中職教育論文

1、中職教育論文篇一：中等職業(yè)教育論文集中等職業(yè)教育論文集淺談職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化摘要后進(jìn)生也確實(shí)不少。班級(jí)量化考評(píng)以來，職業(yè)班后進(jìn)生的存在給 班級(jí)管理帶來了很大難度。因此，職業(yè)中學(xué)要正視后進(jìn)生的現(xiàn)狀，分析成因，研究轉(zhuǎn)化措施，共同探討現(xiàn)代化管理模式顯得十分重要。后進(jìn)生群的存在給班級(jí)量化考評(píng)帶來巨大困難，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn) 化，是一項(xiàng)極為耗費(fèi)時(shí)力的工作，需要付出艱辛和汗水。在這里我就職業(yè) 中學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱臏\見。一、職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生的現(xiàn)狀與心理分析1、思想、行為方面放任自己。國有國法，校有校紀(jì)。俗語說：“沒 有規(guī)矩不成方圓”。可少數(shù)后進(jìn)生卻對(duì)社會(huì)公德、學(xué)校規(guī)章、中學(xué)生日常 行為規(guī)范熟視無睹，法

2、制法律觀念淡薄，自我保護(hù)意識(shí)差，不分榮辱、難 辨美丑、是非，缺乏自我控制、自我管理能力。經(jīng)常三五成群，整日廝混 在一起，上課遲到、早退、曠課、想來就來，想走就走、頂撞老師、吸煙、 酗酒、賭博，早戀、泡網(wǎng)吧，同學(xué)之間因一句話或看一眼便不舒服，拔出 拳頭就打，私藏兇器，甚至與校外閑雜人員交往、勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索、打 群架等，盲目沖動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。2分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道來校干什么，對(duì)職業(yè)中學(xué)抱有成見， 對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也不感興趣，認(rèn)為要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不會(huì)來職業(yè)中學(xué)而去普通 中學(xué)了；有的勤奮好學(xué)，一心想把成績趕上去的，只是因?yàn)榛A(chǔ)太差或者 智能較低而使成績上不去；還有的學(xué)生底子薄，上課時(shí)聽老師講課猶如聽

3、 天書一般，于是便得過且過混日子。他們沒有升學(xué)的壓力，沒有沉重的課 業(yè)，更沒有緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)懶散，缺乏主動(dòng)性，上課注意力分散， 睡覺、畫畫、看小說、聽音樂等；作業(yè)經(jīng)常拖拉或拒做，臨近沒有緊迫感， 各門功課成績好壞無所謂，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，逃學(xué)事件屢見不鮮。3、“小公主”，過慣了 “有利先享”的“自我”為中心的生活，在 校便集體觀念淡薄，只講權(quán)利，不提義務(wù)，只求索取，不講奉獻(xiàn)。有的同 學(xué)連值日工作也不愿做，大掃除時(shí)，更有嫌安排的工作重了、臟了，有責(zé) 任便往別人頭上套，有好處便往自己袋里兜，自私自利，嬌氣任性。勤儉 節(jié)約、勤勞致富是中華民族的美德。隨著人民物質(zhì)生活水平的提高，有的 學(xué)生受家長“寧

4、可自己節(jié)約點(diǎn)、苦點(diǎn)，也要讓孩子吃好、穿好、用好”的 觀念的影響，過慣了 “衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力， 依賴性強(qiáng)。生活浪費(fèi)貪圖享受，經(jīng)常向父母提超越家庭條件的過高要求， 互相請(qǐng)客、過生日、買高檔服裝、化妝品，互相攀比，虛榮心強(qiáng)。4、心理方面存在障礙。有的后進(jìn)生父母不合，家庭崩潰（指父母離 婚或因故死亡、出走），計(jì)劃外出生的孩子，雙親嗜好煙酒、麻將、經(jīng)營“三室一廳” 或靠非法手段致富的個(gè)體老板；還有的父母長期外出經(jīng)商、辦廠，只顧自 己賺錢，不顧好子女教養(yǎng)的“守財(cái)奴”等。這些學(xué)生無法忍受家中無休止 的爭(zhēng)吵和不幸，從而變得性格孤僻，感情脆弱，進(jìn)而造成恐懼心理。有的 后進(jìn)生受社會(huì)不良

