2022年七年級(jí)語文：第一冊(cè)勸學(xué)

1、中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語 文 教 案 2022 2022 學(xué)年度其次學(xué)期 學(xué) 校：年 級(jí)：任 課 教 師：語文教案 / 中學(xué)語文 / 七年級(jí)語文教案編訂： XX文訊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中學(xué)語文教案 文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)第一冊(cè)勸學(xué) 教案教材簡(jiǎn)介 : 本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,培育同學(xué)的閱讀才能、溝通才能, 學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作,為了滿意人類進(jìn)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要,本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于中學(xué)七年級(jí)語文科目, 學(xué)習(xí)后同學(xué)能得到全面的進(jìn)展和提高；本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫,可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用；【第 1 課時(shí)】【教學(xué)目的】1. 借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述2. 把握、

2、積存文言常用實(shí)詞；3懂得從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法4學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法【教學(xué)重點(diǎn)】整理積存實(shí)詞【教學(xué)難點(diǎn)】常用虛詞的用法【教 具】 投影儀、膠片【教 法】 講讀、爭(zhēng)論【教學(xué)過程】一提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的；二檢查預(yù)習(xí)三導(dǎo)入新課第 2 頁 共 9 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)從初一學(xué)過的課文為學(xué)導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理；四、作者介紹（結(jié)合注釋）；荀子（約公元前 313前 238）名況,字卿（當(dāng)時(shí)人們敬重他,故稱）,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令；后來失官居家著書,死后葬于蘭陵；荀子是我國古代的思想家、訓(xùn)練家、是先秦儒家最終的代表,樸實(shí)

3、唯物主義思想集大成者；韓非和李斯都是他的同學(xué)；他反對(duì)迷信天命鬼神,確定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“ 制天命而用之” 的人定勝天的思想；他強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練和禮法的作用,主見治理天下既要靠“ 法制” ,又要重視教化兼用“ 禮” 漢,強(qiáng)調(diào)“ 行” 對(duì)于“ 知” 的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)變?nèi)说谋拘?；荀子的著作有荀子二十卷；該書由論語孟子的語錄體,進(jìn)展為有標(biāo)題的論文,樗著古代說理文的理一步成熟；他的散文說理透徹、語言純樸、多排比句,又善用比如；勸學(xué)是荀子的第一篇；本文是原文前幾段的節(jié)錄；五、解題；勸學(xué)的“ 勸” 起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用；老師先在黑板上寫一個(gè)“ 勸” 字,問道：

4、這個(gè)字是什么意思？同學(xué)往往會(huì)脫口而出地回答：“ 勸說” ；教者趁機(jī)在 “ 勸” 字后加上一個(gè) “ 學(xué)” ,再問：“ 勸” 是什么意思？同學(xué)才會(huì)領(lǐng)會(huì)：原先它仍有“ 勸勉” 的意思；這在心理學(xué)上叫做第 3 頁 共 9 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)給同學(xué)建立“ 留意中心” ；接著就講：“ 勸” 的繁體字“ 勸” 是形聲字,凡是用“ 力” 作聲旁的字,多數(shù)有給人們鼓勵(lì)的意思,如“ 勵(lì)” “ 努” 等；這是“ 勸” 的本變色鏡,而在現(xiàn)代漢語中,“ 勸” ,說明為“ 勸阻” ,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了；作者在這篇以勸學(xué)為題目的文章中,鼓勵(lì)人們要不停地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長學(xué)問,進(jìn)展才能,培育高尚的品德；六、指

5、導(dǎo)同學(xué)處理課文字詞句中的疑難問題；1、對(duì)比注釋,借助字典,正字正音2、 給本課 12 個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,懂得它們的意義和用法；3、 復(fù)習(xí)中學(xué)學(xué)問,綜合“ 摸索和練習(xí)” 二,同學(xué)自己懂得文言虛詞“ 于” “ 者” “ 而”的用法；4、 同學(xué)試譯難句,老師點(diǎn)撥指正；5、 指名同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)聽讀,指出字音、語氣讀錯(cuò)的地方；七、布置作業(yè)；1、仔細(xì)閱讀注釋,正確懂得課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛詞實(shí)詞不達(dá)意和難懂的句子；2、 書面作業(yè)：“ 摸索和練習(xí)” 二三四3、 熟讀課文；第 4 頁 共 9 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)4、 反復(fù)閱讀“ 預(yù)習(xí)提示” ,初步自析課文,摸索題：譚文的三

6、段各是從什么角度論述的？譚文的每組比如包含什么意思？它們之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？【第 2 課時(shí)】【教學(xué)目的】 1. 借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述2. 把握、積存文言常用實(shí)詞；3懂得從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法4學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法【教學(xué)重點(diǎn)】每組比如的意義和內(nèi)在聯(lián)系【教學(xué)難點(diǎn)】常用實(shí)詞和虛詞【教 具】 投影儀、膠片【教 法】 講讀、爭(zhēng)論【教學(xué)過程】一 檢查預(yù)習(xí)；二 研讀課文；環(huán)繞三個(gè)問題爭(zhēng)論：第 5 頁 共 9 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)第一題：作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？其次題：本文的每組比如包含什么意思？各組比如之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？第三題：本文設(shè)

