人教版九年級上冊化學全冊教學課件

1、九年級上冊新人教版初中化學課件緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩課前準備1.知道化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。學習目標2.激發(fā)親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題。3.了解化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。課前準備學習重點 知道化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。學習難點 對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，認識化學的價值。學習方法 查閱有關資料，相互討論交流學具準備 AgNO3溶液、稀鹽酸溶液、NaOH溶液、酚酞溶液、CuSO4溶液、 噴霧壺、事先用酚酞溶液寫好“化學大世界”的白紙并晾干、試管架。教學內(nèi)容01情景

2、引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入有趣的實驗高錳酸鉀火山鋰樹銀花互動新授萌芽階段：古代火的發(fā)現(xiàn)和利用改善了人類的生存條件互動新授我國古代的化學工藝陜西半坡出土的人面魚紋彩陶盆東漢“釀酒”畫像磚拓片互動新授越王勾踐青銅劍宋代鷺鳥紋蠟染褶裙戰(zhàn)國時期彩漆鴛鴦形盒互動新授近代化學的基礎：原子論，分子論學說的創(chuàng)立 道爾頓 阿伏伽德羅物質(zhì)是由原子和分子構成的，分子中原子的重新組合是化學變化的基礎?；有率陂T捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律并編制出元素周期表?；有率诂F(xiàn)代化學：納米技術、綠色化學等納米銅用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠互動新授單晶硅用玻璃鋼制成的船體互動新授思考什么是化學？化學與人類

3、發(fā)展和社會進步有何關系？鞏固擴展1.在化學課本中有一幅彩圖，其內(nèi)容是一只漂亮的金絲雀生活在鳥籠中，制作這個鳥籠的高分子材料，必須具備的性質(zhì)是()。A絕熱B透氣C導電D隔水BD鞏固擴展2保護環(huán)境，人人有責，感謝化學告訴我們怎樣建造綠色家園，下列措施對保護環(huán)境不利的是()。 A鼓勵農(nóng)民焚燒作物秸稈 B禁止使用含鉛汽油C將生活垃圾分類放置，分類回收 D用太陽能代替煤作生活燃料A鞏固擴展3下列各項內(nèi)容中，不屬于化學學科研究內(nèi)容的是()。A研制有記憶能力的新材料 B研究合成高效化肥C培育新品種，增加水果產(chǎn)量 D利用石油、煤等為原料制造合成纖維C課堂小結化學是研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。

4、化學的發(fā)展史化學與人類進步以及社會發(fā)展有密切關系。九年級上冊新人教版初中化學課件第一單元 走進化學世界課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)課前準備1.了解物質(zhì)的物理變化，化學變化的初步概念。學習目標2.能初步區(qū)分物質(zhì)的化學性質(zhì)，物理性質(zhì)。3.理解化學變化的基本特征，用實驗的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。課前準備學習重點 物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系；探究化學變化的基本特征。學習難點 能正確區(qū)分物質(zhì)的變化。學習方法 大膽設想，設計實驗方案驗證猜想，相互討論交流，得出正確結論。學具準備 試管，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，膽礬，氫氧化鈉 溶液，火柴，澄清石灰水，水，藥匙，吸管。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固

5、擴展04課堂小結點我喔情景引入 在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。情景引入 在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。互動新授【實驗1-1（1）】(1)把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上。(2)在試管底部小心加熱到水沸騰。(3)把一塊潔凈的玻璃片（或盛有冷水的小燒杯）移近試管口。（物理變化和化學變化）互動新授【實驗1-1（1）】有水蒸氣產(chǎn)生,玻璃片上出現(xiàn) 。有其他物質(zhì)生成嗎？小水珠現(xiàn)象（物理變化和化學變化）互動新授【實驗1-1（2）】取少量硫酸銅晶體（俗稱膽礬或藍礬）置于研缽內(nèi)，用研杵研碎。（物理變化和化學變化）互動新授【實驗1-1（2）】有其

6、他物質(zhì)生成嗎？現(xiàn)象藍色 固體變成藍色 。粉末塊狀 （物理變化和化學變化）互動新授【小結】 以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。（物理變化和化學變化）互動新授物理變化的特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。（物理變化和化學變化）互動新授【實驗1-1（3）】(1)在2支試管中分別放入少量研磨前、后的膽礬，并加入少量水，振蕩，均得到澄清的硫酸銅溶液。(2)再向其中分別滴加氫氧化鈉溶液。（物理變化和化學變化）互動新授【實驗1-1（3）】現(xiàn)象兩支試管都形成 溶液,加入氫氧化鈉溶液后立即生成 。藍色藍色沉淀（物理變化和化學

7、變化）互動新授【實驗1-1（4）】(1)向盛有少量的石灰石的試管中滴加適量稀鹽酸。(2)用導管把生成的氣體通入盛有澄清石灰水的燒杯里。（物理變化和化學變化）互動新授【實驗1-1（4）】現(xiàn)象加入鹽酸后立即有 生成,石灰石逐漸變 ，澄清石灰水變 ，摸一下試管感覺到 。氣泡小渾濁 發(fā)熱（物理變化和化學變化）互動新授【小結】 這兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學變化（又叫化學反應）?；瘜W變化的特征：有新物質(zhì)生成。（物理變化和化學變化）互動新授為什么化學變化過程中伴隨著物理變化？請舉例說明（物理變化和化學變化）互動新授討論（1）什么是化學性質(zhì)？請舉例說明物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)

