蘇科版生物學(xué)七年級上冊第六章第1節(jié)蘇科版食物鏈教學(xué)設(shè)計

1、食物鏈教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是蘇科版生物學(xué)七年級上冊第六章第1節(jié)的內(nèi)容。前面學(xué)習(xí)了“環(huán)境中生物因素對生物的影響”，“人體的物質(zhì)和能量來源與食物”等知識，后面將要學(xué)習(xí)“能量的釋放和利用”，學(xué)習(xí)“各種生物之間的關(guān)系”，起到了呈上啟下的作用，進(jìn)一步了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系。二、學(xué)情分析學(xué)生對“食物鏈”都有一些了解，但是對于“食物鏈”科學(xué)概念的建立和食物鏈的特點及書寫要求還不十分明確，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生合作意識并不完善，合作技能也不熟練，少數(shù)學(xué)生自我約束能力較差，用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能活躍思維，提升興趣。三、教學(xué)目標(biāo)概述食物鏈的概念，描述食物鏈的特點。能完成食物鏈的書寫。關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的

2、穩(wěn)定認(rèn)同生物在食物鏈中的地位。四、教學(xué)重點食物鏈的概念和特點五、教學(xué)難點食物鏈的書寫六、教法學(xué)法七、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入，引入新課漢，劉向說苑 正諫中講到這樣一個故事：園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蟬，而不知黃雀在其傍也。這個故事描述了一件什么事情？其中反映了生物之間存在著什么樣的關(guān)系呢？（“螳螂捕蟬黃雀在后”，“吃與被吃”）生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間通過“吃與被吃”的食物關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)系是很容易看到的，那今天我們一起走進(jìn)生物世界，去看看這種聯(lián)系食物鏈。（二）任務(wù)驅(qū)動，探索新知任務(wù)1：互動游戲農(nóng)田生物誰吃誰農(nóng)田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、雞、蛇、鷹等生物，它

3、們之間有哪些存在“吃與被吃”的關(guān)系？請同學(xué)們四人一個小組，用以下材料將其串聯(lián)起來?？瞻卓ㄆ瑫鴮懮锩Q（使用馬克筆書寫）回形針串聯(lián)生物卡片注意：（1）請先從青草開始 （2）直到?jīng)]有天敵才能結(jié)束（學(xué)生開始合作制作，教師觀察指導(dǎo)）小組展示：將制作的關(guān)系鏈向大家展示（同學(xué)間進(jìn)行評判）最終形成三條關(guān)系鏈：（-代表回形針）-青草-雞-鷹-青草-蚱蜢-雞-鷹-青草-蚱蜢-青蛙-蛇鷹-將這3個分別展示在黑板上（磁鐵），選擇其中一條，師：“像這樣的一條鏈狀結(jié)構(gòu)就是食物鏈，那你能總結(jié)出食物鏈的概念嗎？“生：生物之間由于“吃與被吃“而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)師：那這個鏈狀結(jié)構(gòu)就是一種聯(lián)系，所以什么是食物鏈呢？生：生物之間由

4、于“吃與被吃“而形成的聯(lián)系即食物鏈師：我們一起得到了食物鏈的概念，不過還要像生態(tài)系統(tǒng)的概念一樣，要給加一個范圍“在一定區(qū)域內(nèi)“師：那現(xiàn)在我們一起把食物鏈的概念敘述一遍生：在一定區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于“吃與被吃”所形成的聯(lián)系叫做食物鏈。任務(wù)2：嘗試書寫探尋食物鏈的書寫要點拿著學(xué)生串聯(lián)的食物鏈卡片師：這是我們制作食物鏈，如果我們把生物間的聯(lián)系換成箭頭是不是就可以食物鏈書寫出來了呢？請同學(xué)們嘗試將制作的食物鏈書寫在任務(wù)卡上，請3位同學(xué)上黑板展示（生物用已制好磁力便條粘貼）青草雞鷹青草蚱蜢雞鷹青草蚱蜢青蛙蛇鷹預(yù)設(shè)1：學(xué)生在食物鏈中寫出了雞被蛇吃，這屬于沒有捕食關(guān)系的生物。預(yù)設(shè)2：箭頭寫反，我們用箭頭

