心理學案例論文

1、。摘要： 在新時代下，社會競爭日益激烈，人們需要承受更大的心理壓力。在中學教學階段， 學生心理健康問題日益突顯，主要是因為中學生正處于青春期，成長中有憧憬， 也有迷茫。 而作為一種全新的教學方法，案例教學法被廣泛應(yīng)用到中學心理健康教學中，發(fā)揮著不可替代的作用。以案例為基點，在引導學生學習、理解抽象理論知識的同時，不斷促進師生之間的交流，能夠調(diào)動學生學習的自主性，不斷提高學生的心理健康水平。關(guān)鍵詞： 新課改；中學心理健康；教育；案例教學；定位；分析一、心理健康教育課中應(yīng)用案例教學法的重要性所謂的案例教學法就是一種以案例為基點的教學方法，在講授、分析案例的基礎(chǔ)上，有利于學生學到更多“活”的知識。在

2、中學教學階段，培養(yǎng)中學生良好的心理素質(zhì)，助人、自助能力是其核心目標。在心理健康教育中，案例教學法的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過全方位分析案例， 給學生展示感性的知識， 能夠幫助他們更好地理解、 掌握這些抽象的理論知識， 使其對該課程教學產(chǎn)生濃厚的興趣。 它能夠營造一個良好的交流環(huán)境， 為學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自己的機會， 融入到課堂教學中， 增進師生之間的互動， 在互動中引導學生更好地成長。 主要是因為案例教學法本身就是一個師生、生生互動的過程，它不同于傳統(tǒng)教學方法，更加注重學生智力的開發(fā)。此外，它有利于教師更好地融入到學生中，貼近、鼓勵學生，不斷激發(fā)學生學習的積極性、主動性， 為學生提供更多展

3、現(xiàn)自己的機會，在參與課堂教學的同時，不斷樹立信心。二、新課改下中學心理健康教育案例教學定位分析以實際教學為基點，定位案例選擇。在中學心理健康教學中，從已有的實際情況出發(fā)，合理定位案例是非常重要的。在充分利用教學目標、教學內(nèi)容、教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，準確定位教學原則， 使看似毫無關(guān)聯(lián)的三者巧妙地融入， 相輔相成， 不斷促進教學工作的順利開展。以此為基礎(chǔ)，合理選擇教學案例，準確定位，使選擇的教學案例更加客觀、合理，符合教學任務(wù)的客觀要求， 有利于教學目標的實現(xiàn)， 又和教學內(nèi)容緊密相連， 能夠使枯燥、乏味地教學內(nèi)容變得生動、 形象， 幫助學生更好地理解、掌握所學的理論知識，并應(yīng)用到實踐中，提高自己的實踐

4、能力。以學生角度為媒介，定位案例選擇。在選擇案例的時候，教師需要充分了解中學生的興趣愛好、個性特征、心理特點， 以學生感興趣的熱點話題為基點，對教學案例進行合理化的定位，使所選擇的案例更具實踐性。為此，在教學過程中，教師需要從不同方面入手，比如，心理測試、團體訓練，去了解班級中的每位學生。同時，要尊重學生個體差異，尊重他們各自的人生觀、價值觀乃至世界觀，學會站在學生的角度，盡可能和學生達到共情。在精選資料，歡迎下載。此過程中， 教師才能更加全面、深入地了解學生當下關(guān)注的熱點話題、感興趣的方面， 為準確定位案例選擇作好鋪墊。以心理學角度為紐帶，定位案例選擇。教師想要從心理學角度出發(fā)，去定位教學案

5、例，必須具備扎實的專業(yè)知識、 專業(yè)化的技能，需要整理一些經(jīng)典的個案， 從中選出具有代表性、 能夠充分展現(xiàn)教學目標的個案，巧妙地引入課堂教學中，結(jié)合教學內(nèi)容，進行全方位的分析、講解。 在選取個案的時候，如果選取的是以往咨詢類型個案，必須遵循心理咨詢師守則，規(guī)避其中的私人信息，個案咨詢的年限、時間、地點，甚至是個案的結(jié)果，這樣才能對個案當事人起到保護作用。如果選取的是世界上著名的開放學經(jīng)典案例，不需要對很多方面進行規(guī)避， 但需要教師在日常工作中要意識到案例整理、分析的重要性， 多收集一些不同類型的案例，在需要的時候，能夠迅速取用，不需要花費大量時間查詢相關(guān)資料信息，尋找適合教學內(nèi)容的案例，有更多的

