新教科版科學(xué)五上教學(xué)計(jì)劃

1、教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、課時(shí)安排第一周：第一單元生物與環(huán)境第二周： 1、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）2、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）第三周：3 、觀察綠豆芽的生長4、蚯蚓的選擇5、食物鏈和食物網(wǎng)第四周：6 、做一個(gè)生態(tài)瓶7 、改變生態(tài)瓶第五周：8 、維護(hù)生態(tài)平衡第七周：第二單元光 1、光和影2、陽光下的影子第八周：3 、光是怎樣傳播的4、光的反射5 、光與熱第九周：6 、怎樣得到更多的光和熱7 、做個(gè)太陽能熱水器第十周：8 、評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器第十一周： 第三單元地球表面及其變化 1、 地球表面的地形2、 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化第十二周：3 、堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎4、土壤中有什么5 、雨水對(duì)土地

2、的侵蝕第十三周：6 、什么樣的土地容易被侵蝕7、河流對(duì)土地的作用第十四周：8 、減少對(duì)土地的侵蝕第十五周：第四單元運(yùn)動(dòng)和力 1 、我們的小纜車2 、用橡皮筋作動(dòng)力第十六周：3 、像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車4 、測量力的大小第十七周：5 、運(yùn)動(dòng)與摩擦力6、滑動(dòng)與滾動(dòng)第十八周：7 、運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)8 、設(shè)計(jì)制作小賽車第十九、二十周：復(fù)習(xí)二、本冊(cè)教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要從本學(xué)期開始， 學(xué)生們將進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)， 科學(xué)教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動(dòng)?！吧锱c環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長” “蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的

3、關(guān)系。 第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)， 并通過對(duì)生態(tài)瓶的制作、 觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！肮狻?單元首先引領(lǐng)學(xué)生們觀察光的傳播 （直線傳播和反射） 特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用； 接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱， 太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系， 也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。 最后通過制作太陽能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)?！暗厍虮砻婕捌渥兓?單元教學(xué)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面： 一是認(rèn)識(shí)

4、地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表?！斑\(yùn)動(dòng)和力”單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來， 并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位， 為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。第三部分認(rèn)識(shí)摩擦力， 研究影響摩擦力大小的一些因素， 研究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。 第四部分動(dòng)手實(shí)踐， 設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等， 本單

5、元將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。 由于本單元探究的多是自然事物發(fā)生的原因、 變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系， 在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學(xué)生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù) 據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。三、主要材料清單“生物與環(huán)境”單元：放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調(diào)羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑料盒。做生態(tài)瓶的容器（

6、每組一個(gè)，可 以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個(gè)）、 小魚若干，水草若干?！肮狻眴卧菏蛛娡?、小長方體、紙屏，簡易的日影觀測儀，在同一位置打孔的長方形 卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料。小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色 紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成紙袋，溫度計(jì)。制作簡易太陽能熱水器 的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點(diǎn)的飲料瓶、?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧猴L(fēng)景照片、中國和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。小巖石塊、酒精燈、鐐子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、 小碗或盤子，塑料

7、瓶、碎磚塊。新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部 的飲料瓶。小鏟子、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋 上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料。“運(yùn)動(dòng)和力”單元：小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。小鉤、鐵墊圈，車軸套、橡皮筋圈。氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒 子（裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個(gè)盒子）、膠帶（粘小車輪子用）。測力計(jì)、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。四、各單元說明與教學(xué)建議一）生物與環(huán)境在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)生

8、物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究， 本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)：各種生物依賴于有生命和沒有生命的環(huán)境，它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān)，所有的生物也都會(huì)引起它們所生存環(huán)境的變化。學(xué)生們?cè)谔剿魃锱c環(huán)境關(guān)系的過程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的

9、同時(shí)，他們還將學(xué)習(xí)使用圖式（包括肢解圖式和箭頭關(guān)系圖式等）。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長時(shí)間的觀察，這 些都將促進(jìn)學(xué)生們過程與方法技能的形成，更加有效地開展過程與方法活動(dòng)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們來說，這將是一個(gè)有趣的單元。他們將通過研究植物對(duì)環(huán)境的需要、 動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要， 生物之間的相互依存、 相互作用的研究，建立起初步的生物與環(huán)境關(guān)系 的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)概念目標(biāo)植物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、陽光、養(yǎng)分、空間等。動(dòng)物對(duì)環(huán)境有基本的需要。如空氣、水、空間和食物等。植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇。不同的生物對(duì)環(huán)境有著自己特有的需要。所有的生物都會(huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化。 植物與