5、表示生物之間的聯(lián)系，箭頭還表示物質(zhì)和能量的流動方向，那生物被捕食了，物質(zhì)和能量流向了誰呢？流向捕食者。預(yù)設(shè)3：前2個都未出現(xiàn)，則教師自己創(chuàng)設(shè)預(yù)設(shè)情景，得出書寫要點。書寫要點：（1）符合吃與被吃的關(guān)系。（預(yù)設(shè)1）（2）箭頭指向捕食者。（預(yù)設(shè)2）任務(wù)3：仔細(xì)觀察找到食物鏈的一般特點利用黑板上學(xué)生展示的食物鏈，食物鏈中每種生物就是一個環(huán)節(jié)，比如：“青草雞鷹“就是3個環(huán)節(jié)（利用另外2個食物鏈可以練習(xí)一下），那我們來看看食物鏈的第1環(huán)節(jié)，它們都是”青草“，還記得在制作食物鏈的時候，為什么要從青草開始呢？預(yù)設(shè)1：青草是生產(chǎn)者，可以制造有機物為其他生物提供食物和能量，其他生物是消費者只能直接或間接以植物為食

6、。預(yù)設(shè)2：學(xué)生未能作答，教師給出提示，箭頭也表示物質(zhì)和能量的流動方向，能量的最初來源是太陽，這個生態(tài)系統(tǒng)中那種生物可以從太陽那里獲取能量呢？只有青草（生產(chǎn)者）請同學(xué)們完成任務(wù)卡內(nèi)容，總結(jié)食物鏈的一般特點（學(xué)生展示）：（1）通常是由一種綠色植物開始，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。（2）位于第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物，是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者。（3）位于其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物，是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者。（三）總結(jié)提升，鞏固提高1.小結(jié)：誰能和我們一起分析一下他這節(jié)課的收獲呢？我學(xué)習(xí)到：食物鏈的概念、書寫和特點。（學(xué)生表述）2.創(chuàng)設(shè)情境，情感升華去一條學(xué)生做的食物鏈，將其中一個生物卡片，連同回形針一同取

7、下，這樣食物鏈就出現(xiàn)斷裂，斷裂處前面生物缺少天敵，后面生物缺少食物，出現(xiàn)紊亂。（根據(jù)學(xué)生情況只做這一個動作，讓學(xué)生說）因此，我們要保護(hù)野生動物，不能為了自身利益而去肆意捕殺野生動物，去破壞它們的平衡。（社會責(zé)任）3.鞏固練習(xí)以下選項中，能夠正確表示食物鏈的是()A. 水稻蝗蟲青蛙細(xì)菌、真菌B. 草兔鷹C. 草昆蟲青蛙蛇D. 陽光草牛人八、作業(yè)布置：選擇一個生態(tài)系統(tǒng)，了解其中哪些生物存在吃與被吃的關(guān)系，看看你能從中能找到幾條食物鏈，選擇35條書寫在作業(yè)本上；（基礎(chǔ)）有興趣的同學(xué)還可以用身邊的材料制成精美鏈狀裝飾。（選做）板書設(shè)計6.1 食物鏈1.概念： 吃與被吃（食物關(guān)系）2.書寫：（1）符合吃與被吃的關(guān)系。（2）箭頭指向捕食者。3.特點“學(xué)生展示”青草雞鷹青草蚱蜢雞鷹青草蚱蜢青蛙蛇鷹學(xué)習(xí)任務(wù)卡： 6.1 食物鏈任務(wù)1： 互動游戲農(nóng)田生物誰吃誰農(nóng)田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、雞、蛇、鷹等生物，它們之間有哪些存在“吃與被吃”的關(guān)系？請同學(xué)們四人一個小組，用以下材料將其串聯(lián)起來?？瞻卓ㄆ瑫鴮懮锩Q（使用馬克筆書寫）回形針串聯(lián)生物卡片注意：（1）請先從青草開始 （2）直到?jīng)]有天敵才能結(jié)束任務(wù)2：嘗試書寫探尋食物鏈的書寫要點(1)請同學(xué)們嘗試將制作的食物鏈書寫在任務(wù)卡上(將生物之間的聯(lián)系用向右的箭頭“表示)任務(wù)3：仔細(xì)觀察找到食物鏈的一般特點1 食物鏈通常是由一種_