2022年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

1、最新2022年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE of rural drinking water sources, protection of drinking water s

2、ources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilitiesPAGE 6of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, c

3、omplete with warning signs, isolating network protection facilities讓科學(xué)課具有“科學(xué)味榮昌縣2022年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 曾小勇一、活動(dòng)根本情況3月27日，歷時(shí)4天，由榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校主辦、后西小學(xué)承辦的2022年榮昌縣小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)落下帷幕。來(lái)自全縣各鎮(zhèn)、直屬小學(xué)共22名青年教師參加了競(jìng)賽。一報(bào)名情況。本次參賽課型以實(shí)驗(yàn)課為主。其中執(zhí)教三年級(jí)教材8節(jié)，執(zhí)教四年級(jí)教材7節(jié)。執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)教材4節(jié)，執(zhí)教六年級(jí)教材3節(jié)，其中執(zhí)教湘版教材20節(jié)，教科版教材2節(jié)。有5人選擇了?神奇的磁力?，有4人選

4、擇了?變來(lái)變?nèi)サ柠}?。賽課教師來(lái)自直屬小學(xué)5人，鎮(zhèn)街中心校14人，完小3人。二準(zhǔn)備情況在三月中旬，組織了榮昌縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)，來(lái)自全縣的30余名教師觀摩了桂花園小學(xué)馬仁高老師的教研課，科學(xué)教研員曾小勇還在會(huì)上做了?把握新理念，上好科學(xué)課?的專(zhuān)題講座，對(duì)與會(huì)人員進(jìn)行了科學(xué)課標(biāo)、教材的簡(jiǎn)要培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)“如何上好科學(xué)課進(jìn)行了講解，此次培訓(xùn)對(duì)這次賽課具有一定的指導(dǎo)意義。三組織情況12022年2月底，進(jìn)修校就發(fā)出了賽課通知，要求各教管中心和直屬學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展初賽活動(dòng)，并于3月14日前上報(bào)優(yōu)秀選手到縣，3月18日，召開(kāi)了賽課預(yù)備會(huì)，選手就賽課班級(jí)和順序進(jìn)行了抽簽。同時(shí)聘請(qǐng)了局部市、縣科學(xué)骨干教師、中心

5、教研組成員擔(dān)任本次競(jìng)賽的評(píng)委。2本次活動(dòng)得到了承辦學(xué)校后西小學(xué)的大力支持和全面配合。學(xué)校承當(dāng)了賽場(chǎng)布置、教學(xué)設(shè)施器材調(diào)配、競(jìng)賽過(guò)程中的班級(jí)調(diào)配等方面的效勞性工作。還為本次賽課活動(dòng)專(zhuān)門(mén)安排了一名工作人員，全程進(jìn)行效勞。為本次競(jìng)賽活動(dòng)順利開(kāi)展提供了有力的保證。二、我們的欣喜1.每堂課都充分表達(dá)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。教師講的越來(lái)越少，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間越來(lái)越多。在這22節(jié)課中，幾乎所有的課，學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間都到達(dá)了15分鐘以上。比方：雙河中心校的胡宣平老師、棠香小學(xué)的陳德英老師、玉伍小學(xué)的杜明娟老師、河包中心校的黃成老師等等的課堂，就很好地表達(dá)了科學(xué)課這一根本理念。2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程

6、。比方：學(xué)院路的潘云雄老師和盤(pán)龍中心校的高曉莉老師、安富小學(xué)的鄒娟老師的課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷的時(shí)機(jī)。讓每一個(gè)學(xué)生能親身參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的參與積極性非常高。3.大多教師在教學(xué)中都表達(dá)了“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。比方清江的李源高老師、仁義中心校的周宗秀老師，桂花園小學(xué)的馬仁高老師的課堂中，學(xué)生猜測(cè)大膽、方案周密、實(shí)驗(yàn)效果好，探究的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由扶到放，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣。4.老師們?cè)谡n前投入了大量的精力，準(zhǔn)備了許多材料。比方后西小學(xué)的段先玉老師在教學(xué)磁極這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示多種材料，翻開(kāi)了學(xué)生自主探究的思路。局部教師還根據(jù)情況自制了教具、學(xué)具，保證了探究活動(dòng)的順利開(kāi)展

7、。如：玉屏小學(xué)的陳瑤老師自制的液滴流動(dòng)實(shí)驗(yàn)槽，觀勝中心校唐孝先老師的自制過(guò)濾器，廣順小學(xué)鄭蘭老師自制的傅科擺，古昌的宋旭敏老師利用毛巾讓學(xué)生感受地震時(shí)巖層的變化等等。5、局部教師教學(xué)頗有亮點(diǎn)。比方直升小學(xué)的賴(lài)久建老師給每個(gè)學(xué)生編號(hào)，再根據(jù)編號(hào)進(jìn)行小組分工，明確而有序。萬(wàn)靈高店小學(xué)萬(wàn)軍老師幽默教學(xué)，把太陽(yáng)與太陽(yáng)系這種比擬抽象的知識(shí)形象地展示給了學(xué)生。三、我們的缺乏.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。本次賽課，除一人是專(zhuān)職科學(xué)教師外，其余全是兼職科學(xué)教師，大多數(shù)是數(shù)學(xué)教師。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所欠缺。2.課堂缺乏“個(gè)性。有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件，很大程度上限制了自己的發(fā)揮。缺乏自己對(duì)教材的理解，更缺