8、。例如：石灰石與鹽酸反應產(chǎn)生氣體，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應有藍色沉淀生成，蠟燭燃燒有氣體和水珠生成等蠟燭能燃燒鐵在潮濕的空氣中易生銹（化學性質(zhì)和物理性質(zhì)）互動新授討論（2）什么是物理性質(zhì)？請舉例說明物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。例如：顏色，狀態(tài)，氣味，硬度，熔點，沸點，密度等均屬于物質(zhì)的物理性質(zhì)。（化學性質(zhì)和物理性質(zhì)）鞏固擴展【實驗1-2】(1)分別取一集氣瓶氧氣和一集氣瓶二氧化碳，仔細觀察它們的顏色和狀態(tài)，聞一聞氣味。(2)取一根小木條在空氣中點燃，分別慢慢地放入盛有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察木條燃燒情況的變化。鞏固擴展【注意】聞氣體時的正確操作：聞氣體時應該小心

9、，用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔。鞏固擴展【歸納小結】氣體物理性質(zhì)化學性質(zhì)鑒別方法氧氣二氧化碳通常狀況下是無色、無味的氣體通常狀況下是無色、無味的氣體有助燃性等不具有可燃性和助燃性，能使澄清石灰水變渾濁等(1)把燃著的木條分別伸入兩個集氣瓶中，木條燃燒更旺的是氧氣，木條熄滅的是二氧化碳。(2)分別在兩個集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，能使石灰水變渾濁的是二氧化碳，沒有變化的是氧氣。課堂小結明確什么是物理變化，什么是化學變化了解化學反應的基本特征了解物質(zhì)變化過程中體現(xiàn)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)九年級上冊新人教版初中化學課件第一單元 走進化學世界課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學課前準備1.

10、學會對實驗現(xiàn)象進行正確觀察和描述的方法。學習目標2.了解科學探究的方法。3.體驗探究活動的樂趣，認識到化學學習特點。課前準備教學分析學習重點 學會對實驗現(xiàn)象進行正確觀察和描述的方法。學習難點 認識到化學學習特點是關注物質(zhì)的性質(zhì)、變化及變化過程等。學習方法 動手實驗，認真觀察實驗過程，通過實驗得出科學理論。學具準備 燒杯、澄清石灰水、火柴、蠟燭、集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、細木條、盛滿氧氣的集氣瓶若干、盛滿二氧化碳的集氣瓶若干。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固提高04課堂小結點我喔情景引入化學實驗室的前身是古代煉丹和煉金的作坊中國古代煉丹設備煉金術士互動新授（探究蠟燭的燃燒過程）1點燃

11、蠟燭“前”觀察蠟燭的組成、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。互動新授2點燃蠟燭“時”【實驗1】取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1 s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。（探究蠟燭的燃燒過程）互動新授【結論】該現(xiàn)象說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰心的溫度是最低的。【現(xiàn)象】處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最小。（探究蠟燭的燃燒過程）互動新授2點燃蠟燭“時”【實驗2】取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水并振蕩，觀察現(xiàn)象。（探究蠟燭的燃燒過程）互動新授【現(xiàn)象】將燒杯罩在火焰上

12、方后，過一會兒，燒杯內(nèi)壁有水霧生成；向燒杯中倒入澄清石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁?！窘Y論】說明了蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。（探究蠟燭的燃燒過程）互動新授3熄滅蠟燭“后”觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生，用火柴去點蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙，蠟燭能否重新燃燒？【現(xiàn)象】火焰會順著白煙重新將蠟燭點燃。（探究蠟燭的燃燒過程）互動新授通過探究這個小實驗，大家得到了什么啟示，有什么感受？（探究蠟燭的燃燒過程）互動新授（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）(1)氧氣可以使帶火星的木條復燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越充足。(2)二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。(3)二氧化碳可以使澄清石灰水變成白色渾濁液，出現(xiàn)的白色渾

13、濁物越多，說明二氧化碳越多?；有率凇緦嶒灐坎襟E1取兩個空集氣瓶，用玻璃片將瓶口蓋好，這樣兩瓶空氣樣品就收集好了。（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）互動新授【實驗】步驟2在集氣瓶中裝滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放在水中，將導氣管小心插入集氣瓶內(nèi)，吹氣。（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）互動新授【探究】(1)將燃著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生，說明了什么？（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）互動新授【探究】(2)分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個集氣瓶中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象，說明了什么？（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）互動新

14、授【探究】(3)取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一塊玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，說明了什么？（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）互動新授 通過上述實驗探究，比較人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含二氧化碳、氧氣、水蒸氣的多少，你能得出哪些初步結論？（對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究）鞏固提高1.蠟燭在空氣中燃燒生成了什么？2.人呼出的氣體中的主要成分是什么? 3.能夠使澄清石灰水變渾濁的是什么? 水和二氧化碳二氧化碳、水和氧氣二氧化碳鞏固提高例 下列是某化學學習小組在“人吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究活動中提出的一些說法，錯誤的是()。A證明呼出的氣體中含二氧化碳多的證據(jù)是：呼出的氣體

15、能使澄清的石灰水變渾濁B判斷呼出的氣體中含氮氣的依據(jù)：空氣中含有氮氣，而氮氣不為人體吸收C證明呼出的氣體中含水蒸氣多的證據(jù)是：呼出的氣體能在玻璃上結下水珠D證明呼出的氣體中含氧氣多的證據(jù)是：呼出的氣體能使小木條燃燒更旺D課堂小結蠟燭燃燒時火焰分三層，分別是：內(nèi)焰、外焰和焰心；其中外焰溫度最高。空氣和呼出氣體的成分是不同的通過比較兩個探究實驗，了解化學學習的特點九年級上冊新人教版初中化學課件第一單元 走進化學世界課題3 走進化學實驗室課前準備1.遵守實驗室規(guī)則，認識常用的儀器。學習目標2.進行藥品的正確取用。3.酒精燈的正確使用方法及儀器的連接與玻璃儀器的洗滌 等基本操作技能。課前準備學習重點