7、喻有什么特點(diǎn)？由同學(xué)分段試譯、試講,老師重點(diǎn)點(diǎn)撥；1、結(jié)合譚文段落層次分析,講座第一、二題：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不行以已；接著環(huán)繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：第一段作者用了五個(gè)比如；第一個(gè)比如“ 青出于藍(lán)” ,不能認(rèn)為它的意思是比如同學(xué)超過老師；這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思；本文中這個(gè)比如和“ 冰寒于水” ,說明事物經(jīng)過肯定的變化,可以提高；“ 直木為輪” 說明事物經(jīng)過肯定的變化,仍可以轉(zhuǎn)變?cè)鹊臓顟B(tài)；這樣,三個(gè)比如分了兩層意思；作者在這基礎(chǔ)上, 用“ 故” 歸納上文, 又用了 “ 木受繩就直”、“ 金就礪就利” 兩比如作為事例,進(jìn)而推論出人必需通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到

8、“ 知明而行無過” 的境地；后面兩比如并列說明：肯下功夫,必見成效；它們是對(duì)后面推論的有力襯托；綜上所述,本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的；其次段作者用了五個(gè)比如；開頭作者用“ 終日而思” ,“ 不如須臾之所學(xué)” 先來闡說,接著就用“ 跂而望” “ 不如登高之博見” 這個(gè)比如,形象說明只有擺正“ 學(xué)” 和“ 思” 的關(guān)第 6 頁 共 9 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著成效；為了把道理說得更透辟,作者順勢(shì)而下, 連用“ 登高而招”“ 順風(fēng)而呼” “ 假輿馬” “ 假舟楫” 四個(gè)比如,從見、聞、陸、水等方面闡明白在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,

9、從而說明人借助學(xué)習(xí),就能補(bǔ)償自己不足,取得更顯著的成效；最終由此得出結(jié)論,君子所以能超越常人,并非先天素養(yǎng)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)；綜上所述,本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)；第三段作者用了十個(gè)比如；作者先用兩個(gè)比如, 從“ 積土” “ 積水”推論到人的 “ 積德”,下面論述積存的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就產(chǎn)不斷積存起來的；接著又用“ 不積跬步” “ 不積小流” 兩個(gè)比如從反面說明假如不積存就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)；這是本段第一個(gè)層次,說明學(xué)習(xí)要積存；下面就分兩層說明如何做到積存；作者用四個(gè)比如正反對(duì)比；先用“ 騏驥” “ 駑馬” 對(duì)比, 說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的打算因素,

10、堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“ 鍥而不舍” “ 鍥而舍之” 對(duì)比,說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會(huì)有所成就；這是本段其次個(gè)層次,說明做到積存就要堅(jiān)持不懈；最終一個(gè)層次,作者用蚓和蟹兩比如正反對(duì)比,說明做到積存仍要專一；后面兩個(gè)層次說明：做到積存的兩點(diǎn)保證,兩者缺一不行；綜上所述,作者在本段中又分三個(gè)層次,是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的；2、爭(zhēng)論第三題：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的談?wù)撐?通篇設(shè)喻,使所講道理形象生動(dòng),深化淺出,既有說服第 7 頁 共 9 頁中學(xué)語文教案文訊訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)力又有感染力；本文的設(shè)喻特點(diǎn)：（1） 以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體；如說明“ 學(xué)不行以已” 之理,

11、作者用了人們生活中常見的靛青色的提取,車輪的制造以及水冰冷而成冰等事例為喻加以說明,充分表達(dá)了“ 學(xué)不行以已” 而必需有所造就的道理；這樣化深?yuàn)W為淺近,由感性到理性,令人心悅誠服；（2） 設(shè)喻方式多樣,正面設(shè)喻,如“ 青出于藍(lán)” “ 冰寒于水” “ 輮木為輪” “ 金就礪就利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性；正反設(shè)喻,如“ 蚓” 和“ 蟹” 、“ 騏驥” 和“ 駑馬” 、“ 鍥而不舍” 和“ 鍥而舍之” ,通過正反對(duì)比把所要說明的道理說得更詳細(xì)明白；反復(fù)設(shè)喻,如“ 跂而望” “ 登高而招” “ 順風(fēng)而呼” “ 假輿馬” “ 假舟楫” ,連用幾個(gè)不同的比如,使讀者加深對(duì)道理的懂得；（3） 設(shè)喻與說理結(jié)合緊密,形式非常敏捷：有的是將道理隱含于比如之中,如“ 青出于藍(lán)” “ 冰寒于水” “ 鍥而舍之” “ 鍥而不舍” ；有的先設(shè)喻,后引出道理,如其次段,作者先連用五個(gè)比如,后引出“ 善假于物也” 的道理；有的先設(shè)喻,引出道理后,再用另外的比如進(jìn)一步論證,如第三段第一層,作才先用“ 積土成山”“ 積水成淵” 設(shè)喻,引出“ 積善成德” 的道理,再用“ 不積跬步” “ 不積小流” 兩個(gè)比如從反面進(jìn)步論證；三、布置作業(yè)；第 8 頁 共 9 頁中