如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫作能力

1、 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力且末縣小學(xué) 王永華語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生習(xí)作目標(biāo)是這樣表述的： “對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”雖然這段話沒(méi)有具體說(shuō)明寫話應(yīng)達(dá)到哪些要求，但是它給我們指明了一個(gè)方向問(wèn)題：那就是對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力抓起。因?yàn)橐弧?二年級(jí)的寫話訓(xùn)練重點(diǎn)是看圖寫話。 那么如何在低年級(jí)進(jìn)行說(shuō)話寫話的起步訓(xùn)練呢？我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中作了以下的探索。一、利用語(yǔ)文課本上豐富多彩的圖片資源徹底解決了看圖寫話的素材問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話首先要解決素材問(wèn)題， 我們的老師、 學(xué)生手里沒(méi)有統(tǒng)一的圖畫素材，又不能給

2、學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買資料，這給指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話帶來(lái)了麻煩，如何解決這個(gè)難題？有一次，在看一份單元測(cè)試卷，當(dāng)看到最后一題看圖寫話時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是課本上的一幅圖嗎？這一發(fā)現(xiàn)給了我一個(gè)啟示，我一頁(yè)一頁(yè)翻課本，課本上的插圖一課課一幅幅地看，我發(fā)現(xiàn)幾乎每課的插圖都是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的極好素材。于是，在課堂上便有意無(wú)意的把課文里的適合讓學(xué)生看圖說(shuō)話的圖片作為素材，開(kāi)始了對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的看圖寫話訓(xùn)練。二、訓(xùn)練學(xué)生“看圖”看圖寫話， 看圖是基礎(chǔ)， 但低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力， 特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無(wú)目的，無(wú)順序，東看看，西看看，抓不到重點(diǎn)。例如，我教一年級(jí)看圖寫話 植樹(shù) ， 圖上有美麗的春天公園， 有三

3、個(gè)小朋友在公園植樹(shù)， 有人扶樹(shù)，有人澆水，有人培題目的要求是：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖里都有什么，再寫下來(lái)。 一些學(xué)生這樣寫： “有三個(gè)人在植樹(shù)。 ” 這么一幅圖就這樣白白浪費(fèi)了。 面對(duì)這種情況，我們就想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過(guò)仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫出新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性的語(yǔ)言。課本上的圖片素材有單幅圖和多幅圖。 凡圖文并茂并又適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練的課文，我們首先利用 10 分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練再講讀課文。針對(duì)單幅畫面在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，我的具體的作法是：?jiǎn)畏鶊D的指導(dǎo)步驟：第一步， 觀察全圖。 想一想， 圖上畫的是一件什

4、么事物 （對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體的了解。 ）第二步，細(xì)看畫面，弄清畫面內(nèi)容，并展開(kāi)合理想象。、觀察按順序?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。、觀察周圍環(huán)境。弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等。、觀察人物。從人物的形體、相貌、衣著分析出身份、年齡、職業(yè)；從人物的表情、動(dòng)作推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。、合理想像。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒(méi)有聲音，也不會(huì)動(dòng)，畫面是靜止的，而且比較單調(diào)。要通過(guò)仔細(xì)觀察，聯(lián)系自己的生活經(jīng)

5、驗(yàn)進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)起來(lái)，如使人物開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)展心理活動(dòng)，使景物具有色彩等。以一年級(jí)下冊(cè)月亮的心愿 一課插圖做詳細(xì)介紹。低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握詞語(yǔ)少，說(shuō)話時(shí)往往詞不達(dá)意或沒(méi)有明確的中心。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了步步深入的問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用詞語(yǔ)或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚?！叭鼐洹闭l(shuí)？在哪兒？ 干什么？“四素句” ，什么時(shí)間？ 誰(shuí) ？在哪兒？ 干什么？“五素句” 。什么時(shí)間 ？誰(shuí)？ 在哪兒 ？干什么？ 結(jié)果怎樣？“多素句” 。 什么時(shí)間 ？誰(shuí)？ 在哪兒 ？干什么？怎么干？怎么想？怎么說(shuō)？ 結(jié)果怎樣？圖上有哪些景物？多幅圖的指導(dǎo)：如果是多幅圖，

6、要注意圖與圖之間的聯(lián)系。 著重觀察前一幅中沒(méi)有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點(diǎn)有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細(xì)微變化，如人物的動(dòng)作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來(lái)重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在自己頭腦中留下一個(gè)完整的印象，然后按每幅圖的主要意思連在一起合成一個(gè)完整的情節(jié)?？磮D寫話的方法， 簡(jiǎn)要地可以用十二個(gè)字概括： 順序觀察， 嘗試表達(dá)， 合理想象。需要說(shuō)明的是， 訓(xùn)練學(xué)生看圖， 要有一個(gè)循序漸進(jìn)的指導(dǎo)過(guò)程， 剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，要求不能過(guò)高，可以只說(shuō)一兩句話，只要能說(shuō)清楚什么人、什么時(shí)候、在哪里、干什么就行了。有