10、動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間存在著非常復(fù)雜的關(guān)系。 生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。 在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅。過程與方法目標(biāo)進(jìn)行種子發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)。 觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況。進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。 通過文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。運(yùn)用所了解的生物與環(huán)境的知識(shí)來理解保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。通過閱讀資料來增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解。 在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。情感、態(tài)度、

11、價(jià)值觀目標(biāo)獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識(shí)。重要性。評(píng)價(jià)建議1.學(xué)生是否能提出一個(gè)問題來研究。是否按對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們能清楚地說出他們的發(fā)現(xiàn)嗎。形成積極的對(duì)待生物的態(tài)度。 認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的養(yǎng)成對(duì)植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境需要進(jìn)行研究的興趣。 能夠敏感地意識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的需求。.在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單上是否注意了實(shí)驗(yàn)的公平性，.學(xué)生們是否注意了控制條件的問題。4.實(shí)驗(yàn)后，5.學(xué)生們能找到生物之間的食物關(guān)系、寫出相應(yīng)的食物鏈嗎。 6.學(xué)生們能分清一條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者嗎。 7.學(xué)生們是否弄清了生物與生物、生物與非生物之間的關(guān)系。 8.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們是否認(rèn)真觀察并記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 9.學(xué)

12、生們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否做出自己的解釋。10.全班討論積極嗎。11.學(xué)生們是否認(rèn)真地和別人交流。 12.同學(xué)之間是否密切合作并相互尊重。 13.學(xué)生們是否認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。 14.學(xué)生們是否對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出興趣和好奇心。二）光光與我們的生活關(guān)系十分密切。 光究竟是什么呢？光是一種電磁波。 按波長電磁波可以分為無線電波、紅外線、可見光、紫外線等幾個(gè)波譜區(qū)。其中可見光區(qū)又可細(xì)分為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。光既有波動(dòng)性，又具有粒子性。光是一種物質(zhì)，光也是一種能量。由于學(xué)生的理解水平所限， 小學(xué)科學(xué)中不可能指導(dǎo)學(xué)生從光的本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)光。 本單元只引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它的傳播特點(diǎn)直線傳播和反射現(xiàn)象， 另外

13、認(rèn)識(shí)太陽光具有熱能， 探究陽光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。學(xué)生天天和光接觸，對(duì)于光的傳播特點(diǎn)和光可以轉(zhuǎn)化為熱，他們有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。生活中他們也接觸了一些利用光的原理制作的玩具和儀器。 因此本單元的教學(xué)是具有一定基礎(chǔ)的?？茖W(xué)概念目標(biāo)影子產(chǎn)生的條件是光源、 擋光物體和屏。 像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。 在光的照射下物體影子的長短、方向、大小和光源的位置、方向、距離有關(guān)。 影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。 一天中， 陽光下物體的影子會(huì)隨著太陽位置的高低和方向的改變而改變。 光是直線傳播的。 擋光物體會(huì)有影子， 是因?yàn)楣馐侵本€傳播造成的。 光在傳播過程中碰到物體， 會(huì)發(fā)生反射， 反射光

14、也是直線傳播的。 光的反射原理在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。汽車反光鏡、潛望鏡等都是人們對(duì)光反射原理的運(yùn)用。 許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。 利用凹面鏡和凸透鏡會(huì)聚光線的特性，可以得到強(qiáng)光和高溫。 這在實(shí)際生活中已得到廣泛運(yùn)用。 物體吸熱的本領(lǐng)與物體的顏色、 表面粗糙太陽能是一種清潔、節(jié)能、安全的能源，人們正在大力開程度以及陽光的照射角度有關(guān)。發(fā)和使用太陽能。過程與方法目標(biāo)探究影子產(chǎn)生的條件，觀察影子、光源、物體之間的關(guān)系。 用日影觀測儀觀察記錄一天中物體影子的變化，尋找變化規(guī)律。 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究陽光的強(qiáng)弱、材料的屬性、物體受陽光照射的角度和物體升溫快慢的關(guān)系。 較準(zhǔn)確地

