語(yǔ)文教學(xué)之“導(dǎo)”

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)語(yǔ)文教學(xué)之“導(dǎo)”語(yǔ)文教學(xué)之“導(dǎo)”中山市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 陳淑蘭新課程改革引領(lǐng)著教師教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但無(wú)論怎樣改，在有識(shí)之士的心目中始終認(rèn)為“課堂教學(xué)的有效性”是教學(xué)改革的重心。 有效教學(xué)理論認(rèn)為：所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。教師必須引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容、采用易于學(xué)生理解的方式，教師只有發(fā)揮以上作用，才算是真正的教學(xué)。這已明確點(diǎn)出了學(xué)生要把知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到手，必離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”。而且要導(dǎo)之有法，方能學(xué)之有效。那么，鑒于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科及中學(xué)生的特點(diǎn)怎樣導(dǎo)才最有效？一、適時(shí)

2、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活讀懂語(yǔ)文。眾所周知，真正學(xué)好語(yǔ)文，非常重要的一點(diǎn)是要有積累，既然是“積累”，就沒(méi)辦法速成，而需要天長(zhǎng)日久的功夫，需要學(xué)習(xí)個(gè)體的自我努力。而在許多學(xué)生眼中，語(yǔ)文就是天天去記那些枯燥無(wú)味的字、詞、句；天天讓筆在紙上“狂舞”；天天嚼著生硬的語(yǔ)文課本這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。然而這種悲哀主要緣于我們教師沒(méi)有引導(dǎo)孩子們真正讀懂語(yǔ)文，更談不上用好的方法來(lái)學(xué)語(yǔ)文了。要使學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握，并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具，只需我們教師通過(guò)各種途徑適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生真正讀懂語(yǔ)文并另眼看語(yǔ)文，使其感受到“生活處處皆語(yǔ)文”，再引導(dǎo)學(xué)

3、生在生活中隨時(shí)隨地把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，收集各種有用的材料，應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)文技巧，使書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和知識(shí)的形成過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，以此喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而激活書(shū)本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生和人交流時(shí)，提醒他們是語(yǔ)文在幫你表達(dá)你的意思；當(dāng)學(xué)生寫(xiě)日記或作文時(shí)，提醒他們語(yǔ)文在幫你傳遞你的感情；當(dāng)學(xué)生讀書(shū)看報(bào)時(shí)，提醒他們是語(yǔ)文在幫你進(jìn)行心靈的傳遞。甚至于，教師的一個(gè)適時(shí)貼切的比喻也能讓學(xué)生尋覓到語(yǔ)文的足跡，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。例如：學(xué)習(xí)差別一文，我說(shuō)“微型小說(shuō)如麻雀，體積雖小但五臟俱全”“又如一粒沙子，里面藏著大千世界”。這一句句適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在一種循序漸進(jìn)

4、、樂(lè)于接受的心理狀態(tài)下，讀懂了語(yǔ)文生活需要語(yǔ)文，生活中就處處有語(yǔ)文。二、精心預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有價(jià)值的東西。在語(yǔ)文教學(xué)，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，是要求教師花大力氣研究教材、研究學(xué)生、研究自己的。由于課堂40分鐘是有限的，現(xiàn)行教材多是選文型課文，內(nèi)容涉及到方方面面，可講可學(xué)的知識(shí)相當(dāng)多，教學(xué)時(shí)不可能面面俱到地“傾囊相授”。這就需要教師有一雙沙里淘金的慧眼，將一般人難以發(fā)現(xiàn)的文本中最有價(jià)值的東西發(fā)掘出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生立體地把握它。因?yàn)椋處煂?duì)文章的理解是否深刻、處理教材是否恰當(dāng)，對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題能否產(chǎn)生頓悟與靈感，直接影響教學(xué)效果。而積極有效的預(yù)設(shè)有利于教師從宏觀(guān)上把握教學(xué)過(guò)程，抓

5、住每篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)切入口，既“深入”又“淺出”地把復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容用簡(jiǎn)單明了的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)能有序進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案也是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的好方法，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)案能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育

6、教學(xué)的基本規(guī)律。三、聚焦語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生用心品味語(yǔ)文的美。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語(yǔ)文的美，首先必須從語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。從品味語(yǔ)言達(dá)到超越語(yǔ)言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見(jiàn)解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。這是語(yǔ)文的根。要抓住這語(yǔ)文的根，教師就應(yīng)始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，做到既不失語(yǔ)文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。如朱自清春的“小草偷偷從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句，“偷偷”修飾

7、“鉆”，表現(xiàn)小草不知不覺(jué)，寫(xiě)出了小草具有人的靈性，貪婪地享受春天的恩賜；而“嫩嫩”、“綠綠”、描繪出小草迷人的色彩，洋溢著作者贊不絕口的喜愛(ài)之情。 又如荷花淀中“幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有點(diǎn)傷心，個(gè)人在心里罵著自己的狠心賊”。這里“狠心賊”是貶詞褒用，十分微妙地表達(dá)了“幾個(gè)女人”對(duì)丈夫又嗔又喜的感情。像長(zhǎng)亭送別里“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚”，在為離別的痛苦而流盡了眼淚的鶯鶯心中，滿(mǎn)眼的紅葉不是秋霜染就，而是被自己的一腔淚酒灌醉，這才如血一般殷紅！“染”“醉”二字，字字千斤，將個(gè)艷艷霜林霎時(shí)化作一片丹心熾情，而主人公那一片丹心熾情又化做艷艷霜林！蕭瑟的秋景與悲戚的心境化而為一，讓你分不清哪是主體哪是客體，哪是瑟瑟秋景哪是多情人心境，唯覺(jué)樹(shù)也如泣山也如訴，唯覺(jué)山也有情樹(shù)也有意，從而創(chuàng)造出感天動(dòng)地凄美纏綿的情景，創(chuàng)造出“一片丹心在霜林”的真美世界，還有后文的“四圍山色中，一鞭殘照里”，著一“鞭”字，境界全出，為長(zhǎng)亭送別的感人場(chǎng)面，畫(huà)上完美句號(hào)。凡此