2022年二年級科學(xué)教案下冊期末

1、- 訓(xùn)練精選 - 二年級科學(xué)教案下冊 觀看與比較 教學(xué)目標(biāo)： 1, 知道我們能夠利用感覺器官進(jìn)行比較, 不同之處； 可以發(fā)覺很多事物的 進(jìn)行探究實(shí)踐活動, 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用看, 聽, 聞, 嘗, 摸等一 系列的方法； 2, 比較事物的不同之處, 進(jìn)一步鞏固對多種感官的熟識； 3, 通過學(xué)習(xí), 明白同時運(yùn)用多種感官對事物進(jìn)行觀看比較, 可 以更精確, 更全面的明白事物； 教學(xué)重點(diǎn)： 通過探究實(shí)踐活動, 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種感官對事物進(jìn)行觀看和比 較, 發(fā)覺事物的不同之處； 教學(xué)難點(diǎn)： 通過探究活動, 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種感官觀看, 比較事物的不同 之處, 熟識到運(yùn)用多種感官觀看事物的重要性； 教學(xué)預(yù)備： 水

2、果如干, 仿真水果如干, 玻璃杯, 滴管, 醬油, 自來水, 可編輯 第 1 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 塑料桶, 大毛絨玩具, 小毛絨玩具, 鉛筆, 橡皮, 鑰匙, 圖 片等等； 預(yù)習(xí)要求：試著運(yùn)用多種感官全面地觀看我們四周的事物, 發(fā)覺 事物的特點(diǎn)； 教學(xué)過程： 一, 導(dǎo)入新課 1, 同學(xué)們, 上一課我們學(xué)習(xí)了通過感官來發(fā)覺 , 知道了 眼耳鼻舌和皮膚是我們的感覺器官, 感覺器官可以幫忙我們感知 四周的世界是什么樣子的； 今日這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)利用感覺 器官觀看四周的世界； 2, 揭示課題： 3, 觀看與比較 二, 聚焦 老師引導(dǎo)： 感覺器官不僅可以幫忙我們感知四周的世界是什么樣

3、子的, 仍可以幫忙我們進(jìn)行比較, 三, 探究 （一） 探究實(shí)踐一 發(fā)覺很多事物的不同之處； 1, 老師出示課本第 31 頁的上面兩幅圖, 引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看, 比較這兩幅圖, 從中找出五個不同點(diǎn)； 可編輯 第 2 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 2, 同學(xué)仔細(xì)觀看并比較兩幅圖, 從中找出五個不同點(diǎn), 看誰 找 得又快又準(zhǔn)； 3, 全班溝通, 同學(xué)說出這兩幅圖中的五處不同點(diǎn), 老師引導(dǎo) 并夸獎那些找的又快又準(zhǔn)的同學(xué), （二） 探究實(shí)踐二 頒發(fā)“火眼金睛獎” ； 1, 老師引導(dǎo)： 同學(xué)們的眼睛真尖呢！ 下面我們再來考考大家 耳朵的聽力怎么樣？ 2, 出示器材： 一個塑料桶, 一個大毛絨玩具, 一個

4、小毛絨玩 具,一串鑰匙, 一把小尺, 一個杯子, 一支鉛筆等等； 3, 測試方法： 一人把物品丟進(jìn)塑料桶, 測試者背對著塑料桶, 依據(jù)聽到的聲音, 判定是什么物品扔進(jìn)了桶里, 并說明理由； 4, 老師強(qiáng)調(diào)測試的要領(lǐng)： 東西被扔進(jìn)桶里的時候, 要高一點(diǎn), 發(fā)出的聲音要嘹亮一點(diǎn), 讓測試者能夠聽到, 并以此來判定； 這 個試驗(yàn)可以反復(fù)的對比來聽, 會； 同小組的每個同學(xué)都要有測試的機(jī) 5, 同學(xué)分小組開頭進(jìn)行測試試驗(yàn), 老師巡察, 明白同學(xué)測試 試驗(yàn)情形, 并相機(jī)加以引導(dǎo), 訂正不正確的做法； 6, 全班溝通爭辯, 匯報測試的結(jié)果, 并說一說自己判定的理 可編輯 第 3 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精