5、因素影響，認(rèn)為上職業(yè)中學(xué)沒有出息，造成自卑心理， 他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并處在矛盾之中，對(duì)周圍的教師 和同學(xué)有恐懼心理和對(duì)立情緒，他們的意志比較薄弱，自制力較差。二、職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生不良現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)化1、做后進(jìn)生的知心朋友。班主任必須研究后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，取得 他們的信任，才能了解到他們的內(nèi)心世界，才能找到“差”的根源，這是 做好差生轉(zhuǎn)化的前提。青年學(xué)生正處于由不成熟到成熟、不定形到定形、 可塑性很強(qiáng)的年齡階段。在這個(gè)階段中，他們正處在長身體、長知識(shí)和世 界觀逐步形成的時(shí)期，他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但缺乏實(shí)干 精神；有創(chuàng)新精神，接受新生事物快，但容易上當(dāng)受騙；善于交往，但組

6、織紀(jì)律渙散，法制觀念淡薄，哥門義氣嚴(yán)重，不愿艱苦奮斗，喜歡講吃講 穿；他們希望學(xué)有所成，但不能持之以恒，知難而進(jìn)。班主任要了解他們 的心理，信任他們，在彼此交往中經(jīng)常多說一些充滿期望的話給予鼓勵(lì)， 如“一分汗水一分成功”、“只有加倍的付出，才會(huì)有加倍的收獲”、“老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注進(jìn)取中的你”、“希望每天展現(xiàn)在老師面前的總是自信， 奮進(jìn)中的你”。用點(diǎn)頭，微笑，手勢(shì)，關(guān)懷性接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他 們不能有絲毫的鄙薄輕視之意，在了解中增強(qiáng)其信任感，在信任中加深了 解，縮短師生思想上的差距。在轉(zhuǎn)化時(shí)既要遵循心理發(fā)展的一般規(guī)律，又 要考慮每個(gè)后進(jìn)生所具有的特殊心理狀態(tài)，成為后進(jìn)生的知心朋友，消除 他們的畏

7、懼心理和對(duì)立情緒。王玲同學(xué)由于父母離異，她逐漸把自己的內(nèi) 心世界封閉了起來，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，無視校紀(jì)校規(guī)。她的父親經(jīng)常來看她， 可每次都是高興而來，掃興而歸。針對(duì)這一情況，我反復(fù)要求她要體諒、 理解父親的處境和心情。另一方面我給予她細(xì)致的關(guān)愛，讓她擔(dān)任班級(jí)勞 動(dòng)委員，給她提供與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)和施展才華的舞臺(tái)。自此以后，她不 僅話多了，學(xué)習(xí)用功了，而且能關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，把衛(wèi)生這一塊的班 級(jí)量化考評(píng)成績搞上去并一直保持較好的成績。2、對(duì)后進(jìn)生充滿愛心。在生活上關(guān)心他們，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生關(guān)鍵的一環(huán) 就是要有愛心，因?yàn)橹挥欣蠋熡谜嬲\的心去貼近他們，使他們切身感覺到 老師在關(guān)心、幫助自己，才不會(huì)與老師發(fā)生抵

8、觸心理。班主任要關(guān)心后進(jìn) 生，靠個(gè)人的力量是不夠的，還要依靠班集體的力量。利用課余時(shí)間和課 外活動(dòng)有選擇地安排一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，隨時(shí)隨地地幫 助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)起他們對(duì)集體生活的熱 愛和依賴。因此，教師要做有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，多給后進(jìn)生創(chuàng) 造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們展示自己的風(fēng)采，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力， 促其發(fā)展，促其成材。張強(qiáng)原本是一個(gè)違紀(jì)團(tuán)伙中的第二號(hào)人物，當(dāng)時(shí)在 學(xué)生中很有影響，達(dá)到了談其色變的程度。有一次，他們這個(gè)團(tuán)伙正準(zhǔn)備 變向敲詐一位同學(xué)時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止，私下多次談心，給他改過的機(jī) 會(huì)，并悄悄處理了此事。終于用一顆愛心慢慢地感化

9、了他，后來他終于敢 找借口離開了那個(gè)團(tuán)伙，自此他像變了一個(gè)人似的，關(guān)心班級(jí)、熱愛集體， 為我班的量化考評(píng)成績?cè)略乱坏攘⑾潞柜R功勞。他本人上學(xué)期也被評(píng)為優(yōu) 秀學(xué)生干部。在學(xué)習(xí)上幫助他們，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)取的欲望，后進(jìn)生也不例外，他 們也有進(jìn)取心，也希望得到老師的重視，也希望得到家長的贊賞，沒有哪 一個(gè)人是自甘墮落的，但日積月累的問題使他們想要進(jìn)步卻無法達(dá)到，自 感希望渺茫，因而通過搗亂、違反紀(jì)律等方式來吸引老師與同學(xué)的注意。在教學(xué)過程中要注意照顧那些基礎(chǔ)知識(shí)較差 的學(xué)生，在學(xué)習(xí)初期可復(fù)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)進(jìn)度也可以放慢一 些，同時(shí)在課堂上也注意照顧他們的接受能力，努力改善教學(xué)方法，使他 們能