16、進行藥品，酒精燈的正確使用方法及儀器的連接等基本操作技能。學習難點 正確掌握取用藥品的方法，細致觀察實驗現(xiàn)象、探究學習化學的能力。學習方法 獨立操作，加強實驗技能的操作，認真體驗實驗過程。學具準備 試管，酒精燈，大理石、碳酸鈉、鑷子、量筒、膠頭滴管、氯 化鈉溶液、幻燈片、投影儀等。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入化學實驗室化學實驗事故情景引入常見化學儀器試管量筒燒杯廣口瓶情景引入玻璃棒鐵架臺互動新授（化學藥品的取用）常用危險化學品標志互動新授【實驗1-3】(1)用鑷子夾取少量顆粒狀石灰石(或大理石)放入試管中，并將試管放在試管架上備用。(2)取少量碳酸鈉粉

17、末放入另一支試管中，并將試管放在試管架上備用。1.固體藥品的取用（化學藥品的取用）互動新授2.液體藥品的取用液體藥品通常盛放在細口瓶中。取少量液體取較多液體取一定量液體膠頭滴管試劑瓶傾倒量筒、滴管（化學藥品的取用）互動新授 用量筒量液時，量筒必須放平，視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。液體的量取（化學藥品的取用）互動新授【討論】用量筒量取液體時，如果俯視或仰視，將會對讀數(shù) 產(chǎn)生什么影響？讀數(shù)偏大讀數(shù)偏?。ɑ瘜W藥品的取用）互動新授用滴管取液體1.取少量的液體時應使用什么儀器？2.使用膠頭滴管應注意什么事項？（化學藥品的取用）互動新授【實驗1-4】(2)用10mL量筒

18、取2mL稀鹽酸，加入盛有碳酸鈉粉末(或石灰石)的試管中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。(1)在試管中加入適量澄清石灰水，滴加12滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。透明溶液變成紅色有無色無味的氣體生成，碳酸鈉粉末消失。（化學藥品的取用）互動新授（物質(zhì)的加熱）1.酒精燈的使用方法 使用酒精燈時，先要檢查燈芯。如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少許使其平整。然后檢查燈里有無酒精。向燈里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的2/3。互動新授點燃酒精燈，仔細觀察火焰的分層情況，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約12s后取出，熄滅酒精燈?！緦嶒?-5】給物質(zhì)加熱一般用外焰，因為外焰的溫度最高（物質(zhì)的加熱）互動新授2.給物質(zhì)加

19、熱用酒精燈加熱試管里的液體時，有什么注意事項？（物質(zhì)的加熱）互動新授【實驗1-6】實驗內(nèi)容現(xiàn)象氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液加熱上述反應后生成的物質(zhì)有藍色沉淀出現(xiàn)加熱后有黑色固體生成（物質(zhì)的加熱）互動新授（連接儀器裝置） 1 2 3 4互動新授（洗滌玻璃儀器）鞏固擴展1學生實驗的正確程序是()。及時記錄，認真填寫實驗報告；預習實驗內(nèi)容；按實驗步驟進行實驗操作，觀察分析實驗現(xiàn)象；查對實驗儀器和藥品是否齊全；拆開實驗裝置，做好清潔工作。A BCDC鞏固擴展2判斷儀器是否洗凈的標準，是觀察器壁上()。A附著的水是否聚成水滴 B附著的水是否形成均勻的水膜C附著的水是否成股流下 D是否附有可溶于水的臟物B

20、課堂小結藥品的取用規(guī)則固體藥品的取用液體藥品的取用藥品的取用三不原則，取最小量，剩余藥品不能放回原瓶。塊狀，粉末狀液體的傾倒，膠頭滴管的使用，量筒的使用課堂小結藥品的取用酒精燈的使用方法給物質(zhì)加熱 方法注意事項方法標準物質(zhì)的加熱連接儀器裝置洗滌玻璃儀器九年級上冊新人教版初中化學課件第二單元 我們周圍的空氣課題1 空氣課前準備教學分析1.了解空氣的主要成分及其在生產(chǎn)、生活中的用途。學習目標2.初步認識純凈物、混合物的概念。3.了解空氣污染的原因、危害和防治措施。4.初步學會用實驗測定空氣中氧氣的含量。課前準備學習重點 參與探究，測定空氣中氧氣的含量。學習難點 混合物、純凈物的區(qū)別。學習方法 認真

21、觀察實驗、積極思考問題、大膽討論交流。學具準備 集氣瓶、雙孔橡皮塞、導管、燃燒匙、酒精燈、 止水夾、燒杯、藥匙、 紅磷、 水、 火柴。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 空氣就在我們周圍，你對它有哪些了解？桌子上有一個空杯子，它真的是“空”的嗎？空氣是看不見摸不著的，我們可以用什么方法把它“請”出來呢？互動新授（空氣是由什么組成的）【實驗2-1】 在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并將水面上方空間分為5等份。用彈簧夾夾緊膠皮管。點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾，觀察實驗現(xiàn)象及水面的變化情況。測定空氣里氧氣

22、的含量互動新授【現(xiàn)象】 (1)紅磷逐漸熄滅，瓶內(nèi)出現(xiàn)大量 ，放出大量 。 (2)冷卻至室溫后打開彈簧夾，燒杯中的水沿導管進入集氣瓶內(nèi)， 水平面上升約 。白煙熱1/5（空氣是由什么組成的）互動新授【結論】氧氣約占空氣總體積的1/5?！痉磻考t磷氧氣 五氧化二磷點燃（空氣是由什么組成的）互動新授空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03%。（空氣是由什么組成的）互動新授 像空氣這樣由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮氣或氧氣都只由一種物質(zhì)組成，我們稱之為純凈物。（空氣是由什么組成的）互動新授（空

23、氣是一種寶貴的資源）1.氧氣的用途動植物呼吸醫(yī)療急救潛水(1)供給呼吸互動新授1.氧氣的用途(2)支持燃燒航天化工（空氣是一種寶貴的資源）互動新授2.氮氣的用途 重要化工原料；保護氣；提供低溫環(huán)境。（空氣是一種寶貴的資源）互動新授【討論】(1)燃著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮氣能不能支持燃燒？ (2)集氣瓶內(nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象說明了什么？說明氮氣不能支持燃燒。不能，說明氮氣不易溶于水。（空氣是一種寶貴的資源）互動新授3.稀有氣體 保護氣；作多用途的電光源；用于激光技術。（空氣是一種寶貴的資源）互動新授（保護空氣）（1）污染源：有害氣體和煙塵。有害氣體主要是二氧化硫、一

