PBL教學外科護理應(yīng)用分析

1、PBL教學外科護理應(yīng)用分析 一、教學方法1.教學對象。本次教學對象為我校2021級3年制外科護理專業(yè)學生，共200人，將學生隨機分為對照組和教改組，每組各100人。兩組學生所用教材、教學時間均一樣。其中對照組采用以授課為主的多媒體課件以及課堂教學方法，教改組采用PBL教學方法，最終比擬兩種教學方法獲得的教學效果。2.PBL教學法的授課流程。外科護理專業(yè)PBL教學形式的主要流程有：1明確課堂教學的目的。PBL教學的目的是為了讓學生主動學習，學會學習的方法，開闊他們的視野，主要是為了培養(yǎng)他們的自我學習才能、解決分析才能、團隊合作才能、信息處理才能、歸納總結(jié)才能以及評判性思維才能等。因此要緊緊結(jié)合教

2、學大綱，細化教學目的，分清教學重點和難點，合理安排教學內(nèi)容。2合理設(shè)計案例。在選擇臨床案例時，要根據(jù)教學大綱要求以及教學資源的情況，選擇具有代表性的典型案例，在學生解決問題的過程中，讓案例可以起到很好的拋磚引玉的作用，因此在制作案例時教研組需要集中討論，遵循緊扣教學大綱，逐級展開的原那么。比方?外科護理學?中門靜脈高壓癥病人護理章節(jié)的學習，老師首先應(yīng)尋找一個典型的案例，然后提出幾個相關(guān)的問題，比方：門靜脈高壓癥病人的初步診斷是什么？診斷根據(jù)是？為什么會出現(xiàn)相應(yīng)病癥？該病的治療原那么是什么？常用的手術(shù)方法包括哪幾種？手術(shù)后可能存在哪些并發(fā)癥以及如何觀察？應(yīng)該采取哪些護理措施？3老師課前準備。在P

3、BL教學形式中，要求老師必須具有扎實的專業(yè)根底，對教學大綱和教學內(nèi)容純熟掌握，具備很強的提出問題、解決問題才能以及良好的組織管理才能，而且在教學工作開場之前老師應(yīng)該進展專題學習，充分理解PBL教學法的內(nèi)涵和精華，純熟掌握PBL教學法的施行步驟。4PBL教學詳細施行過程。施行PBL教學的步驟包括以下3個階段：第一階段是提出問題階段。首先是老師選擇一個典型的臨床案例，巧妙設(shè)置問題情境，要把握好每個小問題之間的關(guān)聯(lián)性和遞進性，然后讓學生以小組形式展開討論，解決問題。第二個階段是解決問題的階段。當每個小組理解了所有問題之后，可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集資料，并且對資料進展整理，形成問題解決方案，通

4、過PPT形式或者討論提綱的形式進展結(jié)果反響。最后一個階段是總結(jié)階段。當每個小組都解決了問題之后，將所有小組之間的匯報總結(jié)進展資源共享，總結(jié)分析得出解決問題的最終方案。然后老師對學生的討論結(jié)果進展總結(jié)歸納，找出存在的缺乏，對學生的討論結(jié)果進展客觀的評價。3.評價方法與統(tǒng)計學處理。教學效果的評價主要包括兩個部分：第一部分是教學內(nèi)容考核方面。在學習完畢之后對學生進展根底理論知識考核和綜合技能考核，根底理論知識主要是對教學大綱的重點內(nèi)容繼續(xù)考核，綜合技能考核主要包括針對典型案例的護理方案以及理論操作才能的考核，考核采取100分制，其中g(shù)e;80分為優(yōu)良；第二部分是采用問卷調(diào)查的形式對PBL教學形式進展

5、教學評價，對問卷調(diào)查的問題答復選擇是或否，問卷總共發(fā)放100份，收回100份。二、結(jié)果分析1.理論考核以及綜合技能考核結(jié)果分析。教改組學生不管是根底理論知識考核結(jié)果還是綜合技能考核結(jié)果的優(yōu)良率均明顯高于對照組P2.PBL教學形式調(diào)查問卷調(diào)查結(jié)果。對100名學生進展問卷調(diào)查，對PBL教學形式的教學效果評價。采用PBL教學形式可以有助于學生多方面才能的培養(yǎng)，也獲得了大多數(shù)學生的認同，因此開展PBL教學法是一種實在可行的教學改革方法。三、討論1.PBL教學法的優(yōu)勢。根據(jù)實驗結(jié)果分析可知，采用PBL教學法的優(yōu)勢主要表如今以下幾個方面：1有助于激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)查問卷顯示87%的學生贊同PBL教學法

6、可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有讓學生對學習產(chǎn)生興趣，才能讓他們在學習時可以更好地集中精力。2有助于學生主動學習、分析解決問題才能的培養(yǎng)。調(diào)查問卷結(jié)果顯示89%的學生認為PBL教學法可以加強他們自主學習才能的培養(yǎng)，還有94%的學生認為可以進步他們分析解決問題的才能。學生帶著問題去學習，去查找資料，讓他們更有目的性，然后以問題為中心，將搜集的資料進展分析整合，找出解決問題的方案，然后進展歸納總結(jié)，整個過程當中，學生的自主學習才能，分析問題、解決問題的才能就逐步得到了進步。3有助于學生團隊合作才能以及人際交往才能的培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果說明92%的學生認為PBL教學法可以很好地進

7、步他們的人際交往以及團隊合作才能。PBL教學方法采用小組討論學習的形式，這給學生提供了一個很好的人際交往平臺，小組成員以解決問題為共同出發(fā)點，分工協(xié)作，共同努力，這對于學生的團隊精神的培養(yǎng)以及情商的進步有很大好處。2.PBL實驗教學法的缺乏之處。雖然PBL教學形式在國際上已經(jīng)獲得了很大的開展，但是在我國起步比擬晚，很多學校在詳細施行過程當中沒有抓住PBL教學法的內(nèi)涵，仍存在著以下一些問題：1學校的教學資源有限，在一定程度上制約了PBL教學法的推廣使用。2學校師資力量欠缺。在實際教學當中，有些老師只注重PBL教學形式的形式，沒有理解PBL教學的根本所在。3學生自身的素質(zhì)差異較大。由于每個學生的根底不一樣，對于PBL教學形式的適應(yīng)時間長短也不同，而且PBL教學方法給了學生更多的自由的學習時間和空間，有些學生自控才能比擬差，浪費了大量時間，嚴重影響了他們的學習效果，這樣不利于PBL教學形式的廣泛應(yīng)用。四、完畢語本文主要分析了PBL教學法在外科護理教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，由PBL教學法與傳統(tǒng)教學法教學實驗結(jié)果可知，與對照組相比，采用PBL教學法學生的理論根底知識考核和綜合技能考核結(jié)果均有明顯進步，并且問卷調(diào)查結(jié)果說明PBL教學效果顯著，學生也更加傾向于PBL教學形式，因此可以得出在外科護理教學中采用PBL教學法可以有效地進步教學質(zhì)量，更有利于學生學習才能以及理論動手