10、夠聽得懂，學(xué)得好，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí) 信心。從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級(jí)量化考評(píng)實(shí)施細(xì)則，啟發(fā)他們?yōu)?自己、為班級(jí)確定經(jīng)過努力可達(dá)到的目標(biāo)，并讓他們每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)都有 成就感。在實(shí)際工作中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，多談“服務(wù)”，少談“管理”， 把我們對(duì)學(xué)生的“管理”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的“服務(wù)”。王濤同學(xué)成績很差， 但在動(dòng)手能力方面較強(qiáng)，我盡可能地給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他有成就感，進(jìn)而 認(rèn)識(shí)到進(jìn)入職業(yè)中學(xué)只是人生的一個(gè)目標(biāo)，還有許多目標(biāo)等他去實(shí)現(xiàn)。3、對(duì)后進(jìn)生要有耐心。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生，直接批評(píng)他的缺點(diǎn)，會(huì)使 他挫傷的自尊心再度受傷，對(duì)自己失去信心，感覺心灰意冷，不利于轉(zhuǎn)化， 所以要從另外一個(gè)

11、方面來激勵(lì)他。任何人都有其思想或行為上的“閃光 點(diǎn)”，班主任要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并發(fā)揚(yáng)，特別是當(dāng)他們有了進(jìn)步， 即使只有一丁點(diǎn)兒，也要給予以充分肯定，使其增強(qiáng)必勝的信心；達(dá)到一 個(gè)階段目標(biāo)就馬上激勵(lì)。如后進(jìn)生只要給班級(jí)量化考評(píng)得分，在每周的班 會(huì)上就給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，并提出下一個(gè)階段目標(biāo)。同時(shí)還要爭(zhēng)取家長的支持， 家長對(duì)自己的孩子是很了解的，我們可以通過家長了解他們的個(gè)性、習(xí)慣 等等，尋找教育的突破口。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的工作，就是轉(zhuǎn)化后 的學(xué)生，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)萌現(xiàn)象。鑒于這種情況，對(duì)于后進(jìn)生的教育 既要反復(fù)抓，又要抓反復(fù)。堅(jiān)持不懈、不斷激勵(lì)，不能急躁，要有打持久 戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不能一曝十寒

12、，更不能希望一蹴而就，一定要有極大的毅力和 耐心去做細(xì)致的工作，培育和期待轉(zhuǎn)化的到來?？傊?，對(duì)后進(jìn)生的教育尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭， 也要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，并用心雕琢，使其能夠變成一 件有價(jià)值的藝術(shù)品。只要我們用真心，動(dòng)真情，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)卓 有成效。發(fā)揮班級(jí)整體作用加強(qiáng)學(xué)生自主管理摘要給班級(jí)管理帶來了很大難度。筆者從以科學(xué)的管理規(guī)范人、以干 部的核心作用團(tuán)結(jié)人、以集體主義精神凝聚人、以班主任的自身形象感召 人四個(gè)方面，闡述推行學(xué)生自主管理的實(shí)施辦法。關(guān)鍵詞班集體規(guī)范團(tuán)結(jié)凝聚感召自主管理班集體是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學(xué)生 置身其間學(xué)

13、習(xí)和生活的環(huán)境。一個(gè)功能健全的班集體，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展， 而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。我班按照學(xué)校規(guī)定的班級(jí)量化考評(píng) “數(shù)字化”研究實(shí)施細(xì)則的要求，狠抓常規(guī)管理，把同學(xué)們的積極因素 調(diào)動(dòng)起來，共同構(gòu)建學(xué)生自我管理機(jī)制。一、制定班級(jí)考核制度，以科學(xué)的管理規(guī)范人“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定 的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生既是接受管理的客體，又是進(jìn)行管理的主體， 只有當(dāng)學(xué)生高度自理并積極參與班級(jí)管理時(shí)，才能達(dá)到管理的最佳效果。 自我管理的過程是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和樹立集體主人翁思想的過程， 也是班集體凝聚力形成和鞏固的過程。在班級(jí)管理中，根據(jù)班級(jí)量化考評(píng)