24、氧化碳、二氧化氮等。互動新授（2）危害：空氣污染會損害人體的健康，影響農(nóng)作物的生長，破壞生態(tài)平衡等。全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等都與空氣污染有關。（保護空氣）互動新授（3）防治措施： 加強大氣監(jiān)測；使用清潔能源； 工廠的廢氣處理以后再排放等。 積極植樹造林、種草種花等。鞏固擴展1在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？2大氣污染會造成哪些危害？3為了保護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？鞏固擴展例 右圖所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量，實驗前在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做上記號。下列說法中不正確的是()。A該實驗證明空氣中氧氣的含量約占空氣體積的1/5B實驗時紅磷一定要過量C實驗前一定要檢驗裝置的

25、氣密性D紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，火焰熄滅后立刻打開彈簧夾D鞏固擴展項目空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級別空氣質(zhì)量可吸入顆粒物65良二氧化硫6二氧化氮20例 某日的空氣質(zhì)量日報如下表：下列情況對表中三個空氣質(zhì)量指標不會產(chǎn)生影響的是()。A用氫氣作燃料 B露天焚燒垃圾 C汽車排放尾氣 D用煤作燃料A課堂小結空氣空氣的成分空氣中氧氣含量的測定保護空氣空氣的組成和用途純凈物和混合物的概念空氣的主要污染源和污染物空氣污染的危害與防治措施紅磷氧氣 五氧化二磷點燃九年級上冊新人教版初中化學課件第二單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣課前準備教學分析1.認識氧氣的主要物理性質(zhì)，歸納氧氣的化學性質(zhì)。學習目標2.理解物理變化

26、與化學反應，了解化學反應的特征和用途。3.了解氧化反應、氧化物以及緩慢氧化。課前準備教學分析學習重點 氧氣的化學性質(zhì)的探究。學習難點 學會判斷化學反應、化合反應、氧化反應學習方法 認真觀察實驗、大膽討論交流教師設置的問題。學具準備 收集滿氧氣的集氣瓶、硫、木條、木炭、粗鐵絲、 藥匙、 燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗、火柴。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 同學們還記得空氣的主要成分是什么嗎？在空氣中，體積分數(shù)占第二的是什么氣體呢？氧氣互動新授（氧氣的物理性質(zhì)）【討論】(1)魚缸里的小魚兒，為什么可以在水中自由自在地游動呢？(2)為什么魚在運輸過程或大魚缸養(yǎng)魚時，要

27、用增氧機往水中送氧呢？互動新授【小結】(1)無色無味的氣體(2)密度比空氣略大(3)不易溶于水(4)熔點：218 ， 沸點183 氧氣的物理性質(zhì)（氧氣的物理性質(zhì)）互動新授【實驗2-2】將帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察木條是否復燃?！窘Y論】帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒（氧氣的化學性質(zhì)）互動新授【實驗2-3】硫在空氣里燃燒硫在氧氣里燃燒（氧氣的化學性質(zhì)）互動新授【實驗現(xiàn)象】實驗內(nèi)容現(xiàn)象硫在空氣里燃燒硫在氧氣里燃燒（1）淡藍色火焰，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。（1）藍紫色火焰、火焰更明亮，（2）放熱，（3）有刺激性氣味。硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。硫氧氣 二氧化硫點燃【實驗

28、結論】（氧氣的化學性質(zhì)）互動新授木炭分別在空氣和氧氣中燃燒什么現(xiàn)象呢？木炭在氧氣中燃燒步驟圖解（氧氣的化學性質(zhì)）互動新授【實驗現(xiàn)象】實驗內(nèi)容現(xiàn)象木炭在空氣里燃燒木炭在氧氣里燃燒不會燃燒，只是燒得發(fā)紅，放出熱量發(fā)出白光、放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體空氣中的木條不能復燃，因為氧氣含量較低。碳氧氣 二氧化碳點燃【實驗結論】（氧氣的化學性質(zhì)）互動新授【小結】 氧氣是一種比較活潑的氣體，在一定條件下能與較多物質(zhì)發(fā)生反應。（氧氣的化學性質(zhì)）鞏固擴展【實驗2-4】【注意】瓶底預先放入一些水或者細沙，防止高溫熔化物濺落下來，炸裂集氣瓶底。鐵絲在氧氣中燃燒鞏固擴展在空氣中：鐵絲 ，不能燃燒；在氧

29、氣中：(1)劇烈燃燒， ，(2)放熱，(3)生成 色固體。紅熱火星四射黑鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。鐵氧氣 四氧化三鐵點燃【實驗現(xiàn)象】【實驗結論】鞏固擴展硫氧氣 二氧化硫點燃點燃點燃碳氧氣 二氧化碳鐵氧氣 四氧化三鐵 由兩種或兩種以上物質(zhì)反應生成另一種物質(zhì)的反應，就叫做化合反應。反應物中都有氧氣，我們把這一類反應叫氧化反應。課堂小結1氧氣是一種無色無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水。2氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒。硫氧氣 二氧化硫點燃點燃點燃碳氧氣 二氧化碳鐵氧氣 四氧化三鐵課堂小結3物理變化和化學變化的區(qū)別在于：是否生成新物質(zhì)。4物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的區(qū)別在于：是否需要在化學