15、記錄實(shí)驗(yàn)、 觀察中的數(shù)據(jù)， 并根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出柱狀圖。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理， 做出自己的解釋。 制作簡易潛望鏡，設(shè)計(jì)、制作簡易太陽能熱水器。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)形成對(duì)光的研究的興趣。 認(rèn)識(shí)到認(rèn)真觀察、 實(shí)驗(yàn)、 實(shí)事求是地記錄觀察數(shù)據(jù)的重要性。認(rèn)識(shí)到自然事物之間的變化是有聯(lián)系有規(guī)律的。評(píng)價(jià)建議.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)來制定，除了對(duì)學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運(yùn)用情況給予評(píng)價(jià)外， 還應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)， 如團(tuán)結(jié)合作、 動(dòng)手動(dòng)腦、克服困難、交流反思等情況給予關(guān)注，納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。.對(duì)學(xué)生掌握和理解科學(xué)概念情況的評(píng)價(jià)，可通過問卷調(diào)查、 學(xué)生對(duì)問題的解釋與回答

16、、學(xué)生自己的總結(jié)、 書面考核、 觀察實(shí)驗(yàn)的記錄單等方式進(jìn)行。 其中書面考核的題目內(nèi)容應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維， 體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用， 而不是僅憑死記硬背就能回答。.單元前或每課學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生初始概念的了解也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一，在教科書的編寫中幾乎在每一課或每一個(gè)活動(dòng)的開始，都設(shè)計(jì)了了解學(xué)生初始概念的話題，比如： “光和影”一課中的“想一想，影子是怎樣產(chǎn)生的” ； “陽光下的影子”一課中的“從清晨到黃昏，太陽在天空中的位置在不斷發(fā)生變化， 陽光下物體的影子也在發(fā)生變化嗎？根據(jù)我們上節(jié)課的研究，說說我們的推測及理由” 。教師要利用它來充分了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的原有水平，以便有的放矢地進(jìn)行

17、教學(xué)。.在一課的學(xué)習(xí)或一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教科書往往引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活和自然中的現(xiàn)象，比如：在“光的反射”一課中，要求學(xué)生說說汽車反光鏡、醫(yī)生用的額鏡是怎樣利用光的反射原理的， 試著畫出光的路線圖， 等等。 這是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)是否理解和掌握的好時(shí)機(jī)。 教師要善于利用對(duì)這些話題的討論， 評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況， 并把它和學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況進(jìn)行對(duì)比。.本單元的最后兩課“做個(gè)太陽能熱水器” “評(píng)價(jià)我們的太陽能熱水器”是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用， 也是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。 教師可按照該課的教科書說明和教學(xué)建議， 對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。.對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，除了教師

18、的評(píng)價(jià)，更多的可充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)來進(jìn)行，同時(shí)也可以讓家長來參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之前，教師可根據(jù)學(xué)生的情況制定一些相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，這方面的評(píng)價(jià)主要是定性的評(píng)價(jià)。三）地球表面及其變化本單元的“地球表面”主要指地球表面的形態(tài)，簡稱地形，又稱為地貌。地球表面的形態(tài)是復(fù)雜多樣的， 也是在不斷變化的。 本單元主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。關(guān)于地球表面的形態(tài)， 五年級(jí)的學(xué)生已有不少見聞。 他們對(duì)高山、 河流、 平原這些常見地形并不陌生。溶洞、 瀑布、 峽谷等一些特殊的自然景觀會(huì)引起他們的好奇心， 火

19、山和地震也是他們非常感興趣的話題。本單元的內(nèi)容相信一定能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容是有一定基礎(chǔ)的。 在前面的學(xué)習(xí)中他們已對(duì)地表物質(zhì)水和空氣、 巖石和礦物有一定的了解， 對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造和火山成因，對(duì)巖漿巖、 沉積巖、化石成因有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容， 特別是流水對(duì)土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對(duì)土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始。科學(xué)概念目標(biāo)地球表面有河流、海洋、山脈、 高原等多種多樣的地形地貌。 地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)和外力作用的影響是形成和重塑地球表面多種地形的原因。 地球表面的地形地貌是在不斷地發(fā)生變化的。有的變化是在緩慢

20、的過程中進(jìn)行的，有的卻是一個(gè)比較迅猛的過程。 風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。 土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒 （小石子、 沙、黏土）以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。 土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，為我們提供了豐富的資源。 流水、風(fēng)力、海浪、冰川等都會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生侵蝕和沉積作用，并形成不同的地形地貌。 土地坡度的大小、 有無植物覆蓋、 降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵蝕的程度。 人 類活動(dòng)也會(huì)改變地表形態(tài)，這種改變有時(shí)會(huì)加劇自然災(zāi)害的影響。過程與方法目標(biāo)通過閱讀資料， 了解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)如何引起地形變化， 火山和地震的成因， 以及風(fēng)力、海浪、冰川等對(duì)地表的侵蝕和沉積作用。 按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

