多元智力通信工程信息人才建設(shè)應(yīng)用

1、多元智力通信工程信息人才建立應(yīng)用 【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷開展，極大的促進(jìn)了社會的開展，加快了現(xiàn)代化城市開展步伐，促進(jìn)了多元智力理論的開展，增加了多元智力理論和通信工程信息人才建立工作的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步了我國人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。本文主要就多元智力理論在通信工程信息人才建立中的應(yīng)用進(jìn)展分析和闡述?！娟P(guān)鍵詞】多元智力理論；通信工程；信息人才建立；應(yīng)用前言：一個企業(yè)的開展，離不開人才的作用，一個國家的開展，也需要大量的人才。為了滿足現(xiàn)代化我國不同領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅瑵M足當(dāng)下通信工程信息人才需求，一些研究人員開場把元智力理論和通信工程信息人才建立結(jié)合開展，增加了對人才這一主體的關(guān)注度，把教育放在重要位

2、置，進(jìn)展分層次的評判，來進(jìn)步通信工程信息人才的質(zhì)量和專業(yè)知識程度。一、把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分類化教育多元智能理論主要是建立在以人為主體的根底上，因此，對于多元智力理論在通信工程信息人才建立中的應(yīng)用來說，對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，需要保教學(xué)內(nèi)容的多樣化，對多元智力理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分類處理和教育，增加教學(xué)內(nèi)容的多樣化，增加通信工程信息人才教學(xué)內(nèi)容的豐富性，來滿足社會對不同類型類型人才的開展需求?，F(xiàn)階段，通信工程信息人才教學(xué)中，多元智力理論在通信工程信息人才建立中的應(yīng)用，主要是利用整合性的關(guān)聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合信工程信息人才的主要特征，把主要信工程信息教育知識點，來利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)與挪動技術(shù)、寬帶網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)來進(jìn)

3、展教育和處理，具有較好的實際應(yīng)用性，可以對不同信工程信息人才教育內(nèi)容和知識點進(jìn)展優(yōu)化和完善，增加了不同板塊和不同系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)性，利于培養(yǎng)信工程信息專業(yè)性人才，進(jìn)步信工程信息人才的綜合才能與素質(zhì)。二、把教學(xué)方法進(jìn)展分類多元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用，在實際應(yīng)用時，要對教學(xué)的方法進(jìn)展分類化處理。對通信信息人才和培養(yǎng)和教育，利用分類的教學(xué)方法來進(jìn)展教育，主要是針對每個不同的個體來教育，因為每個人都具有自身的優(yōu)勢，每個個體都具有自身的弊端。因此，對于通訊信息人才的無法建立在統(tǒng)一形式的根底上，來進(jìn)展教育。假如對不同優(yōu)勢和優(yōu)勢的人才，利用統(tǒng)一方式進(jìn)展教育，將會降低人才的教育效果和質(zhì)量，所以，多元智

4、力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用時，在進(jìn)展教育前期，要增加對每個個體的理解，利用分類的方法來進(jìn)展教育和培訓(xùn)。例如：老師在進(jìn)展教育時，為了增加多元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用效果，增加教學(xué)方法的多樣性，教育人員可以利用數(shù)字技術(shù)來進(jìn)展教育和人才的培養(yǎng)，增加培訓(xùn)和教育課堂的豐富性和興趣性。其次，老師也可以利用互動教學(xué)方法來進(jìn)展教育，來對不同個性特點和具有不同優(yōu)優(yōu)勢人才的進(jìn)展教育，在教育和培訓(xùn)前期，給予學(xué)員討論的命題和話題，把學(xué)員劃分成不同小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)展討論，在學(xué)員討論后，老師做出總結(jié)和評價。最后老師可以根據(jù)多元智力理論在通信工信息人才教學(xué)的主要特點，來利于智能教學(xué)方法，來對學(xué)生進(jìn)

5、展邏輯和數(shù)理教學(xué)，來增加不同板塊之間的交換性，對不同知識進(jìn)展整合，保證每個學(xué)員可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和特點，來學(xué)習(xí)多樣化的知識，促進(jìn)自身的全面開展，增加自身的專業(yè)知識才能。三、增加教學(xué)評判的全面性和多樣性為了保證多元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用效果，為保證多元智力理論教育有效性，老師在利用分層的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展分層化教學(xué)后，為了保證多元智力理論教育效果，老師要及時的對多元智力理論教學(xué)情況進(jìn)展評判，增加評判的全面性和作多樣性，對培訓(xùn)人員進(jìn)展日常的工作和學(xué)習(xí)的評判，來判斷培訓(xùn)人員的實際工作才能和學(xué)習(xí)才能，從而來發(fā)現(xiàn)通信信息工作人員的優(yōu)勢和優(yōu)勢，來進(jìn)展針對性的多元智力理論培訓(xùn)。其次，對于

6、多元智力理論教育人員來說，其在實際評判過程中，要明確自身的評判標(biāo)準(zhǔn)，在增加對學(xué)員理解的同時，增加學(xué)員自身對自己優(yōu)勢和優(yōu)勢的理解，來全面開展自身的才能。最后，為了保證多元智力理論教育評判有效性，老師在進(jìn)展評判時可以把理論評判和實際操作才能進(jìn)展整合評判，來保證元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用科學(xué)性，保證評判的科學(xué)性，來進(jìn)步通訊信息人才的素質(zhì)和實際業(yè)務(wù)才能，實現(xiàn)自我價值，為社會開展奉獻(xiàn)自身的力量。四、結(jié)論元智力理論在通信工信息人才建立中的應(yīng)用，具有實際應(yīng)用價值，滿足當(dāng)下通信工程信息人才的培養(yǎng)目的，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師在實際教學(xué)時可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分類化教育，把教學(xué)方法進(jìn)展分類，增加教學(xué)評判的全面性和多樣性。 米子秋 單位：信息工程大學(xué)參考文獻(xiàn)【1】霍力巖.等元智力理論與多元智力課程研究.北京：北京教育科學(xué)出版社，2022,0323：113-115.【2】黃黎明，胡中鋒.多元智力論與課程評價.課程bull;教材bull;教法，2022,0511：43-45