30、反應中 表現(xiàn)出來。5化合反應的特征是：生成物只有一種。九年級上冊新人教版初中化學課件第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣課前準備教學分析1.掌握實驗室制取氧氣的主要方法和所用藥品。學習目標2.理解分解反應的特征，會辨析化合反應和分解反應。3.認識催化劑和催化作用。課前準備教學分析學習重點 掌握實驗室制取氧氣的主要方法以及評價；認識分解反應。學習難點 認識催化劑和催化作用；文字表達式的書寫。學習方法 仔細觀察實驗、捕捉重要現(xiàn)象，理解催化劑在化學反應中的作用學具準備 50%過氧化氫溶液、MnO2、KMnO4、KClO3、酒精燈、 試管夾、試管、木條、火柴。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03

31、鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？這節(jié)課我們就來學習氧氣的制取?；有率凇緦嶒?-5】 取適量的高錳酸鉀于試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子塞緊試管，用試管夾夾持，在酒精燈火焰上加熱，用排水法收集一瓶氧氣，將帶火星的木條伸入試管，看木條是否復燃?；有率趯嶒灳幪柆F(xiàn) 象（1）（2）預熱時，導管口有一些氣泡冒出，加熱一段時間后，水槽內(nèi)的導管口有連續(xù)均勻的氣泡冒出，此時收集氣體，集氣瓶內(nèi)的水逐漸減少。試管口的棉花逐漸變紫。帶火星的木條復燃。高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣加熱反

32、應表達式互動新授【探究實驗】(1)在試管中放入5 mL 5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃。 帶火星的木條不能復燃，因為過氧化氫溶液在常溫下分解緩慢，放出的氧氣很少?；有率凇咎骄繉嶒灐?2)向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 帶火星的木條復燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時會產(chǎn)生氧氣。過氧化氫 水氧氣二氧化錳 互動新授【探究實驗】(3)待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復上述操作，觀察現(xiàn)象。將試管中的二氧化錳干燥，稱重。二氧化錳不是反應物，反

33、應前后本身的質(zhì)量不變互動新授 在化學反應里能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)，叫做催化劑（也叫觸媒）。催化劑在化學反應中所起的作用叫做催化作用。鞏固擴展 在實驗室里還可以通過加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱鞏固擴展 分析上述三個制取氧氣的反應，它們有什么共同特征？與化合反應有什么不同？ 由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應，叫做分解反應。鞏固擴展常見的氣體收集裝置收集裝置收集方法適用范圍C向上排空氣法密度比空氣大且不與空氣成分反應的氣體D向下排空氣法密度比空氣小且不與空氣成分反應的氣體E排水法不易溶于

34、水且不與水反應的氣體課堂小結實驗室制取氧氣123高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣加熱過氧化氫 水氧氣二氧化錳 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣二氧化錳加熱課堂小結分解反應(1)定義：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應，叫做分解反應。(2)特征：反應物只有一個“一變多”。催化劑和催化作用(1)催化劑：是指在化學反應中，能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學變化前后都沒有改變的物質(zhì)，叫做催化劑，也叫觸媒。(2)催化作用：改變其他物質(zhì)的化學反應速率。九年級上冊新人教版初中化學課件第三單元 物質(zhì)構成的奧秘課題1 分子和原子課前準備教學分析1.認識到物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的。學習目標2

35、.了解分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。3.會用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別。課前準備學習重點 物質(zhì)是由分子、原子等微粒構成的；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。學習難點 用分子的觀點理解物理變化和化學變化的區(qū)別學習方法 通過合作探究、討論交流、充分想象學具準備 試管，燒杯、注射器、蒸餾水、濃鹽酸、棉花、酚酞溶液、 品紅、 濃氨水。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 “酒香不怕巷子深”、“梅花香自苦寒來”，我們是怎么聞到花香、酒香的呢？互動新授（物質(zhì)由微觀粒子構成）【實驗3-1】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置， 觀察發(fā)生的現(xiàn)象?；有率凇舅伎肌繛槭裁雌芳t能在水中

36、擴散呢物質(zhì)是由分子，原子等微觀粒子構成的。用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像通過移走硅原子構成的文字（物質(zhì)由微觀粒子構成）互動新授向盛有約20mL蒸餾水的小燒杯A中加入56滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。從燒杯A中取少量溶液量于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。【探究實驗】另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯或小水槽罩住A、B兩個小燒杯(如圖)。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？你能解釋這一現(xiàn)象嗎？（物質(zhì)由微觀粒子構成）【實驗】溶液為無色。酚酞本身是一種無色溶液。把酚酞加入蒸餾水中,只是對酚酞進行了稀釋，所以溶液仍為無色?！緦嶒灐咳芤侯伾蔁o色變?yōu)榧t色。酚酞是

37、一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿顯紅色。濃氨水顯堿性，所以溶液顏色由無色變?yōu)榧t色?！緦嶒灐繜瑼中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色。說明分子在運動。B中的氨分子運動到了燒杯A中的酚酞分子中，所以A溶液變?yōu)榧t色。互動新授（物質(zhì)由微觀粒子構成）互動新授【探究實驗】分別取50mL水與50mL的酒精，把它們相混合后，觀察所得溶液體積是否等于100mL。（物質(zhì)由微觀粒子構成）互動新授通過以上兩個探究實驗，我們總結出分子哪些特點呢？1.分子的體積和質(zhì)量都很小。2.分子總在不斷運動著。3.分子之間有間隔。（物質(zhì)由微觀粒子構成）互動新授（分子可以分為原子）【小組討論】 1.從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有

38、什么不同？水水蒸氣加熱氫氣氧氣通電水互動新授(1)水的蒸發(fā)水水蒸氣加熱 反應前后水分子沒有發(fā)生變化，沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而水分子之間的間隔增大了。（分子可以分為原子）互動新授氫氣氧氣通電水 反應物水是由水分子構成的，而生成物氫氣和氧氣分別是由氫氣分子和氧氣分子構成的，反應生成了新物質(zhì)，屬于化學變化。(1)水的分解（分子可以分為原子）互動新授 發(fā)生物理變化時，分子本身沒有發(fā)生變化，物質(zhì)的化學性質(zhì)也沒有變化；發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子，而這些變化后的新分子不再保持原物質(zhì)的化學性質(zhì)。 由此可見，由分子構成的物質(zhì)，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。【歸納總結】（分子