5、選 - 由； 7, 老師小結(jié)并夸獎合作比較好的小組和聽力比較棒的同學(xué), 頒 發(fā)“正確聽力獎” ； （三） 探究實(shí)踐三 1, 出示試驗(yàn)材料： 玻璃杯, 自來水, 滴管, 醬油； 2, 試驗(yàn)要求： 往三杯飲用水中分別滴入不同量的醬油, 然后 依據(jù)顏色深淺排序； 3, 老師強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)要領(lǐng)： 玻璃杯中的水不能太少, 也不能太多, 太多或者太少試驗(yàn)成效都不太明顯； 醬油要用老抽, 生抽或者 白抽成效都不理想； 4, 同小組同學(xué)合作進(jìn)行試驗(yàn), 一人往玻璃杯中滴入醬油, 其 他同學(xué)仔細(xì)觀看, 并依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序； 5, 試驗(yàn)終止之后, 同學(xué)匯報試驗(yàn)結(jié)果, 并說一說自己是如何 排序的, 依據(jù)什么方法排序的

6、； 6, 老師引導(dǎo)： 我們除了對杯子中液體的顏色深淺進(jìn)行排序之外, 仍可以用什么方法進(jìn)行排序？ 7, 同學(xué)溝通爭辯： 可以對玻璃杯中液體的多少進(jìn)行排序, 仍 可以對玻璃杯中液體的咸淡進(jìn)行排序 （四） 探究實(shí)踐四 可編輯 第 4 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 1, 老師出示情境題： 同學(xué)們, 老師這里有一堆水果, （相機(jī) 出示一堆水果） , 不過, 這堆水果當(dāng)中仍有一些仿真水果, 看 看誰能把仿真水果挑出來； 誰就能獲得真正的水果獎品, 吃到 真正的水果； 2, 同學(xué)分小組進(jìn)行爭辯, 想一想用什么方法, 可以把仿真水 果挑出來？ 3, 全班溝通爭辯, 預(yù)設(shè)：可以用手摸一摸, 真的水果摸在手

7、上涼涼的, 而仿真水果沒有這個感覺；可以用手掂一掂, 真正 的水果是有重量的, 而仿真水果比較輕； 可以用鼻子聞一聞, 真 正的水果有水果的暗香, 而仿真水果是沒 有的；可以用手掐一掐, 真正的水果一掐, 果汁就會冒出來, 而 仿真水 果掐了也沒用； 4, 同學(xué)提出自己的辨別方法, 方法進(jìn)行驗(yàn)證； 有條件的可以接受同學(xué)提出來的 5, 老師小結(jié)： 看樣子這個問題難不倒大家, 大家的方法真是 變化多樣, 在這么短的時間里, 就把仿真水果給挑出來了, 你 們可真厲害； 下面誰來說一說, 在挑仿真水果的時候, 運(yùn)用了 我們的哪些感官？ 6, 引導(dǎo)同學(xué)明白挑水仿真水果的時候, 可編輯 運(yùn)用了我們的眼耳鼻

8、舌 第 5 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 和皮膚等感官, 進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 四, 課堂總結(jié) 1, 老師引導(dǎo)： 同學(xué)們, 今日這節(jié)課, 我們運(yùn)用了多種感官來 觀看與比較不同的事物, 下面誰來說一說, 運(yùn)用感覺器官我們 可以做哪些方面的比較？ 同時運(yùn)用多種感官進(jìn)行比較, 有什么 好處呢？ 2, 同學(xué)回答, 老師小結(jié)： 同學(xué)們, 運(yùn)用多種感官, 對事物 進(jìn)行比較和觀看, 可以對事物有一個更全面, 更精確的明白； 所 以在今后的學(xué)習(xí)和生活中, 我們觀看一個事物時, 確定要運(yùn)用 多種感官進(jìn)行觀看； 測試與反應(yīng) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問目標(biāo)： 1,翻拍手玩耍中,我們會用到皮膚,眼鏡等感覺器官； 2,抓尺