6、時間備好課，進行課堂教學。三、案例教學定位需要注意的方面在進行案例教學的時候，教師需要對相關(guān)方面引起重視。一是：在選擇案例的時候，必須以教材內(nèi)容為基點，準確定位教學方法，確定案例教學法是否能夠應(yīng)用到相關(guān)教學中。二是：在應(yīng)用案例教學法的時候，必須具備一定的認知水平，開展相關(guān)的教學活動。因而，在課堂教學過程中， 教師需要不斷引導學生學好各個方面的理論知識，為教學活動的順利開展作好鋪墊。三是：在呈現(xiàn)案例的時候，要根據(jù)教學內(nèi)容，運用適宜的案例呈現(xiàn)方法，要避免各種暗示信息出現(xiàn)在課堂教學中。同時，要能夠靈活掌握案例，一定要對那些個人傾向、導向性的暗示語言、 情緒情感等予以規(guī)避。為此，在應(yīng)用案例教學的時候，

7、其定位必須遵循相關(guān)的原則，需要從教學內(nèi)容、教學方法、學生興趣等方面出發(fā)，準確定位案例選擇。總而言之， 在中學心理健康教學中， 案例教學法的應(yīng)用發(fā)揮著不可替代的作用。它的應(yīng)用有利于改變課堂教學現(xiàn)狀， 不斷優(yōu)化教學方法， 在激發(fā)學生學習興趣的同時，為學生創(chuàng)造更多參與課堂教學的機會，學好相關(guān)學科。需要注意的是：一定要對案例選擇進行準確的定位，才能充分展現(xiàn)案例教學法的特點， 不斷提高學生各方面的能力， 比如，學習能力、 解決問題能力，更好地進行心理健康教育，幫助中學生擁有健康的心理，促進他們的全面發(fā)展。作者 : 閆苗苗單位 : 吉林市雙吉中學參考文獻：石紅梅 . 新課程改革的背景下中學心理健康教育案例

8、教學的定位J.科技創(chuàng)新導報.2011.36 ： 146需要定制原創(chuàng)文章的朋友請點擊需要快速發(fā)表文章的朋友請點擊精選資料，歡迎下載。公務(wù)員之家辦的非常成功，極具口碑。在這里，你可以找到最具時事性的文章和最具代表性的各類文章。當然，因為免費和開源，大家都可以學習、借鑒和共同使用，如果你需要專屬于個人的原創(chuàng)文章， 請點擊以上鏈接獲得專業(yè)文秘寫作服務(wù)， 點擊以下圖標可以分享到你自己空間。?第 1 頁?第 2 頁?下一頁2家庭的影響“一些單親、特困家庭和不和睦的家庭中的孩子心理普遍存在一定的陰影。有些家庭中存在嚴重的封建思想加之父母本身的文化水平有限，很少去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，對孩子的學習更是漠不關(guān)心。

9、”1有時候孩子在學習上遇到困難，沒有取得令人滿意的結(jié)果，性格偏激暴躁的父母就會對孩子動則打罵，過分苛責，認為他們沒用，給自己丟了面子。這種做法不僅沒有從情感上幫助學生減輕壓力，給予學生鼓勵和繼續(xù)學習的動力，反而給學生造成了強大的心理壓力和無能的心理暗示。很多學生就是在父母長期的責罵和埋怨中對學習喪失興趣，看不清楚自己的價值和前進的方向，盲目的混日子，導致學習效果越來越差，最終產(chǎn)生厭學，叛逆，不以為然的心理。3教師的影響教師是教學工作中的主體，向?qū)W生承擔著傳道、授業(yè)、解惑的責任，更影響著學生對于學習的態(tài)度以及人生的發(fā)展?！皫熒P(guān)系是教育過程中的基本條件，是無形的教育力量。師生關(guān)系的性質(zhì)不但直接地