7、時(shí)時(shí)間、地點(diǎn)可以不說(shuō)，只說(shuō)什么人、做什么事、也是可以的，慢慢地再訓(xùn)練學(xué)生細(xì)看畫面，展開(kāi)想象。三、訓(xùn)練學(xué)生“寫話”寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。 要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力， 就必須在學(xué)生寫話的過(guò)程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。怎樣體現(xiàn)教師的指導(dǎo)呢？我們的具體做法是：每日三句話訓(xùn)練。從學(xué)生一年級(jí)剛開(kāi)始識(shí)字開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生寫話的能力，每課的生字學(xué)完了，首先在課堂上集體練習(xí)用所學(xué)的詞語(yǔ)造句，不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都要求學(xué)生選擇當(dāng)天所學(xué)的三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行寫話。寫前有要求。 如： 寫話格式， 標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用， 不寫錯(cuò)別字， 準(zhǔn)確用詞， 語(yǔ)句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開(kāi)始我要求學(xué)生只要用一兩句話寫清“時(shí)間、

8、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升。我們要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)。寫出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等等。我們還針對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。寫后有評(píng)議。 學(xué)生寫完后， 到底是好還是不好呢？這就有評(píng)議的必要。 對(duì)于造句有創(chuàng)新的孩子， 在課前要讀讀他們的句子， 對(duì)這些孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 貼小紅花。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們?cè)綄懺接袆?，越?lái)越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅。2、每周一記訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期的寫話練習(xí)后，孩子的寫話能力有了一定提高，到了一年級(jí)下學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就開(kāi)始讓學(xué)生寫日記，培養(yǎng)堅(jiān)持定期寫

9、話的習(xí)慣。寫日記在二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，我決定提前讓學(xué)生寫。低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，積累了一定的詞匯量，有了寫話的基礎(chǔ)，孩子們讀得多了，也有了寫話的欲望，如何把這種內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為寫話的動(dòng)力呢？現(xiàn)總結(jié)如下：爭(zhēng)當(dāng)小作家，激發(fā)寫話興趣。對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生培養(yǎng)寫作能力，首先要激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小作家、小詩(shī)人，把想說(shuō)的話寫出來(lái)，寫不起的字寫偏旁，便加快了寫作的速度，也消除了畏懼心理，無(wú)論寫的好壞，只要寫通順就可以，要求不要太高，先寫好一句話，再要求到兩句、三句先說(shuō)后寫，交流啟發(fā)在教學(xué)中，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)，想想寫寫，如學(xué)了假如

10、我有一支馬良的神筆 ，讓孩子們當(dāng)小作家仿寫兒歌，先說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫，孩子們很輕松的就說(shuō)出了“假如我有一枝馬良的神筆， 我要把荒涼的沙漠畫成綠洲。 讓荒漠長(zhǎng)滿小草和大樹(shù)， 讓家鄉(xiāng)的人們，不再受風(fēng)沙的襲擊。用仿寫，看圖寫話等形式，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)說(shuō)法寫活的興趣。鼓勵(lì)寫讀后感每周寫一篇日記， 有時(shí)候孩子就不知道該寫什么了， 一天都沒(méi)有出門， 在家里也沒(méi)發(fā)生什么有趣的事情，在這種情況下孩子容易把日記寫成流水賬，為了避免這種情況的發(fā)生， 我激勵(lì)學(xué)生去讀課外書， 然后寫讀后感。 讀了故事后， 先讓學(xué)生給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)明白了什么， 懂得了什么， 體會(huì)到了什么， 讓學(xué)生養(yǎng)成讀后想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫的好習(xí)慣。（ 4

11、）巧用資源，啟迪思維到了周末， 基本上每個(gè)家庭都會(huì)有些戶外的活動(dòng)， 或者去親朋好友家聚會(huì)、 或者去鄉(xiāng)下、或者去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、或者去超市購(gòu)物、或者也會(huì)在家里幫助父母做一些家務(wù)活等等，這些都可以作為寫作的素材來(lái)寫。孩子們會(huì)寫怎么和小伙伴一起過(guò)生日的、去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)看見(jiàn)了哪些蔬菜，來(lái)能在顏色形狀上進(jìn)行一些描寫，也會(huì)寫在玉泉河邊散步看見(jiàn)了美麗的彩燈、在昆龍廣場(chǎng)、人民公園、園丁公園玩耍的情景。在孩子們的周記中我能感受到他們豐富多彩的課余生活。還有些孩子心思非常細(xì)膩，甚至還會(huì)寫一些家里發(fā)生的一些不愉快的事情，會(huì)寫出自己的一些心里話，又讓我感覺(jué)到了幼小的他們其實(shí)也有自己的思想、自己的煩惱、自己的小秘密。同時(shí)我也會(huì)要