8、乏課堂教學(xué)中的“亮點(diǎn)和“個(gè)性。3低估學(xué)生的能力，教師包辦太多。教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)很注重，卻無(wú)視了對(duì)動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。根源在教師不敢大膽的放手，擔(dān)憂(yōu)學(xué)生“想不到。比方：湘版教材的實(shí)驗(yàn)探究課一般分為體驗(yàn)活動(dòng)與自主探究活動(dòng)。也是本著由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。體驗(yàn)活動(dòng)往往與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合很緊密，內(nèi)容一般都非常簡(jiǎn)單，重要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主探究活動(dòng)難度比擬大，這一局部正是訓(xùn)練學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。而我們局部老師為了減輕課堂壓力，很多把體驗(yàn)活動(dòng)作為重點(diǎn)，自主探究活動(dòng)卻由教師演示或指導(dǎo)完成。4.普遍存在對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠，教材鉆研不透。個(gè)別教師還存在“拿著科學(xué)書(shū)上自然課的現(xiàn)象，一堂課的設(shè)計(jì)都在考

9、慮知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，而無(wú)視了能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是教師對(duì)科學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)不夠，一味地要完成教材上的知識(shí)目標(biāo)教學(xué)。5.探究的流程不夠完整和清楚。科學(xué)課應(yīng)該以探究為核心，本次賽課，大多數(shù)教師能夠把握這一理念，在教學(xué)中都有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“提出問(wèn)題“猜測(cè)假設(shè)“制訂方案“觀察實(shí)驗(yàn)制作“思考與結(jié)論“表達(dá)交流。但在有些環(huán)節(jié)上交待不清，特別是“猜測(cè)假設(shè)“制訂方案，它們是動(dòng)手操作的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)習(xí)慣、解決問(wèn)題方法的重要環(huán)節(jié)，但很多教師都有所忽略，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近半數(shù)的課在這兩環(huán)節(jié)上的教學(xué)時(shí)間都只有2-5分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo)，在頭腦中沒(méi)有形成較清晰的方案，所以，導(dǎo)致了課堂上學(xué)

10、生實(shí)驗(yàn)探究的盲目性，以致于學(xué)生在課堂上實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律差，不聽(tīng)老師的指揮。6.教師對(duì)材料控制不好?！安牧蠜Q定一堂科學(xué)課的成敗，教師不知道如何使用有結(jié)構(gòu)的材料和對(duì)材料的有效控制。比方：教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，什么時(shí)候該出示材料，什么時(shí)候該控制住材料，怎么降低學(xué)生對(duì)材料的興奮度等等。7.個(gè)別環(huán)節(jié)目標(biāo)不明確。局部教師在課堂中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不明確，特別是在分組交流匯報(bào)、觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出明確的要求。導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，操作的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，其他學(xué)生沒(méi)有事做；另外就是交流匯報(bào)時(shí)，上臺(tái)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，臺(tái)下的學(xué)生沒(méi)有明確的聽(tīng)取和評(píng)價(jià)要求，就在下面玩器材。8.教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，細(xì)節(jié)上欠火候。比方有些老師存在對(duì)學(xué)生分工指導(dǎo)不夠；課堂紀(jì)律較混、亂；學(xué)生展示、交流時(shí)沒(méi)有組織好其他學(xué)生；問(wèn)題提得過(guò)大；提問(wèn)后給學(xué)生思考的時(shí)間和空間太小；對(duì)課堂隨機(jī)生成處理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。四、我們的建議1.“不學(xué)課標(biāo)的教師成不了好教師?？茖W(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)和教參的學(xué)習(xí)。努力領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程的性質(zhì)和根本理念。各校還可以舉辦一些課標(biāo)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。2. 加強(qiáng)科學(xué)教師的師資建設(shè)，能夠設(shè)專(zhuān)職的學(xué)校一定要設(shè)專(zhuān)職，不能設(shè)專(zhuān)職的，建議設(shè)立重點(diǎn)兼職科學(xué)教師，防止出現(xiàn)每個(gè)班的科學(xué)課都分給語(yǔ)數(shù)教師情況。多給科學(xué)教師外出學(xué)習(xí)交流的時(shí)機(jī)。專(zhuān)兼職科學(xué)教師也要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。3.教師要“用教材教，而不是“教教材。要在更大程度