《風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)雨 賈平凹教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文/人民教育出版社內(nèi)容來(lái)源：七年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第三單元 主題：自然課時(shí)：1課時(shí)授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：張旭花/鞏義市米河鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。（3）在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情 。（4）欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，

2、能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（5）多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)2.教材分析風(fēng)雨選自人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。本單元所學(xué)習(xí)的課文都是一些寫(xiě)景詩(shī)文。這些詩(shī)文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛(ài)生活的情懷。品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識(shí)，又可以熏陶我們的情感。 風(fēng)雨是一篇寫(xiě)景描寫(xiě)風(fēng)與雨的課文。作者筆下的風(fēng)雨是不同尋常的，它好像一只充滿(mǎn)魔力的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來(lái)稱(chēng)奇。最突出的特點(diǎn)是寫(xiě)風(fēng)雨，但全文竟沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“風(fēng)”和“雨”字。學(xué)習(xí)本篇課

3、文，我們可以學(xué)習(xí)作者高超的寫(xiě)作技巧，陶冶熱愛(ài)自然、親近自然的情操。3.學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自然界的認(rèn)知正處于形成當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握還需進(jìn)一步完善，因此要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如文中重點(diǎn)字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)的文本分析解讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，增進(jìn)學(xué)生對(duì)風(fēng)雨的進(jìn)一步認(rèn)知。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助資料能夠準(zhǔn)確介紹作者及作品，能夠正確讀出并書(shū)寫(xiě)文中的重點(diǎn)字詞。2、通過(guò)梳理文章內(nèi)容和品讀文中精彩逼真的描寫(xiě)，能夠說(shuō)出比喻、夸張等修辭手法的其作用，能夠說(shuō)出作者表現(xiàn)風(fēng)雨的側(cè)面烘托寫(xiě)作手法并加以運(yùn)用。3、通

4、過(guò)最后一段與前文的比較，體會(huì)作者對(duì)童真童趣的贊美之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：分析文中所運(yùn)用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法，品味文中的精美語(yǔ)言，并積累精彩語(yǔ)句。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)最后一段與前文的比較，體會(huì)作者對(duì)童真童趣的贊美之情。課時(shí)安排：1課時(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)：針對(duì)目標(biāo)1設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1、2針對(duì)目標(biāo)2設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)1、2、3和拓展環(huán)節(jié)針對(duì)目標(biāo)3設(shè)置合作探究環(huán)節(jié)4學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入語(yǔ)自然萬(wàn)物，變幻莫測(cè)。時(shí)而陽(yáng)光明媚，倏忽陰云密布；時(shí)而風(fēng)和日麗，倏忽風(fēng)雨大作。這給作家們提供了豐富的寫(xiě)作素材。有一篇文章描寫(xiě)了狂風(fēng)暴雨中各種景物的變化，讓人稱(chēng)奇的是全文竟然沒(méi)有出現(xiàn)“風(fēng)”“雨”二字，這就是賈平凹的風(fēng)雨。二

5、、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、借助資料能夠準(zhǔn)確介紹作者及作品，能夠正確讀出并書(shū)寫(xiě)文中的重點(diǎn)字詞。2、通過(guò)梳理文章內(nèi)容和品讀文中精彩逼真的描寫(xiě)，能夠說(shuō)出比喻、夸張等修辭手法的其作用，能夠說(shuō)出作者表現(xiàn)風(fēng)雨的側(cè)面烘托寫(xiě)作手法并加以運(yùn)用。3、通過(guò)最后一段與前文的比較，體會(huì)作者對(duì)童真童趣的贊美之情。三、自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)展示）1、了解作者作品賈平凹（1952），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為“鬼才”。他以小說(shuō)出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一

