廈門教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 廈門教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試題目及答案一、單選題1幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是（）。 A 、 在幼兒鼻根部涂抹紫藥水，然后讓其安靜休息B 、 讓幼兒頭略低，冷敷其前額、鼻部C 、 給幼兒止血后，半小時不讓其做劇烈運動D 、 讓幼兒臥床休息 答案：B解析：幼兒出現(xiàn)鼻出血時，首先應(yīng)安慰幼兒不要緊張。教師應(yīng)將幼兒的頭略向前低用手指捏住鼻翼，讓其張口呼吸；用濕毛巾冷敷幼兒的前額、鼻根等部位。 2下列哪一個選項不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗（ ） A 羞愧 B 傷心 C 害怕 D 生氣 答案：A解析：本題考查埃里克森的人

2、格發(fā)展理論。在埃里克森的心理社會發(fā)展理論中提到，13歲的兒童慢慢的會出現(xiàn)自主對羞愧的情緒體驗，所以可見羞愧是后續(xù)才會產(chǎn)生的情感體驗。除此之外，在個性發(fā)展中，自我體驗的情感是出現(xiàn)比較晚的，包括：自尊、自信、羞愧等等。故本題選A。 3親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( )。A、放任型B、溺愛型C、保護型D、包辦型 答案：A解析：放任型、民主型和專制型是三種典型的親子關(guān)系類型。 4在幼兒園實踐中某些教師認(rèn)為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）。A、發(fā)揮一日生活的整體功能原則B、重視年齡特點和個體差異原則C、

3、尊重兒童原則D、實踐性原則 答案：A解析：幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。 5“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。 A、游戲化方法B、生活化方法C、移情法D、直接法 答案：A解析：幼兒園教育要遵循寓教育于幼兒活動之中的原則，也就是游戲化的方法。 6( )的出現(xiàn)是嬰兒最初的有選擇的社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。 A.有差別的微笑B.無差別的微笑C.反射性的誘發(fā)笑D.自發(fā)性的微笑答案：A解析：最初社會性微笑出現(xiàn)的標(biāo)志是嬰兒時期有差別性的

4、微笑。 7教育觀察研究的基本特點（）。 A.有明確的觀察目的B.對觀察對象不加任何干預(yù)控制C.有翔實的觀察記錄D.以上都是答案：D解析：觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的變化，做出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法。觀察法作為科學(xué)研究最基本的方法，是收集第一手資料的最直接的手段。它簡便易行，資料較客觀、可靠。觀察法在自然狀態(tài)下進行，不需要幼兒做出超越自身的反應(yīng)，對幼兒的身心發(fā)展特點最為尊重。運用這種方法，研究者可以考查幼兒身心各方面的發(fā)展過程，關(guān)注個體差異，對幼兒的行為做出正確的判斷和評價。因此，它在幼兒教育領(lǐng)域的研究中運用得十分廣泛。觀察法受觀察對

5、象的限制，不適宜于對內(nèi)部核心問題、事物內(nèi)部聯(lián)系及較為隱蔽的事物進行研究。觀察法還受觀察者本人的限制，難以做到絕對客觀化，所得資料不免帶有一定的主觀性。此外，觀察法需要大量的時間與精力，所以不適用于大樣本研究，因此會影響研究結(jié)果的代表性。最后，自然狀態(tài)下的觀察缺乏控制，無關(guān)變量混雜其中，可能會使觀察結(jié)果缺乏科學(xué)性。 8下列哪項不屬于進行正式談話?（） A.提問B.傾聽C.回應(yīng)D.觀察答案：D解析：9根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的相關(guān)精神，我國幼兒園教育的性質(zhì)可以表述為（）。 A.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段B.幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國