9、子玩耍中,我們需要用眼鏡看對面同學(xué)的手勢,尺子的位 置,大腦判定后,命令手去抓等； 3,大多數(shù)情形下,感官都是協(xié)同作戰(zhàn)的； 才能目標(biāo)： 1,通過“測定反應(yīng)快慢”這個完整的探究活動,進(jìn)一步嫻熟探究 可編輯 第 6 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 試驗(yàn)的一般過程,提高同學(xué)的探究才能；設(shè)計(jì)試驗(yàn),設(shè)計(jì)記錄表 格,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新才能； 3,匯報探究方案,培養(yǎng)同學(xué)的語言表達(dá)才能,通過對試驗(yàn)結(jié)果的 分析,培養(yǎng)同學(xué)的綜合思維才能； 情感,態(tài)度,價值觀目標(biāo)： 1,在活動過程中,進(jìn)展同學(xué)合作意識,體驗(yàn)人與人之間的交往； 培養(yǎng)同學(xué)的良好科學(xué)素養(yǎng)； 教學(xué)重點(diǎn)： 完成整個探究活動； 教學(xué)難點(diǎn)： 設(shè)計(jì)記錄在不同條件下的

10、多組重復(fù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格及對數(shù)據(jù)的處 理和統(tǒng)計(jì)分析； 教學(xué)預(yù)備： 1,試驗(yàn)用具： 8 支 30cm 長的塑料尺 2,同學(xué)預(yù)備：每人一把 15cm 長的塑料尺；前一節(jié)課終止時布置 同學(xué)圍繞“測定測定反應(yīng)快慢”設(shè)計(jì)試驗(yàn),設(shè)計(jì)記錄表格； 教學(xué)過程： 一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1,創(chuàng)設(shè)玩耍情境 比一比誰的反應(yīng)速度快,做同學(xué)們熟知的翻拍手的玩耍； 設(shè)計(jì)思想：好玩,好動是孩子的天性,通過本環(huán)節(jié),可以使老師 從同學(xué)熟識的事物入手,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,把同學(xué)的心情, 可編輯 第 7 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 留意力和思維調(diào)劑到正確狀態(tài)； 2,創(chuàng)設(shè)問題情境 在剛才的玩耍中,我們的反應(yīng)速度有沒有快慢之分呢？反

11、應(yīng)速度 的快慢又和什么因素有關(guān)呢？我們可以通過測定反應(yīng)速度這個探 究活動來獵取答案； 設(shè)計(jì)思想：提出問題,準(zhǔn)時把同學(xué)的留意力從玩耍中收回；回到 課堂學(xué)習(xí) 當(dāng)中來； 二,探究試驗(yàn) 1,做一個“反應(yīng)速度尺”玩抓尺子的玩耍 2,探究過程： （ 1）提出問題 依據(jù)自己的愛好提出想探究的問題； 設(shè)計(jì)思想：由于不同的同學(xué)觀看問題的角度不同,提出問題的水 平也不同, 老師可從中抽出一些問題做進(jìn)一步的探究； 最終確定探究以下四個問題： 抓尺子的玩耍需要用到那些感覺器官？ 左右手的反應(yīng)速度一樣嗎？ 反應(yīng)速度與性別有關(guān)嗎？ 反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān)嗎？ （ 2）作出假設(shè) 可編輯 第 8 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選

12、 - 依據(jù)自己的生活體會作出假設(shè)； 依據(jù)老師的提示結(jié)合日常生活體會同學(xué)作出如下假設(shè)： 抓尺子玩耍中,我們需要用眼鏡看對面同學(xué)的手勢,尺子的位 置,大腦判定后,命令手去抓等； ； 左右手的反應(yīng)速度不一樣； 反應(yīng)速度與性別有關(guān)； 反應(yīng)速度與反復(fù)訓(xùn)練有關(guān),訓(xùn)練次數(shù)越多,反應(yīng)速度越快； （ 3）制定方案 讓同學(xué)依據(jù)課本上的舉薦的具體方法,設(shè)計(jì)完整的試驗(yàn)方案；并 爭辯以下內(nèi)容： 1,材料用具（摸索如何使用） 2,抓住尺子時,應(yīng)怎樣讀取尺子上的刻度值？每次測量時,讀取 數(shù)值的方 法應(yīng)當(dāng)一樣嗎？ 3,每個人的測量次數(shù)應(yīng)當(dāng)是幾次？ 4,人員分工（分工明確,合作高興,提高效率） 5,記錄結(jié)果是否需要設(shè)計(jì)表格？怎