6、家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)浮躁、廢都、秦腔等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。2、生字詞正音釋義偌大（ ） 剎那（ ） 柵欄（ ） 葡萄 蔓（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ） 屋檐（ ） 撩起（ ）偌大：倏忽：三、合作探究：環(huán)節(jié)1：（整體感知）本文是一篇寫(xiě)景散文。請(qǐng)速讀課文，圈點(diǎn)出各段寫(xiě)到的景物。明確：第一段：樹(shù)林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥(niǎo) 鳥(niǎo)巢 第六段：廢紙 貓 瓦片 第七段：浮萍 魚(yú) 第八段：老頭 小孩 環(huán)節(jié)2：（精讀賞析）本文題目是“風(fēng)雨”， 但是剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，通篇都沒(méi)有“風(fēng)雨”二字，這是跑題了嗎？如果沒(méi)有的話(huà)，本文到底有沒(méi)有

7、描繪出風(fēng)雨呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌抡n文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫(xiě)得最好的句子來(lái)賞析一下。（同學(xué)們?cè)谫p析的時(shí)候，可以從三個(gè)角度入手，首先有沒(méi)有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張；其次是從什么角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、整體概括；最后也可以從詞語(yǔ)這方面來(lái)賞析，如運(yùn)用一系列的動(dòng)詞等等，最后說(shuō)明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。） 教師舉例： “一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門(mén)去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。”這句話(huà)采用夸張修辭手法，只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長(zhǎng)時(shí)間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見(jiàn)風(fēng)之大。 同學(xué)們自己找句子來(lái)賞析。（在文中圈點(diǎn)批注）

8、那么，總結(jié)一下這場(chǎng)“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢？ 明確：時(shí)強(qiáng)時(shí)弱 狂亂 強(qiáng)勁 （狂風(fēng)暴雨） 環(huán)節(jié)3、（技法學(xué)習(xí)）從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無(wú)“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫(xiě)“風(fēng)雨”。 作者不是直接描寫(xiě)風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過(guò)描寫(xiě)狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動(dòng)物和人的狀態(tài)來(lái)反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。這種寫(xiě)作手法是什么？側(cè)面襯托。明確：（側(cè)面襯托，即通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏臓顟B(tài)特征描寫(xiě)，從側(cè)面來(lái)襯托要寫(xiě)的事物的寫(xiě)作方法。它可以使描寫(xiě)峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來(lái)看看作者又是如何描寫(xiě)狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動(dòng)物和人的。）為了加強(qiáng)表達(dá)效果，作者還運(yùn)用了比喻、夸張等多種修辭手法。 總結(jié)：全文總共從三個(gè)大方面來(lái)

9、描寫(xiě)風(fēng)雨的景象：一是對(duì)自然景象的描寫(xiě)，二是對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，三是對(duì)人的描寫(xiě)。有的是整體的描寫(xiě)，如第一段對(duì)樹(shù)林子的描寫(xiě)，也有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如第二段對(duì)垂柳、楊葉等的描寫(xiě)。就這樣，刻畫(huà)了一場(chǎng)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。 環(huán)節(jié)4：（比較探究）既然這場(chǎng)風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門(mén)縫里放出去呢？讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫(xiě)作本文的主要目的是什么？ 明確：孩子們天性活潑可愛(ài)，看待任何事情都充滿(mǎn)童真童趣，哪怕是這場(chǎng)肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂(lè)的游戲，因此他們才會(huì)將紙船放到門(mén)外的積水中去

10、。 作者這樣描寫(xiě)，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場(chǎng)暴風(fēng)雨添上一個(gè)溫暖的結(jié)局，也給文章帶來(lái)歡喜的情調(diào)。其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個(gè)世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。 四、拓展延伸： 今天，我們算是對(duì)賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫(xiě)景物的方法，側(cè)面描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們從下面幾個(gè)話(huà)題中選擇一個(gè)，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的手法，寫(xiě)一段話(huà)。 話(huà)題：炎熱的夏天 寒冷的冬天 五、課堂小結(jié)：本文借助典型的景物描寫(xiě)，通過(guò)側(cè)面襯托的手法，并大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法