39、可以分為原子）互動新授分子不是最小的粒子，分子是由原子構成的。2個氧原子2個氫原子1個碳原子2個氧原子1個氨原子3個氫原子（分子可以分為原子）互動新授 在化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子。 可見，在化學變化中，分子的種類可以發(fā)生改變，而原子的種類不會發(fā)生變化。因此，原子是化學變化中的最小粒子，這也是原子的概念。（分子可以分為原子）鞏固擴展 下面是氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的微觀模擬圖。試著分析在這個化學反應中，分子和原子的變化情況，即在化學變化中，發(fā)生改變的是分子還是原子?！居懻摗快柟虜U展比較項目分子原子區(qū) 別分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子相同

40、點都是構成物質(zhì)的一種基本粒子質(zhì)量、體積都很小，粒子間具有一定的間隔，都在不斷地運動著同種物質(zhì)的分子或原子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子或原子性質(zhì)不同聯(lián) 系分子分解成原子，原子組合成分子課堂小結分子和原子分子和原子的異同點驗證分子運動的探究實驗從微觀角度解釋問題分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。物理變化和化學變化的概念；在化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以重新結合成新的分子。九年級上冊新人教版初中化學課件第三單元 物質(zhì)構成的奧秘課題2 原子的結構課前準備教學分析1.了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的。學習目標2.初步了解原子核外的電子是分層排布的。課前準備學習重點

41、原子的內(nèi)部結構、相對原子質(zhì)量。學習難點 對“原子不顯電性”的理解，核外電子排布的規(guī)律。學習方法 分組討論與交流，對獲取的信息進行加工、分析、歸納。學具準備 準備好有關原子彈的資料。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 原子彈爆炸產(chǎn)生巨大的能量。原子是一種怎樣的微觀粒子呢？我們來共同認識一下吧?；有率冢ㄔ拥臉嫵桑?原子是化學變化中的最小粒子。.原子乒乓球地球互動新授道爾頓模型（1803） “原子不可分”觀點湯姆生模型（1904） “棗糕”模型盧瑟福模型（1911）原子核式結構電子云模型（1935）“電子云”模型（原子的構成）互動新授質(zhì)子：每個質(zhì)子帶1個單位正

42、電荷原子原子核核外電子：每個電子帶1個單位負電荷中子：不顯電性核電荷數(shù)：原子核所帶的正電荷數(shù)。（原子的構成）互動新授【思考】原子顯電性嗎？ 原子核內(nèi)質(zhì)子所帶電荷與核外電子的電荷數(shù)量相等，電性相反，因此，原子不顯電性。（原子的構成）互動新授原子種類質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧888鈉111211氯171817幾種原子的構成（原子的構成）互動新授（原子核外電子的排布）與原子相比，原子核的體積更小。原子 原子核互動新授 普通氫原子核外只有一個電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運動。 在具有多個電子的原子中，電子是如何運動的呢？通常情況下，氫原子電子云示意圖（原子核外電

43、子的排布）互動新授電子分層運動（原子核外電子的排布）互動新授 核外電子運動有自己的特點，在含有多個電子的原子里，有的電子通常在離核較近的區(qū)域運動，有的電子通常在離核較遠的區(qū)域運動，科學家形象地將這些區(qū)域稱為電子層。（原子核外電子的排布）互動新授 核外電子由于各自能量不同，因而離核的遠近不同，因此電子在不同的電子層上運動，核外電子是分層排布的。（原子核外電子的排布）互動新授 原子核外的電子層最少有1層，最多有7層；第一層不超過2個電子，第二層不超過8個電子，最外層不超過8個電子(只有1個電子層的最外層不超過2個電子)。（原子核外電子的排布）互動新授 用原子結構示意圖可以簡明、方便地表示核外電子的

44、分層排布。原子核電性核電荷數(shù)為8分別代表第一層、第二層電子層代表各層電子數(shù)，且2+6=8（原子核外電子的排布）互動新授【規(guī)律總結】核外電子排布規(guī)律：（1）電子是分層排布的，第一層不超過2個電子，第二 層不超過8個電子，最外層最多容納8個電子(只有第1層的不超過2個)。（2）電子排布時依據(jù)電子層能量的高低，由里向外排布。（原子核外電子的排布）互動新授部分原子的結構示意圖（原子核外電子的排布）互動新授【問題探究】金屬原子、非金屬原子和稀有氣體原子最外層電子數(shù)有什么特點？金屬原子最外層電子數(shù)一般少于4個。但最外層電子數(shù)少于4個的不一定是金屬原子。非金屬原子的最外層電子數(shù)一般多于4個。稀有氣體的原子最

45、外層都有8個電子(氦為2個電子)。（原子核外電子的排布）互動新授氯化鈉的形成過程（原子核外電子的排布）互動新授 鈉原子因失去一個電子而帶上一個單位的正電荷，氯原子因得到一個電子而帶上一個單位的負電荷。這種帶電的原子叫做離子。帶正電的原子叫做陽離子，帶負電的原子叫做陰離子。帶相反電荷的鈉離子和氯離子相互作用就形成了氯化鈉。可見，離子也是構成物質(zhì)的粒子。（原子核外電子的排布）互動新授(1)離子的表示方法陽離子：Xn+ 如Mg2+ (鎂離子)，NH4+(銨根離子)陰離子：Xn- 如Cl- (氯離子)，SO42-(硫酸根離子)(2)離子符號的意義3Ca2+表示鈣離子的個數(shù)為3表示一個鈣離子帶2個單位正