10、影響著教學效率，而且間接決定著學生的學習質(zhì)量、智力發(fā)展水平和心理健康水平?！?有的中職學校的老師不能正確對待自己的學生。由于中職學生群體的特殊性， 個別教師在長期面對他們后會慢慢失去耐心，會不停地抱怨， 潛意識里也認為進入中等學校就讀的學生就是人們口中說的“差生”，是無可救藥的壞孩子。進而會無視學生的學習需求， 不愿意走進學生，了解學生，幫助學生， 不能用一顆真誠平等的心與學生交流，對于學生的教育方式主要是訓斥，甚至是挖苦，管理方式簡單粗暴，因而和學生之間產(chǎn)生很大的距離感和隔閡。在這樣的情形下，往往會增強學生的逆反心理，使他們變得封閉，情緒壓抑，甚至不愿和老師溝通交流，產(chǎn)生的消極的回避態(tài)度，影

11、響心理的健康發(fā)展。4社會偏見的影響中職學校的學生部分是在小學初中階段學習成績不理想、品德或行為上不盡如人意的學生。在當今這個崇尚高分和學歷文憑的社會中，許多人都無法用正常平和的眼光去看待這些學生， 都習慣與用帶有偏見的有色眼鏡去審視這些學生，因此他們就變成了大眾眼中“不學精選資料，歡迎下載。無術(shù)” 的壞典型， 成為了老師口中沒出息、扶不上墻的 “稀泥巴” ，成為了家長眼中不上進、丟臉面的“壞孩子”，而這對于他們的人格尊嚴是極大的傷害。由于中職學校的學生正處于人生觀、 價值觀的形成階段，缺乏社會經(jīng)驗和分辨是非的能力，外界的眼光和評論會對他們脆弱的心靈造成難以補救的影響。有些學生由于長時間處于被他

12、人冷漠對待、瞧不起、 鄙視的狀態(tài)， 聽到的多是埋怨和苛責的聲音，看到的也多是漠然和鄙夷的眼光，這些非善意的對待導致很多學生變得內(nèi)向，自卑，不敢與人交流，不敢發(fā)表自己的意見和看法，不知道自己存在的意義， 不明白自己究竟能做什么，認為自己什么都不行，不愿意做任何的努力和嘗試，從潛意識里自我否定，認為真實的自己就是別人眼中的天生的庸才。二、目前中職學校心理健康教育課程存在的問題心理健康教育對于學生的成長發(fā)展、學習態(tài)度、價值觀和人生觀的形成具有積極的促進作用?，F(xiàn)實情況是一些中職學校對于心理健康教育課程沒有應(yīng)有的重視，更談不上合理安排教學形式、組織教學內(nèi)容、切實落實到必修課的教學工作中去。1地位尷尬，重

13、視度不夠雖然國家教育部明確指出在“中等職業(yè)學校開展心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育，提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求”，3要求進一步加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育。但是在很多時候，心理健康教育仍處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。 很多學校并沒有把心理健康教育課程以必修課的形式納入到教學課程體系中，有些學校甚至根本沒有開設(shè)有關(guān)的心理健康教育課程，對于心理健康教育課程的重視度遠遠沒有達到應(yīng)有的高度。2師資薄弱，缺少專業(yè)性有的學校雖然設(shè)立了專門的心理健康教育課程，但是師資匱乏。很多中職學校缺乏專業(yè)從事心理健康健康的教師。 在現(xiàn)開設(shè)的心理健康教育課程

14、中， 師資隊伍多由學校的行政人員、思想政治課教師乃至輔導員組成。 他們中的很多人并不具有正規(guī)的心理健康教育專業(yè)學習經(jīng)驗，缺乏專業(yè)的理論知識和態(tài)度，缺乏心理輔導的基本技術(shù)和經(jīng)驗。“即使有些教師對心理健康教育有比較全面的認識， 也有一定得理論儲備， 但他們中得多數(shù)人尚未掌握專門的心理輔導技術(shù)” 4，“不懂得如何開展心理健康教育課，知識機械地套用傳統(tǒng)學習課程教學模式，導致心理健康教育課程教學過程成為純粹的心理學知識學習過程?！?這并不能給予學生良好的心理健康教育課程體驗，反而會因為不專業(yè)的教學而導致學生對此課程的輕視、厭倦和抵觸。3形式呆板，教法缺靈活精選資料，歡迎下載。目前在一些已開設(shè)心理健康課程