14、項(xiàng)目，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在全體學(xué)生的參與下，制訂若干合理而且可行 的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以 引導(dǎo)和規(guī)范全體學(xué)生的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，并設(shè)計(jì)一周自評(píng)表由 學(xué)生自己進(jìn)行如實(shí)的評(píng)價(jià)，無論是遵守還是不遵守都不予考核扣分，只是 讓其自覺的發(fā)現(xiàn)自身的不足。具體的考核由班級(jí)干部及學(xué)校的各項(xiàng)檢查進(jìn) 行考核，每周進(jìn)行評(píng)比，給予批評(píng)和表揚(yáng)。對(duì)于取得優(yōu)秀成績的個(gè)人、寢 室或者學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生都給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化刺激他們繼續(xù) 保持這一優(yōu)良的行為。二、選拔并培養(yǎng)班干隊(duì)伍，以干部的核心作用團(tuán)結(jié)人一個(gè)班集體必須有一部分熱愛集體、工作能力較強(qiáng)、自身素質(zhì)較好、 在集體中有

15、一定威信和影響力的學(xué)生組成班級(jí)干部隊(duì)伍，形成集體的核心, 通過他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開展集體工作。 這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)中的作用往往是班主 任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集體；反之亦 然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建 設(shè)的一件大事。我通過集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和選拔干部。盡 量給合適的人員安排合適的工作崗位。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生 當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身 素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，具有號(hào)召力。 一個(gè)班級(jí)成

16、員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué) 生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。在班級(jí)日常事務(wù)處理上，我又試行 “值日班長”制度，即每一個(gè)學(xué)生都輪流履行班長職責(zé)。不管什么基礎(chǔ)的 學(xué)生，當(dāng)上了“值日班長”后都要認(rèn)真做記錄，班會(huì)時(shí)認(rèn)真做總結(jié)。這樣， 不僅拉平了各類學(xué)生心理上的距離感，給他們一個(gè)平等的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 而且培養(yǎng)了他們的自信心-基礎(chǔ)好的同學(xué)相信會(huì)做得更好，基礎(chǔ)不太好 的同學(xué)認(rèn)為做得不會(huì)比別人差；同時(shí)，這種形式了鍛煉了學(xué)生的自我約束、 自我管理的能力。讓他們?cè)谧鲋蟹e累經(jīng)驗(yàn)，給同學(xué)選擇和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。 同時(shí)抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)是兩極化，成績兩極 分化，思想

17、也兩極分化，特別是后進(jìn)生較多。所以要充分發(fā)揮班干部的榜 樣作用和轉(zhuǎn)化后的進(jìn)生，即抓好典型。對(duì)班干部要信任他們，支持他們的 工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問 題，教給工作方法，使他們通過實(shí)際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力 和水平，并帶動(dòng)部分同學(xué)。對(duì)后進(jìn)生實(shí)行天天跟蹤記錄，由他本人作記錄 和班任記錄，如果沒有大問題，每周上交一份回報(bào)表。正時(shí)這樣本學(xué)期我班涌現(xiàn)了一大批 優(yōu)秀學(xué)生干部，他們有的參與了校學(xué)生會(huì)的工作，有的認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班 級(jí)工作。正是在他們的帶領(lǐng)下，我班的量化考評(píng)成績一直名列前茅。三、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以集體主義精神凝聚人四、為人師表、率先垂范，以班

18、主任的自身形象感召人篇二：職業(yè)教育教學(xué)論文職業(yè)教育教學(xué)方法之我見劉大偉摘要：在職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中，教師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容，根 據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件，因地制宜，因材施教，運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢(shì)方法，盡可 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)方法；能力為本位教育界有句“教學(xué)有法、教無定法、教有多法、貴在得法?！钡恼f法。 教學(xué)方法隨著時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人才智力和能力的要求，總在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新。 職業(yè)教育項(xiàng)目課程要求“基于工作任務(wù)”選取并組織課程內(nèi)容;以典型產(chǎn) 品、情景為載體，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，突出“能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、能力實(shí) 訓(xùn)”為核心的原則，融合相關(guān)職業(yè)資格證

