小組合作學(xué)習(xí)實踐與經(jīng)驗

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁小組合作學(xué)習(xí)實踐與經(jīng)驗在我們基礎(chǔ)教育改革的浪潮當(dāng)中，實施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，對我們的教學(xué)以及在競爭激勵的21世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有重大指導(dǎo)和實踐意義。為此，新課標(biāo)中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作作為三大學(xué)習(xí)方式之一，有力的挑戰(zhàn)了教師“一言堂”，給學(xué)生自主合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師角色，有效的開展小組合作呢？結(jié)合自己在教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的實踐與經(jīng)驗，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)建能夠進(jìn)行有效合作的小組。小組合作學(xué)習(xí)的前提是分好組，我在開學(xué)伊始就對班內(nèi)學(xué)生以四人為一個組進(jìn)行分組。在分組

2、時要考慮到各組員之間的性別、性格、學(xué)習(xí)成績等各方面的差異，對各組進(jìn)行合理搭配。當(dāng)然每個組中必須要有一個各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生要起到帶動和指導(dǎo)作用，也要有基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過小組合作使自己進(jìn)步，從而真正發(fā)揮小組合作的作用。其次，對組內(nèi)成員進(jìn)行編號，也可以從提高同學(xué)們的積極性來考慮，讓每個小組自己起名并分別給組員命名。小組成員必須團(tuán)結(jié)合作，齊心合力。二、轉(zhuǎn)換思維，精心備課，凸顯小組合作。既然是小組合作，我們的目的就是讓學(xué)生與教師互換角色，摒棄以前的滿堂灌，反之，讓學(xué)生自立自主，遇到問題通過合作探討去解決問題。為此，要想實現(xiàn)有效的小組合作，我們作為教師必須改變自己的教學(xué)設(shè)計，要設(shè)計讓學(xué)生自己解決問題從而

3、學(xué)習(xí)掌握，而不是老師一味的講授。以我的語文教學(xué)為例，之前的字詞教學(xué)設(shè)計是老師領(lǐng)讀，再變換各種形式讀讓學(xué)生熟記。雖然照顧了全體，課堂看上去整齊統(tǒng)一。但是是否每個學(xué)生都學(xué)會了呢？不排除每次總是有那么一些孩子不會，反而那些會了的孩子會覺得很無聊，這樣看來課堂效率確實不佳。如果把這個問題代入小組合作，各組員明確分工，每個組員都讀，每個學(xué)生讀的情況一目了然，讀得好的學(xué)生一起把學(xué)困生教會，這樣有限的時間，每個學(xué)生都有事可做，并且高效有趣的完成課堂目標(biāo)。不光是字詞，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)我們都可以變換問題的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散思維，設(shè)置討論，凸顯矛盾，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)和解決。三、課上課下實時訓(xùn)練小組合作技能，使之常態(tài)化

4、。高效的合作學(xué)習(xí)離不開有序的小組。包括學(xué)生在表達(dá)時的用語與禮貌以及老師要和學(xué)生統(tǒng)一口令。我在小組合作中重點(diǎn)訓(xùn)練了孩子與我的默契度以及孩子之間的有序合作。1、孩子和老師之間要配合，這樣才能使課堂在有限的時間內(nèi)進(jìn)行。我是這樣做的，每次小組合作都要顯示時間條，讓孩子有時間概念。另外，我說開始之后，孩子們才進(jìn)行討論。我擊掌兩下，無論孩子們在干什么要立刻停下。站起來回答問題要和別人有眼神交流，回答完要說謝謝等等。孩子遇到問題問我時，我會說“你問過你的同伴了嗎？”不能直接給予答案，要時時鼓勵孩子去自主解決問題。當(dāng)然這些不僅僅是在小組合作中試用，在課下的活動中也可以，這樣才可以培養(yǎng)孩子與老師的默契度。2、孩

5、子之間的有序同樣重要。首先學(xué)會傾聽。在小組討論的過程當(dāng)中各組員要按順序發(fā)言，一人發(fā)言，其他組員必須眼神看著發(fā)言人，并拿筆做相關(guān)記錄，及時對發(fā)言作出相應(yīng)判斷。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，還讓大家學(xué)會相互尊重。其次，積極參與討論。鑒于前面的分組情況和各組員之間的差異，有的孩子可能不愿發(fā)言，在此這就需要各組之間互相鼓勵，爭取在老師和組員的鼓勵之下讓每個孩子都要認(rèn)真討論和發(fā)言，大膽說，都要參與其中。再次，學(xué)會表達(dá)。要鼓勵孩子學(xué)會完整的表述問題，并且使用禮貌用語。當(dāng)然對于年齡段較低的孩子可能比較困難。為此，在小組合作的開始就需要我們踏踏實實下好每一步的功夫，老師可以把一些表達(dá)用語每次都顯示在黑板上