46、電荷（原子核外電子的排布）互動新授粒子種類原子離子陽離子陰離子區(qū)別粒子結構粒子電性符號聯(lián)系核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)不顯電性核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)顯正電性顯負電性用元素符號表示用陽離子符號表示用陰離子符號表示得電子陽離子 原子 陰離子失電子失電子得電子離子與原子的區(qū)別與聯(lián)系（原子核外電子的排布）互動新授元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間的關系元素原子金剛石、汞等氧氣、氫氣、水等氯化鈉等分子離子結合分解結合聚集得失電子結合同類同種元素組成不同種元素組成單質(zhì)化合物（原子核外電子的排布）互動新授（相對原子質(zhì)量）三種原子的質(zhì)量測定值： 1個碳原子：1.99310-26kg 1個氫原子：1.6

47、710-27kg 1個氧原子：2.65710-26kg【思考】能不能用一種好寫、好記、好用、化繁為簡的方法來表示原子質(zhì)量呢？互動新授相對原子質(zhì)量的定義以一種碳原子(碳12)質(zhì)量的1/12為標準，其他原子的質(zhì)量與它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量(符號為Ar)。指核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的這種碳原子。1個碳原子的質(zhì)量：1.99310-26kg，其中的1/12約是1.6610-27kg。這個量即為國際標準量。（相對原子質(zhì)量）互動新授構成原子的粒子的質(zhì)量粒子種類質(zhì) 量質(zhì)子1.672610-27kg中子1.674910-27kg電子質(zhì)子質(zhì)量的1/1836相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)中子數(shù)整個原子的質(zhì)

48、量主要集中在原子核上。（相對原子質(zhì)量）鞏固擴展例 下列關于原子結構的敘述，正確的是()。A一切原子的原子核都由質(zhì)子和中子構成B在原子中，核電荷數(shù)一定等于質(zhì)子數(shù)或核外電子數(shù)C原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)一定等于中子數(shù)D原子是不能再分的粒子B鞏固擴展例 我國發(fā)射繞月探測衛(wèi)星的任務之一是尋找一種新能源“氦3”。據(jù)科學家預測，月球的土壤中吸附著數(shù)百萬噸氦3，其原子核中質(zhì)子數(shù)為2、中子數(shù)為1，每百噸氦3核聚變所釋放出的能量相當于目前人類一年消耗的能量。下列關于氦3的說法中錯誤的是()。A氦3原子核外電子數(shù)為2 B氦3原子核外電子數(shù)為1C氦3原子既不易得電子，也不易失電子 D氦3原子結構示意圖為 B鞏固擴展例 下圖是5

49、種粒子的結構示意圖。請根據(jù)要求回答問題：(1)具有穩(wěn)定結構的粒子是_ (填序號)；(2)表示原子的粒子是_，表示離子的粒子是 _；(3)圖中表明易失去電子的原子是_。C、DA、B、EC、DA、E課堂小結1原子的構成2核電荷數(shù)核內(nèi)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)3核外電子的排布 規(guī)律原子結構示意圖課堂小結45離子的形成：帶電的原子或原子團叫做離子。6離子符號： mXn+ mXn-九年級上冊新人教版初中化學課件第三單元 物質(zhì)構成的奧秘課題3 元素課前準備教學分析1.了解元素的概念；增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構成的認識。學習目標2.會寫、會讀常見元素的名稱、符號并了解元素符號所代表的意義。3.初步認識元素周期表，能

50、根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素。課前準備學習重點 元素的概念，學會元素符號的正確寫法及初步認識元素周期表。學習難點 物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識，會用一些常見的元素符號。學習方法 通過教師的舉例、講解，掌握必要的方法和技巧。學具準備 元素符號的卡片、水分子等模型卡片教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 廣告中所講的“鈣”“鐵” “鋅”指的就是元素，它存在于我們?nèi)梭w內(nèi)，是我們必不可少的元素，像這樣的元素你還知道哪些？互動新授（元素） 蛋殼的主要成分是碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣這三種元素組成的。氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)

51、都含有8個質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學上將質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素?；有率诙x：具有相同的核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù)) 的一類原子的總稱。特點：元素是一類原子的總稱，是宏觀概 念，只講種類，不講個數(shù)。元素（元素）互動新授地殼中含量前四位元素(質(zhì)量分數(shù))：生物細胞中含量前四位元素(質(zhì)量分數(shù))：氧硅鋁鐵48.60%26.30%7.73%4.75%氧碳氫氮65%18%10%3%（元素）互動新授【討論】SO2 SO2，反應前后，分子是否發(fā)生變化？元素是否發(fā)生了變化？點燃SO2 SO2點燃反應前反應后微粒：元素：硫原子、氧分子二氧化硫分子硫元素、氧元素硫元素、氧元素（元素）互動新授【總結

52、】元素原子定義具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱化學變化的最小粒子說明只講種類，不講個數(shù)既講種類，又講個數(shù)使用范圍及舉例應用于描述物質(zhì)的宏觀組成，例如：二氧化碳是由氧元素和碳元素組成的應用于描述物質(zhì)的微觀結構。例如：一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成的（元素）互動新授 元素符號： (1)定義：國際上統(tǒng)一用來表示元素的一種特定的化學符號。 (2)意義：表示一種元素；表示這種元素的一個原子。 (3)書寫：由一個字母表示的元素符號要大寫； 由兩個字母表示的元素符號，第一個字母要 大寫，第二個字母要小寫。（元素符號）互動新授元素的分類金屬元素非金屬元素稀有氣體元素“钅”旁，汞除外

53、例如：鋅 鐵 鉛 銅 銀“氣”“氵”“石”旁表示其單質(zhì)在通常狀態(tài)下存在的狀態(tài)例如：氫 氧 溴 碳 硫“氣”字頭例如：氦 氖 氬（元素符號）互動新授H表示氫元素表示一個氫原子He表示氦元素表示氦氣表示1個氦原子【討論】如果在元素符號前面加上化學計量數(shù)是否還能表示該元素？不能，元素符號前面加數(shù)字只具有微觀意義，只表示該元素原子的個數(shù)。（元素符號）互動新授 超市市場里有成千上萬中商品，為了便于顧客選購，必須分門別類，有序的擺放。 組成物質(zhì)的一百多種元素，是按怎樣的規(guī)律排列的呢？（元素周期表簡介）互動新授 在元素周期表中，每一種元素均占據(jù)一格，每一格包含元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對原子質(zhì)量