12、求家長(zhǎng)要豐富孩子周末的生活，為孩子創(chuàng)造寫作的素材，很多家長(zhǎng)為了讓孩子寫好日記，在周末特意開(kāi)車帶孩子去龍口、農(nóng)村去玩、去野炊，也有家長(zhǎng)帶孩子去釣魚、去放風(fēng)箏，還有些家長(zhǎng)會(huì)相約一起帶著孩子去園丁公園玩，孩子們?cè)谝黄鹂倳?huì)發(fā)生很多的趣事，這些每周一記對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再?zèng)]話可說(shuō)可寫了。3、降低難度，提前進(jìn)入寫話。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，識(shí)字量少，語(yǔ)言積累貧乏，所以對(duì)寫話有一定的畏懼心理。在這方面老師應(yīng)消除孩子對(duì)寫作畏懼感，不要把寫作當(dāng)一件神圣的事來(lái)做，把寫話當(dāng)作一件慎重的事來(lái)對(duì)待，使學(xué)生以輕松的心態(tài)來(lái)對(duì)待寫話。 從想說(shuō)一句話把它寫下來(lái)， 到想表達(dá)一個(gè)完整的意思把它寫下來(lái)， 自然上升，循序漸進(jìn)，從而達(dá)

13、到螺旋上升的要求。4、要求適當(dāng)，循序漸進(jìn)。也許，很多孩子起初的寫話都不算成功，甚至極其凌亂，沒(méi)有重點(diǎn)。只要你能從中發(fā)現(xiàn)他的第一個(gè)閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，接下來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)閃光點(diǎn)根據(jù)每個(gè)孩子的表達(dá)水平制訂不同的寫作標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)、逐步提高，這樣學(xué)生才能持久地保持寫作興趣，不斷進(jìn)步。5、在寫話方法上作“開(kāi)放式”的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“我口說(shuō)我心，我手寫我心，我手寫我口” ，從而讓學(xué)生的興趣寫話之花，思維之花時(shí)時(shí)綻放。做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過(guò)后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過(guò)變換寫作形式，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

14、成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。另外寫話的講評(píng)也是非常有必要的，不管是周記，還是每日三句話、或者是看圖寫話都應(yīng)該進(jìn)行講評(píng)， 對(duì)寫得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)， 還要把有些習(xí)作拿出來(lái)讀，讓孩子說(shuō)說(shuō)好在哪里，從中去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于有問(wèn)題的習(xí)作也要讀，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣去修改，逐步的提高孩子修改習(xí)作的能力。最后我認(rèn)為在提高孩子寫作能力上家長(zhǎng)的作用也很重要，如果有家長(zhǎng)的參與和支持，我們的工作質(zhì)量將會(huì)事半功倍。周記或者在家的習(xí)作我要求家長(zhǎng)要進(jìn)行指導(dǎo)， 完成之后必須讓孩子讀幾遍。 在一種一對(duì)一的指導(dǎo)中孩子逐漸學(xué)會(huì)了寫作，寫作能力會(huì)有很快的提高。家長(zhǎng)指導(dǎo)后的習(xí)作質(zhì)量比較高，到了學(xué)校自然會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，同

15、學(xué)的稱贊，心里會(huì)有一種自豪感，對(duì)寫作的興趣會(huì)愈來(lái)愈濃厚。而這部分學(xué)生在學(xué)校寫看圖寫話或者考試中出現(xiàn)的寫話質(zhì)量都是比較高的，也就是說(shuō)在老師的引導(dǎo)下、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下他們的寫作和表達(dá)能力提高很快。為了讓家長(zhǎng)重視對(duì)孩子寫作的指導(dǎo)，我也想過(guò)很多辦法，在家長(zhǎng)會(huì)上強(qiáng)調(diào)習(xí)作的重要性、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，甚至花費(fèi)了大量的時(shí)間把班級(jí)里的優(yōu)秀習(xí)作一篇一篇打出來(lái)，上傳到在班級(jí)QQ群里，讓家長(zhǎng)看看別人的孩子習(xí)作寫的怎么樣，再和自己的孩子做比較，也從中得到一些啟發(fā)。在寫作教學(xué)方面我利用的時(shí)間比較多，特別是講評(píng)，但是我更多的是依靠家長(zhǎng)，畢竟一個(gè)人的力量是有限的。在寫春天里的發(fā)現(xiàn)這篇習(xí)作時(shí)，我們班有的家長(zhǎng)就真的帶著孩子來(lái)到大自然去尋找那些春天的蛛絲馬跡、在寫夸家鄉(xiāng)時(shí)，為了讓孩子有景可寫，我親眼看見(jiàn)有位家長(zhǎng)帶著孩子在小區(qū)的杏樹(shù)下觀察杏花， 讓孩子看顏色、 看形狀、 聞味道，通過(guò)真實(shí)的觀察他們總能寫出讓我感動(dòng)、讓我欣賞的習(xí)作。還有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子提供一些好詞好句，我并不認(rèn)為這樣有什么不妥，雖然那些優(yōu)美的辭藻并不是出自他們的思維，但是那也是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)