6、學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段C.幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段D.幼兒園教育是初等教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段答案：A解析：本題是對幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中對我國幼兒園教育的性質(zhì)的規(guī)定的考查。關(guān)于我國幼兒園教育的性質(zhì)，在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)的總則的第二條中是這樣表述的：幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，所以，A選項是本題的正確選項。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)頒布之前，幼兒園工作規(guī)程也對我國幼兒園教育的性質(zhì)有所闡述，明確指出“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機組成

7、部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。但是本題考查的是幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)，所以選A。 10歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）。 A.夸美紐斯的母育學(xué)校B.盧梭的愛彌兒C.福祿貝爾的人的教育D.杜威的我的教育信條答案：A解析：在夸美紐斯的幼兒教育思想中，依據(jù)兒童的年齡特征，設(shè)計了一個理想的四級學(xué)制，第一級是嬰幼兒期(06歲)，此時兒童在“母親的膝前”即母育學(xué)校接受教育，并且專著了母育學(xué)校一書，是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。所以本題正確答案選A。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦

8、予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據(jù)所提供的材料，設(shè)計幼兒園大班活動“花的禮物”，要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動目標(biāo) (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設(shè)計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。 (二)活動準(zhǔn)備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：

9、你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認(rèn)識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結(jié)：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮

10、物送給別人?后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準(zhǔn)備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對待花?(環(huán)保教育) (四)活動延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時候總會去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標(biāo)本”，保存起來留做紀(jì)念。 三、問答題12大班科學(xué)活動：改裝工具。準(zhǔn)備：幾大盆水;每個幼兒一籮筐材料：完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等：一組輔助材料：皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。活動開始.教師提出活動要求和注意的問題。幼兒自由結(jié)伴

11、四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。教師提出問題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝水?有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水?啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具，相互交流介紹自己的好辦法。根據(jù)上述材料回答下列問題：1.上述活動中，教師主要完成的智育目標(biāo)是什么?2.教師主要運用的兩種教育教學(xué)方法是什么?3.教師“教”的方式是什么?幼兒“學(xué)”的方式是什么?4.在上述活動中，教師與幼兒相互作用的中介有哪些?5.幼兒在學(xué)習(xí)活動中的地位是什么?解析：1.【答案要點】培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。2.【答案要

12、點】實驗;游戲操作。3.【答案要點】間接“教”;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。4.【答案要點】物質(zhì)環(huán)境;人際環(huán)境。5.【答案要點】幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體。 13簡述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。 解析：(1)情緒對學(xué)前兒童心理活動具有動機作用。情緒直接指導(dǎo)著兒童的行為，愉快的情緒往往使他們愿意采取行動。 (2)情緒對學(xué)前兒童認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進作用或抑制、延緩作用。 (3)兒童的情緒情感發(fā)展日漸穩(wěn)定，逐漸形成情緒品質(zhì)。情緒的品質(zhì)特征是個性特征的組成部分。當(dāng)情緒與認(rèn)知相互作用而形成一定的傾向時，就形成了基本的個性結(jié)構(gòu)。 (4)情緒的外部表現(xiàn) 表情是信息交流的工具之一，其作用不亞于語言。 (5)情緒影響幼兒

13、的身心健康。 14體育活動中與活動后，教師分別可以從哪些方面判斷幼兒的活動量是否適切？ 解析：在幼兒進行體格鍛煉時，教師要注意觀察兒童面色、精神狀態(tài)、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉的反應(yīng)，如果有不良反應(yīng)要及時采取措施或停止鍛煉。運動后注意觀察兒童的精神、食欲、睡眠等狀況。(1）在體育活動中觀察幼兒的面色、精神狀態(tài)、呼吸、出汗量和兒童對鍛煉的反應(yīng)。如果面色正常、沒有出現(xiàn)先臉頰泛紅、精神狀態(tài)良好，表現(xiàn)出對體育活動很積極，呼吸不急促，相對平穩(wěn)，身體微微出汗等都屬于狀態(tài)正常的表現(xiàn)，體育活動可繼續(xù)進行。如出現(xiàn)臉頰泛紅嚴(yán)重、呼吸急促、筋疲力盡，對體育活動表示出厭煩的狀態(tài)，可能是運動量過大，則需要適當(dāng)終止體育活動