54、等內(nèi)容。原子序數(shù)(核電荷數(shù))元素符號元素名稱相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（元素周期表簡介）互動新授每一橫行叫做一個周期每一個縱列叫做一族7個周期16個族鞏固擴展【例1】下列說法正確的是()。A具有相同質(zhì)子數(shù)的微粒屬于同一種元素 B相同元素的原子原子核一定相同C一種元素變成另一種元素，一定變化的是質(zhì)子數(shù) D元素的種類主要是由中子數(shù)決定C鞏固擴展【例2】如圖是元素周期表中的一種元素，下列有關該元素的信息正確的是()。A相對原子質(zhì)量為9B該元素的原子核外有9個電子C原子序數(shù)為19D該元素的原子在化學反應中易失去電子B鞏固擴展【例3】右圖是元素周期表中的一部分，下列有關說法中

55、正確的是()。A鋰元素和氫元素都屬于金屬元素B氫元素的相對原子質(zhì)量為1.008 gC鋰原子的原子序數(shù)為3D鋰元素和氫元素屬于同一周期元素 族周期I A1 1H 氫10082 3Li 鋰6941C課堂小結表示一種元素；表示這種元素的一個原子；元素符號的書寫。元素元素定義元素符號元素周期表元素是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的同一類原子的總稱。共有18個縱行；劃分為16個族；每一種元素均占據(jù)一格。九年級上冊新人教版初中化學課件第四單元 自然界的水課題1 愛護水資源課前準備教學分析1.了解世界和我國的水資源狀況。學習目標2.了解水污染的來源、危害和防治。3.學習利用資源來獲取信息，加工、整理信息。

56、課前準備教學分析學習重點 用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。學習難點 水資源和水污染相關信息的收集、整理。學習方法 自主查閱有關水資源、水污染的資料，并進行整理和處理。學具準備 從圖書、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集與本節(jié)內(nèi)容相關的資料和有關水污染的知識和情況報道。教學內(nèi)容01情景引入02互動新授03鞏固擴展04課堂小結點我喔情景引入 為什么說水是生命之源？水對生命活動、農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)等方面有何作用？互動新授（人類擁有的水資源）1.地球上的水地球表面約71%被水覆蓋。地球上水的總量估計有1391018 m3，其中有96.5%是海水，2.15%是冰山和冰川，人們可以利用的淡水約為1.07101

57、6 m3?；有率谖覈澈?、黃海、東海、南海海水所含主要化學元素（人類擁有的水資源）互動新授【思考】地球上的海水如此豐富，這些海水能被我們直接利用嗎?不能。我們直接利用的應該是淡水。2.淡水資源短缺淡水只約占全球水儲量的2.53，可利用的只約占其中的30.4，即1.071016 m3。全球海水、陸地水儲量比（人類擁有的水資源）互動新授缺水造成的嚴重后果（人類擁有的水資源）互動新授 據(jù)統(tǒng)計，當今世界上有80多個國家，約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。世界人均水量和一些國家的人均水量（人類擁有的水資源）互動新授我國各地區(qū)(香港、澳門、臺灣暫未列入)人均水量（人

58、類擁有的水資源）互動新授（愛護水資源）【節(jié)約用水】(1)提高水的利用效益，如使用新技術、改革工藝等。(2)改變傳統(tǒng)習慣來節(jié)約工農(nóng)業(yè)和生活用水。噴灌 滴灌 工業(yè)用水重復利用 互動新授【防治水體污染】 水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動等造成損失和威脅的情況。 水體污染的來源主要有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染和生活污染。（愛護水資源）互動新授（愛護水資源）互動新授水體污染來源示意圖 右圖是水體污染示意圖，你能分析出污染水體的主要來源嗎？ 水體污染來源分別是：工業(yè)廢水，城市生活廢水，農(nóng)業(yè)、礦山排水，畜牧場排水，電場熱水等。（

59、愛護水資源）互動新授【思考】 水污染給我們帶來了哪些危 害?造成了什么嚴重后果呢?水體污染，不僅影響工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)平衡，還會直接危害人體健康。（愛護水資源）鞏固擴展例 我國水資源非常缺乏，在生活中要注意節(jié)約用水，保護水資源。下列敘述正確的是( )A控制水中所有動植物的生長B設法提高工業(yè)用水的重復利用率C廢水只要無色透明就可以直接排放D大量開采地下水以滿足社會對水的需求B鞏固擴展例 水可以造福人類，2015年3月22日世界水日主題是“水與可持續(xù)發(fā)展”。為防止水體污染，下列措施中可以采用的是()?？刂扑兴袆又参锏纳L生活污水先凈化后排放禁止使用化肥、農(nóng)藥工廠廢水經(jīng)處理達標后

60、再排放A B C DB課堂小結提高水的利用效率；使用新技術、改革工藝和改變習慣；污水處理之后，循環(huán)利用；一水多用。愛護水資源水資源現(xiàn)狀節(jié)約用水防止污染總儲水量大，淡水資源少；分布不均、人均不足。不使用含磷洗衣粉；工業(yè)“三廢”要進行綜合利用和經(jīng)處理后再排放；農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。九年級上冊新人教版初中化學課件第四單元 自然界的水課題2 水的凈化課前準備教學分析1.了解靜置、吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。學習目標2.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。課前準備學習重點 知道常見的凈化水的方法。學習難點 掌握渾濁泥水過濾的操作方法以及注意事項。學習方法 勤于思考，勇于創(chuàng)新