6、，次數(shù)多了孩子自然就記住并且靈活運(yùn)用了。比如在起來匯報問題的時候，可以用這樣的禮貌用語：下面由我來代表我們小組回答問題，我要回答的問題是我認(rèn)為回答完畢，謝謝大家。每個小組最后一位同學(xué)要對小組所有回答進(jìn)行匯總，并且說，這就是我們小組討論的結(jié)果，謝謝大家，大家還有補(bǔ)充嗎？如果其他小組起來補(bǔ)充，可以說：我對第幾小組某位同學(xué)的意見進(jìn)行補(bǔ)充一下謝謝大家。最后，學(xué)會組織。一個小組討論的成果與效率如何，與每個小組的組長對組員的分工與指導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用。在老師出示任務(wù)后，組長要及時分好工，并且做好統(tǒng)計和過程中的評價，尤其是對于本組內(nèi)不善于表達(dá)的組員，要及時給予鼓勵。在本組及時完成任務(wù)后，組長可以以特定的形

7、式來鼓勵全組成員。四、及時評價，反饋，鼓勵所有孩子自主合作的積極性。合作學(xué)習(xí)過程中的評價不僅包括教師和孩子之間的評價，還包括學(xué)生之間的相互評價。在這一過程中，教師可以規(guī)范引導(dǎo)相應(yīng)的評價。比如在學(xué)生起來回答問題做匯報時，無論老師還是學(xué)生都要眼睛看著回答問題的學(xué)生，并在聽的過程中適當(dāng)給出鼓勵的眼神或者手勢?；卮鹜戤吅螅處熞o予評價。在討論的過程中，一人發(fā)言完畢，其他組員要給出相應(yīng)評價。在整堂課之中，教師要有一個總的評價方案，讓孩子時時刻刻都覺得自己的每一次發(fā)言都會受到老師的關(guān)注，從而鼓勵大家的積極性。當(dāng)然在近幾年的教學(xué)之中，通過自身的親身經(jīng)歷和對其他教師課的觀摩，發(fā)現(xiàn)小組合作在實施的過程之中也存

8、在一些問題，如：學(xué)生在小組合作的過程中有很多組員出現(xiàn)不傾聽，不表達(dá)，不參與，無紀(jì)律的情況，導(dǎo)致在分小組時很難對其分配；由于小組合作開展過程中會遇到很多困難，所以小組合作在很多教師的課堂上只是為了作秀偶爾出現(xiàn)，流于形式，并不深入；教師的教學(xué)設(shè)計為了小組合作而設(shè)計，問題不恰當(dāng)，認(rèn)為不合作課堂就沒有亮點(diǎn)，并沒有從實際來考慮。但是，所謂萬事開頭難，怕就怕認(rèn)真二字。小組合作無論是對我們提高課堂教學(xué)，實現(xiàn)教育改革，還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓孩子高效學(xué)習(xí)都有重大意義。我們在實施的過程中肯定會遇到這樣或者那樣的問題，這就需要我們在教育的實踐中不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實踐探索。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，一路探索，問題終究會

9、解決，理想之花也終將綻放。遠(yuǎn)見卓識。小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資的整合不斷的完善自我的認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽學(xué)會尊重他人，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實施小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我把自己的一些經(jīng)驗介紹給大家。一、小組合作學(xué)習(xí)分組方式應(yīng)多樣化在日常教學(xué)中，大部分教師更多的是采取單一的分組方式，而忽視小組成員的個性差異與知識水平差異，過長時間的小組學(xué)習(xí)使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團(tuán)體主義。因此分小組時應(yīng)采取多種形式。第一種方式：自由組合式，即學(xué)生自愿組合

10、，這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂于狀態(tài)；第二種方式：分層組合式，可按成績優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點(diǎn)是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn)；第三種方式是鄰居組合式：即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點(diǎn)是組合迅速簡捷。第四種方式：可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生，學(xué)習(xí)成績好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。通過問卷調(diào)查多數(shù)人贊同異質(zhì)分組形式，他們認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時應(yīng)多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習(xí)的不同樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，同時也避免了小團(tuán)體主義的產(chǎn)生。二、小組合作學(xué)習(xí)，問題設(shè)計要恰當(dāng)教學(xué)中盲目的設(shè)

11、計問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此要科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題尤為重要，在一般情況下以下問題可采用小組合作學(xué)習(xí)，對問題學(xué)生意見不一有爭論或獨(dú)立學(xué)習(xí)難以解決的問題。而在設(shè)計問題時也應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、問題設(shè)計是否適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，如一些陳述的知識或直接的簡單的知識不適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的深度和探究性，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。2、問題設(shè)計要有層次性、思考性、整體性，例如：我們在進(jìn)行三角形中位線證明的教學(xué)時，可以這樣層層深入的設(shè)計問題你能根據(jù)輔助線的添加自己完成定理的證明嗎？請?zhí)骄科渌淖C明方法，并說明你們是怎樣想到的呢？學(xué)習(xí)中位線定理后會幫助我們解決什么問題，你能舉例說明嗎？問題的層層深

12、入使學(xué)生積極的投入到問題的探索中去，在小組合作學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充不足使對眾位線定理的人是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并能靈活應(yīng)用解決其他問題。3、注意問題設(shè)計應(yīng)多選實際生活中的例子把學(xué)生置于問題中。如我們在教學(xué)旋轉(zhuǎn)對稱一節(jié)時，可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉(zhuǎn)對稱的古典藝術(shù)畫片，讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時來研究新知識，并引導(dǎo)他們用新知識創(chuàng)造出更美的圖畫。三、在小組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)發(fā)揮重要的作用在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，教師要及時加以引導(dǎo)，提出明確的要求確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，時常會有思維碰撞過程或思維的火