)展學生的力量素質和

4、靈敏素質，提高學生的跳躍能力；3、在合作與交流的學習中，積極參與討論，提出問題，解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力；4、培養(yǎng)學生勇敢、果斷、積極進取的優(yōu)良品質，獲得自尊和自信。四、教學過程設計1、教師指導設計結合學習內容和學生的差異，本節(jié)課主要采用導學式的教學方法。通過游戲和不同的情境設置，結合教師的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生學習的興趣。指導學生學會看課件和根椐動作的情境設置，結合教師的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生學習興趣。指導學生學會看課件和根據(jù)動作進行模仿，培養(yǎng)自學自練能力。2、學生活動設計這個班學生年齡都在13歲左右，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過

5、多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。通過針對身體素質和完成動作的能力，分組建立起自尊和自信，指導學生主動地進行想、看、練等學習活動。使學生主動地學習、完成練習。并通過學生自身鍛煉和觀察別人練習，學會發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的辦法，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。3、教學組織設計本次課采用動態(tài)分組練習法，根據(jù)學生的實際能力，自選練習起點，每組選出一個組長，對每一組提出不同的要求，依據(jù)每一個學生努力達到的目標的情況進行升級，促使學生在合作的基礎上積極主動地參與學習活動，通過分組，充分調動學生的學習主動性和積極

6、性，體驗到學習和運動的樂（目的：做到因人施教，保持學習興趣并兼顧部分學生的學習需要。注：分兩個沙池進行教學）4教學階段設計本次課教學過程大體設計三個階段：準備階段、技能階段、結束階段。（一） 準備階段包括課前準備和教學中的準備活動。.（1）課前安排：包括教師與學生共同熟悉練習，設計教學情境，安排所需要的器材及器材擺放的位置等。（2）教學中的準備活動：通過自編健美操，培養(yǎng)學生的參與意識，調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，并通過關節(jié)操使身體各關節(jié)和部位活動起來，為學習課上內容做準備。（二） 技能階段：本課的中心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮班級體育骨干的作用。來培養(yǎng)學生的主動參育、自主探究、合作交流的能力。學習步驟：（1） 立定跳遠；（2） 以小組練習為主，選擇發(fā)展跳躍能力的練習34種，自定練習方法，鍛煉后作小結；（3） 走或跑三至五步，做踏跳練習；（4） 體驗簡單的確定助跑距離方法，用走步法或反跑法試一試，經(jīng)過調整好大致跑準步點；（5） 助 跑、踏跳、在空中成“騰空步”的練習；（6） 完整技術動作的練習，然后自定跳遠成績目標，與同組同學比一比，誰跳得遠？誰的進步最大。錯誤動作糾正：主要是通過學生對同伴示范動作的觀察，或與掛圖、課件進行對比指出其動作的正誤所在。根據(jù)技能掌握的不同情況，分別制定出練習