19、書對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià) 值觀的要求,強(qiáng)調(diào)以“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、課程一體化設(shè)計(jì)”為中 心整合理論與實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)要以“能力目標(biāo);任務(wù)訓(xùn)練;學(xué)生主 體”為原則，采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理實(shí)結(jié)合，重點(diǎn) 評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)方法是教師完成課程教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在教學(xué) 過程中，教師要結(jié)合課程任務(wù)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件，因地制宜，因材施教, 運(yùn)用科學(xué)有效的集合優(yōu)勢(shì)方法，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，給 學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如合理地利用信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，能 激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的,綜合訓(xùn)練學(xué)生 的職業(yè)能力，促使職業(yè)技術(shù)教學(xué)取

20、得又快又好又省的績效，這才是職業(yè)課程的目的和教學(xué)的本質(zhì)。筆者在多年職業(yè)技術(shù)教育與技工培養(yǎng)中積累了一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和 方式方法，具有一定參考價(jià)值，現(xiàn)記述于此，愿與同道共享。1、興趣導(dǎo)入教學(xué)法興趣導(dǎo)入法是教師在課程導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容,不同課型和學(xué)生的具 體實(shí)際情況,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入形式的方法，重在激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦曾 說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂懽魑膶?duì)中職學(xué)生來說是一件相當(dāng)痛 苦的事。學(xué)生不會(huì)作文，害怕作文。他們?cè)谧魑闹袑ふ也坏娇鞓罚簿蜎] 有了寫作的能力。在作文教學(xué)中不僅僅要抓住學(xué)生的心理需求，還要積極 為他們創(chuàng)造展示自我的條件，滿足學(xué)生渴望得到他人的肯定和自我表現(xiàn)的 欲望。激活其思

21、維的創(chuàng)造性。再者就是要借助多媒體技術(shù)手段，緊扣課程內(nèi) 容,突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，制作集文本，圖形，圖像，動(dòng)畫，音頻，視頻于一體的多媒 體導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺新鮮。2、啟發(fā)式講授互動(dòng)教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)如同“能力本位”教學(xué)理念一樣，是運(yùn)用于任何一種教學(xué) 方法和教學(xué)場(chǎng)合的指導(dǎo)思想，更是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和教育過程的指導(dǎo) 思想。所以，它適用于各學(xué)科的課程教學(xué)。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)， 學(xué)會(huì)寫專業(yè)介紹，找工作要會(huì)寫自我鑒定，自我評(píng)價(jià)，自薦信等。把作文的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到“學(xué)有所得，學(xué)有所 用”。溫總理要求教育改革要注重啟發(fā)式教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來, 使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做

22、人做事。在教學(xué)中,教師向?qū)W生系統(tǒng)地講 授知識(shí)的同時(shí)，常要滲透著啟發(fā)式指導(dǎo)思想，伴以多種多樣的啟發(fā)方式。教 師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況優(yōu)化組合運(yùn)用啟發(fā)方式，才能取得理想的 教學(xué)效果，從而促進(jìn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維 整合”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。講授互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能 動(dòng)性，形成師生、生生之間“思維互動(dòng)、情感交流和心靈溝通”的一種教 學(xué)方法。師生、生生互動(dòng)在職業(yè)教育各學(xué)科教學(xué)改革中是個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)問 題，教師在實(shí)施好啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)中要把握好以下方法策略:一是把教學(xué)重 心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”；二是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考，加大自主學(xué) 習(xí)力度，學(xué)

23、會(huì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容;三是教學(xué)要民主，使學(xué)生愿意學(xué)。3、做中得學(xué)教學(xué)法“做中得學(xué)法”即事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，在具體實(shí)踐 活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)過程中獲得知識(shí)和能力的方法。要結(jié)合具 體工作任務(wù)做中學(xué),學(xué)中做，螺旋式提高。知道做某事的知識(shí)，并不等于會(huì) 做和具有方法技能，只有在做的過程中掌握方法技能和知識(shí)后才能做好某 事并形成能力。教育家陶行知先生在教學(xué)上非常強(qiáng)調(diào)“做”，在方法上主 張“教、學(xué)、做合一”，這種做法、學(xué)法、教法三者合一的方法,首先以 “動(dòng)手動(dòng)腦做”為基礎(chǔ)，為我們研究職業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了重要思路。4、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是組織學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)邊教邊學(xué)邊做或“邊做邊學(xué)或先 做