14、。 (2）活動后要觀察幼兒的精神，飲食和睡眠。幼兒的精神狀態(tài)良好，還有精力從事其他活動，飲食正常，睡眠也比較規(guī)律則體現(xiàn)出體育活動的運動量適中。如出現(xiàn)精神狀態(tài)不好，無精打采、渾身乏力，食欲不振，到頭昏睡的狀態(tài)，則體現(xiàn)出幼兒的體育活動中運動量過大，超出了幼兒的身體承受能力，若繼續(xù)組織體育活動時，要特別注意控制幼兒的活動量。15簡述幼兒肥胖的表現(xiàn)和預(yù)防措施。 解析：肥胖：是指兒童體內(nèi)脂肪積聚過多，體重超過按身高計算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重20%，或者超過按年齡計算的平均標(biāo)準(zhǔn)體重加上兩個標(biāo)準(zhǔn)差以上時，即為肥胖癥。小兒肥胖癥中絕大多數(shù)為單純性肥胖，也稱“生理性肥胖”，少數(shù)為病理性肥胖或稱癥狀性肥胖。 (1)表現(xiàn)：

15、食欲旺盛，食量超常，偏食。懶動，喜臥，愛睡。體格發(fā)育較正常小兒迅速。體重明顯超過同齡同身高者。脂肪呈全身性分布，以腹部為主。智力發(fā)育正常。 (2)預(yù)防：小兒肥胖一旦成立，就將形成惡性循環(huán)，心理上喪失了積極性，也助長了惡性循環(huán)，肥胖程度越高治療越困難，因而預(yù)防小兒肥胖是十分重要的。重點在于培養(yǎng)良好的進食習(xí)慣，避免糖果糕點等甜的零食和干果類零食。禁止暴飲暴食，禁止飲酒。積極參加體育運動。一旦小兒出現(xiàn)肥胖，就應(yīng)及早進行綜合治療，盡早使其得以控制。 16小紅老師在教學(xué)活動快結(jié)束的時候，為了評價幼兒的發(fā)展，采取問小朋友問題的方式，了解幼兒是否已經(jīng)理解課堂知識以及相關(guān)技能技巧的掌握，包括積極的態(tài)度情感的形

16、成。小紅老師問道：“誰還帶你去做了什么?”有一個小朋友說：“我和媽媽去公園玩。”老師隨機糾正說：“媽媽帶我去公園玩?！比缓?，老師在問小朋友同樣的問題，大多數(shù)的小朋友都爭先恐后地告訴老師，媽媽帶我去公園玩的答案。得到這個答案后，小紅老師很滿意，認(rèn)為小朋友們掌握了“XX帶我去做XX”的句型。因此，紛紛表揚了小朋友都很能干。 請你針對小紅老師評價幼兒的做法，運用幼兒園教育評價的相關(guān)知識說說自己的看法。 解析：在實際的評價過程中，教師容易犯兩個錯誤：一是。評價成為空洞的說教式。我們常會發(fā)現(xiàn)好像沒有什么話好講，不知道該講些什么，幼兒園教學(xué)活動，在不同的年齡階段的形式、內(nèi)容、方法有沒有固定、統(tǒng)一的模式。而我們通常所使用的評價方法都是以下兩種方法為主：(1)以教師評價為主，講評內(nèi)容即目的達(dá)到程度較強；(2)以老師表揚為主，以知識經(jīng)驗的掌握程度為內(nèi)容。 比如：“今天你干了些什么?”“是否可以說說你們怎么做的?”“感覺怎么樣?”有一個孩子說“我今天玩了什么什么”其他的孩子就會跟著照搬模仿，2、3個孩子雷同之后教師就會給予肯定，有的還會給予五角星獎勵。二是，評價成為糾正語法的機會。有時候我們會覺得孩子的語言匱