15、的學校中，存在著教學方法古板，不生動，缺少活力的問題。 采用的教學方式多還是以傳統(tǒng)的教師課堂講授，輔以刻板的多媒體課件展示，學生坐在座位上聽，缺乏師生間的有效互動，課堂氛圍沉悶壓抑，難以滿足學生的心理需要，難以真正發(fā)揮學生的主體性和能動性。同時由于教師專業(yè)背景的缺乏，對于心理健康基礎(chǔ)理論知識的講解局限于照本宣科， 案例的講解缺乏理論支持和現(xiàn)實分析， 這樣無法引起學生對于心理健康課程的學習熱情和興趣。 同時由于學生對于課程的參與度不足， 體驗性不高， 加之薄弱的基礎(chǔ)理論知識，可能致使學生在獨立處理一些自身心理危機時感到力不從心。4難以評價，考核方式陳舊對于學生心理健康的考核，一般采用的多是與普通

16、文化課程相同的期末卷面考試成績。這樣的考核無法真正檢驗學生對于課程教學效果的掌握程度，無法全面激發(fā)學生學習的積極主動性， 無法充分了解學生對各類心理健康教育活動的體驗和感受，無法讓學生了解和重視自己的心理狀況和特征以便更好地調(diào)整心態(tài)、完善自我。對于“提高全體學生的心理素質(zhì)，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學生人格的健全發(fā)展”全無體現(xiàn)。三、關(guān)于中職學校心理健康教育課程建設(shè)的幾點建議1提高學校對心理健康教育課程的重要性的認識目前心理健康教育所呈現(xiàn)出的種種問題歸根到底依然是因為學校的不重視不作為所引起的。 學校的重視是心理健康教育課程順利開設(shè)的前提，學校應(yīng)

17、認真研讀教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要文件，充分認識開設(shè)心理健康教育課程的重要意義，切實落實心理健康教育課程建設(shè)，將心理健康教育課以專門的學科形式納入學校教學計劃，明確心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)自信心， 改善師生交往的有重要影響和意義。2優(yōu)化教師隊伍，加強師資引進就目前心理健康教育課程存在的問題來看，關(guān)鍵在于解決師資問題。首先，學校必須明確開設(shè)心理健康教育課程是一件極其嚴肅的事情，容不得馬虎和敷衍，需要一批高素質(zhì)的教師才能勝任?！耙虼?，學校在缺乏專業(yè)教師的情況下，應(yīng)首選那些教育觀念新、態(tài)度積極、愛崗敬業(yè)、 師生關(guān)系融洽、 素質(zhì)良好、 自身

18、心理健康的骨干教師來擔任心理健康教育課的教學任務(wù)。 只有優(yōu)化心理健康教育課的師資隊伍，心理健康教育課的成功才有保障，學生心理的健康成長與發(fā)展才能獲得強有力的支持。”7其次，學校還可以吸收心理系專業(yè)的畢業(yè)生，同時制定相應(yīng)的激勵政策，吸引中等師范改制中大多數(shù)需改教其他專業(yè)的具有豐富教學經(jīng)驗的教育學和心理學教師到中職學校任教，充實心理健康教育課的專職教師隊伍。精選資料，歡迎下載。3豐富教學形式，創(chuàng)新教學方法要根據(jù)學校實際情況，在政策及財政許可范圍內(nèi)大膽實施教學改革，引進新的教學手段，豐富教學形式， “創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生對于心理健康教育課程的學習興趣，讓學生能自覺主動地參加到教學中來。引導學生正視現(xiàn)實、端正態(tài)度、克服自卑、自閉心理，明確“天生我材必有用”的意識。”8在教學過程中可以采用案例分析與理論知識相結(jié)合，小組討論， 情境演繹的形式，一方面創(chuàng)造一個活躍和諧的學習氛圍，吸引學生的注意力和積極性，讓學生在參與課堂小游戲中也能理解復(fù)雜的心理學理論和心理疏導方法，消除他們對于理論知識的懼怕厭倦心理。另一方面又能加強學生對于課程的參與意識和主人翁意識，生動形象的教授心理健康方面的知識。4保證教學時間，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善考核方式心理健康教