13、樣設(shè)計(jì)表格？ （ 4）實(shí)施方案 本節(jié)課共探究四個問題,所以把全班同學(xué)分成四大組,分組選試 驗(yàn)課題；做完試驗(yàn)后,小組長負(fù)責(zé)填寫表格并運(yùn)算出全組的平均 值； 老師巡回指導(dǎo),觀看同學(xué)分組試驗(yàn)情形,對操作不正確的地方給 可編輯 第 9 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 予訂正； （ 5）得出結(jié)論 由組長公布每一組的試驗(yàn)結(jié)果,并針對數(shù)字進(jìn)行說明,然后引導(dǎo) 同學(xué)得出結(jié)論； 可編輯 第 10 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 磁鐵和我們的生活 學(xué)習(xí) 目 標(biāo) 1. 能夠搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資 料； 愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情形, 通過觀看和測 試, 找出哪些日 常生活用品中使

14、用了磁鐵； 2. 能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例； 古代四大制造之一； 能說出指南針是我國 3. 能對“磁鐵的應(yīng)用實(shí)例中用到了磁鐵的什么性質(zhì)” 作出說明； 4. 能夠與其他同學(xué)溝通并共享自 例； 教學(xué)重難點(diǎn) 己查找的有關(guān)磁鐵應(yīng)用的實(shí) 重點(diǎn)： 查找發(fā)覺磁鐵在生活中的應(yīng)用, 運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析物品 應(yīng)用了磁鐵的什么性質(zhì)； 難點(diǎn)： 電器中磁鐵的應(yīng)用； 教學(xué)過程 一, 情境引 入 可編輯 第 11 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選 - 表達(dá)故事： 晉朝時, 馬隆率兵討伐叛軍； 他下令把大量磁石 堆放在通道兩側(cè), 身披鐵甲的叛軍進(jìn)入夾道時就像中了定身法, 馬隆一舉勝利； 師： 同學(xué)們, 你們知道馬隆是怎么勝

15、利的嗎？生： 磁石（ 磁 鐵） ； 師： 同學(xué)們?nèi)灾滥男┕糯藨?yīng)用磁鐵的例子？（ 引 領(lǐng)同學(xué) 簡潔明白司 南, 羅盤的制造和應(yīng)用, 我國古代四大制造之一； ） 使同學(xué)熟識到指南針是 師： 這兩個實(shí)例中用到了 磁鐵的什么性質(zhì)？ 我們?nèi)詫W(xué)習(xí) 了磁 鐵的哪些性質(zhì)？ 老師以課件出示： 磁鐵能吸引 鐵制物體； 磁鐵兩端極磁力最 大； 磁鐵的兩極分別叫做 N 極和 S 極, 且具有指南北的性質(zhì)； 磁鐵間同極相斥, 異極相吸； 二, 自 主探究 （ 一） 找找磁在生活中的應(yīng)用 師： 古人都知道應(yīng)用磁鐵解決生活中的問題, 現(xiàn)在人們越來越 聰慧, 科學(xué)技術(shù)也這么 可編輯 第 12 頁,共 14 頁- 訓(xùn)練精選

16、 - 發(fā)達(dá), 現(xiàn)代人是如何利用磁鐵的？ 師： 同學(xué)們已經(jīng)通過自 己 的努力搜集到了很多有關(guān)磁應(yīng)用的資料, 下面就請同學(xué)們把自 己的資料同其他人共享一下； 組織小組溝通； （ 二） 哪里有磁鐵？ 老師出示小電動機(jī), 小喇叭和話筒, 并請同學(xué)觀看解剖圖, 問： 同學(xué)們想一想, 這里面有磁鐵嗎？同學(xué)摸索回答； 師： 我們可以用什么方法檢驗(yàn)？ （ 老師供應(yīng)實(shí)物, 大頭針和 曲別針, 檢驗(yàn)方法由同學(xué)選擇, 同學(xué)供應(yīng)方案并實(shí)施后, 教 師對結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評； ） 師： 我們再來看看這臺機(jī)器, 你們能用同樣的方法找出磁鐵的 位置嗎？ 摸索為什么磁鐵要放在這個位置, 它是應(yīng)用了 磁鐵 的什么性質(zhì)？ 有什么好處？ （ 老師組織同學(xué)溝通, 啟示同學(xué) 依據(jù)生活體會, 說出仍有哪些家用電器用到了磁鐵, 使同學(xué)對 磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的明白； ） （ 三） 磁懸浮列車 師： 目 前比火車仍快的車是什么車？ 你知道圖上列車的名字 嗎？ （ 由此引 導(dǎo)同學(xué)溝通 共享有關(guān)磁懸浮列車的學(xué)問； ） 師