24、后學(xué)”而展開的練習(xí)操作活動(dòng)，是把書本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方 法。它是職業(yè)教育今后最重要的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)大體有四種方 式:專業(yè)直觀認(rèn)知性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參觀，為學(xué)習(xí)新課奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。鞏 固加深知識(shí)性現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)后，通過參觀、調(diào)查和感受, 了解知識(shí)應(yīng)用情況，鞏固所學(xué)的知識(shí)。掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在學(xué) 生掌握一定專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，到現(xiàn)場(chǎng)參加實(shí)際操作，鍛煉勞動(dòng)技能, 這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的主要形式?？技?jí)考證培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),在學(xué)生 經(jīng)過嚴(yán)格技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，通過集中培訓(xùn)幫助學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資 格證書?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)于理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，5、案

25、例教學(xué)法案例教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要，組織學(xué)生對(duì)所要考察的實(shí)例進(jìn) 行研究討論，學(xué)習(xí)如何學(xué)會(huì)提出“正確的問題”，讓學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會(huì)到 理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法，鍛煉分析問題處理問題的能力，理解相關(guān)理論知識(shí) 的教學(xué)方法。案例實(shí)踐教學(xué)在法律、管理、商務(wù)類課程中應(yīng)用較多，在其 它學(xué)科或培訓(xùn)班也廣泛應(yīng)用案例教學(xué)。采用案例教學(xué)法要引起教學(xué)活動(dòng)結(jié) 構(gòu)、教師施教方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化，為使教學(xué)雙方相互適應(yīng),案例教 學(xué)要好以下三個(gè)步驟:選編具有一定教學(xué)價(jià)值的案例;精心組織討論交 流案例;案例評(píng)價(jià)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一，學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)在教學(xué)中占 很大比重，知識(shí)的運(yùn)用、能力的訓(xùn)練、品德的培養(yǎng)都應(yīng)借

26、助案例討論展開。 首先，案例教學(xué)活動(dòng)是在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的，從案例的選編、布置、組 織討論到最后評(píng)價(jià),都體現(xiàn)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。其次是解決問題 的方法學(xué)習(xí)與系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。第三是掌握專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)能力 的統(tǒng)一，學(xué)生在研討案例的過程中，要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出解決問 題的辦法,也要聽取他人的發(fā)言，在多項(xiàng)信息交流中，促進(jìn)相互取長補(bǔ)短，共 同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有助于增長知識(shí)、篇三：關(guān)于中職生的論文關(guān)于“中職生主要心理問題的調(diào)查與研究”課題研究的總報(bào)告2007年5月，我校向“中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作委員會(huì)”申 報(bào)了 “職業(yè)學(xué)生主要心理問題的調(diào)查與研究”課題。本課題于2007年7 月3

27、日獲批。2007年8月組織專班5人開始組織實(shí)施。分階段召開專題 會(huì)議18次分別研究具體問題。參與課題5人，心理學(xué)本科畢業(yè)一人，北 京師范大學(xué)高級(jí)心理咨詢師一人，心理咨詢員兩人。課題總計(jì)發(fā)出調(diào)查問 卷4000份，收取有效問卷3870份，學(xué)生個(gè)案輔導(dǎo)1236人，參與實(shí)驗(yàn)班 級(jí)14個(gè)，參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)1200余人。2022年10月結(jié)題。學(xué)校采納成果一 項(xiàng)，安陸市人民政府采納成果一項(xiàng)?，F(xiàn)將本課題的研究情況總結(jié)如下。一、研究內(nèi)容：本課題主要是針對(duì)中等職業(yè)學(xué)生心理健康問題的調(diào)查與研究，特別是 學(xué)生的人際關(guān)系、情感態(tài)度與價(jià)值觀、意志力、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 挫折、就業(yè)意向這七個(gè)方面的測(cè)量與研究。二、研究方法：我校進(jìn)行的所有研究都是采用：?jiǎn)柧碚{(diào)查、結(jié)果分析、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案、 團(tuán)體輔導(dǎo)（個(gè)體輔導(dǎo)）、輔導(dǎo)階段效度反饋調(diào)查、結(jié)題撰寫論文，這六步 來進(jìn)行研究。三、主要成果:（一）、中職生人際關(guān)系與輔導(dǎo)。本部分通過人際關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查來探尋中職學(xué)生在人際關(guān)系中的心理 動(dòng)機(jī)、學(xué)生人際關(guān)系和人際交往的渴望及分析造成人際關(guān)系緊張的原因， 從而輔導(dǎo)學(xué)生正確處理好人際關(guān)系。學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查表明，學(xué)生人 際關(guān)系總體不良，存在一些障礙問題