21、操作，通過實(shí)驗(yàn)觀察探究雨水對(duì)土地的侵蝕， 河流對(duì)土地的影響， 以及土壤的成分。 對(duì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)有較好的把握，能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)， 探究降雨量的大小、 土地坡度的大小、 有無植物覆蓋等會(huì)影響土地被侵蝕的程度。 用文字、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。 對(duì)自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)耕地不被破壞的重要性。認(rèn)同人類活動(dòng)也會(huì)影響地球表面的形態(tài)，會(huì)加劇或減輕各種自然力帶來的自然災(zāi)害的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)建議.教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)來制定，比如在科學(xué)概念方面知道

22、山地、高原、平原等地形的特點(diǎn)，地球表面的地形是多種多樣的、崎嶇不平的等等；在過程與方法方面， 能用一定的詞匯簡單描述常見地形的特點(diǎn)， 會(huì)看簡單的地形圖， 能在地形圖上指認(rèn)如山脈、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形，等等。.除了對(duì)學(xué)生的科學(xué)概念和探究技能的掌握和運(yùn)用情況給予評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如是否主動(dòng)、 積極地收集相關(guān)資料，在小組活動(dòng)中是否善于合作，在學(xué)習(xí)中是否積極動(dòng)手動(dòng)腦， 能否實(shí)事求是地記錄和描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象， 能否積極進(jìn)行交流反思等情況給予關(guān)注，納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。.對(duì)學(xué)生掌握和理解科學(xué)概念情況的評(píng)價(jià)，可通過問卷調(diào)查、 學(xué)生對(duì)問題的解釋與回答、學(xué)生自己的總結(jié)、 書面考核

23、、 觀察實(shí)驗(yàn)的記錄單等方式進(jìn)行。 其中書面考核的題目內(nèi)容應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維， 體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用， 而不是僅憑死記硬背就能回答。.單元前或每課學(xué)習(xí)前對(duì)學(xué)生初始概念的了解也是評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。教科書中對(duì)此作了相應(yīng)的設(shè)計(jì)， 幾乎在每一課或每一個(gè)活動(dòng)的開始， 都設(shè)計(jì)了了解學(xué)生初始概念的話題。 比如：“地球表面的地形” 一課中的“我們?cè)?jīng)去過什么地方， 我們能說出去過的地方是高山、平原還是其他什么典型的地形地貌嗎？”； “雨水對(duì)土地的侵蝕”一課中的 “下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。 下雨時(shí)， 雨水降落到土地上。 雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？” ，教

24、師要利用教材的這種設(shè)計(jì)，了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的原有水平，以便針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行下面的教學(xué)。.在一課的學(xué)習(xí)或一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教科書往往引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活和自然中的現(xiàn)象，比如：在“堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎”一課中，通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了風(fēng)化作用， 教科書要求學(xué)生用風(fēng)化的現(xiàn)象解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫， 山腳下為什么堆滿了碎石泥沙。 這是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否理解和掌握的好時(shí)機(jī)， 教師要善于利用對(duì)這些問題的討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，并把它和學(xué)生學(xué)習(xí)前的情況進(jìn)行對(duì)比。.本單元的最后兩課“減少對(duì)土地的侵蝕”是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用，也是對(duì)本單元學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。 教師可按照該課的教科書說

25、明和教學(xué)建議， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)小組學(xué)生自己對(duì)活動(dòng)的情況進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。.對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，除了教師的評(píng)價(jià)，更多的可充分利用小組的作用，讓學(xué)生通過自評(píng)、互評(píng)來進(jìn)行，同時(shí)也可以讓家長來參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。之前，教師可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況制定一些相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)， 這方面的評(píng)價(jià)主要是定性的評(píng)價(jià)。四）運(yùn)動(dòng)和力我們處在一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)的世界中， 一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)著； 我們處在一個(gè)力的世界里，力無處不在。物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭芰肆Φ淖饔?，力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。本單元研究的是機(jī)械運(yùn)動(dòng)， 即物體之間相對(duì)位置的改變。 在研究運(yùn)動(dòng)的過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的

26、力。對(duì)力的研究，將貫穿單元的始終。學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)和力其實(shí)并不陌生， 他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。 在他們看來， 有的物體是靜止的， 有的物體是運(yùn)動(dòng)的； 物體因?yàn)槭艿搅Φ淖饔脧撵o止開始運(yùn)動(dòng)， 因?yàn)榱Φ某掷m(xù)作用而保持運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槭チ肆Φ淖饔枚Ｖ瓜聛磉@些觀點(diǎn)在科學(xué)理論上有的是正確的，有的是不正確的，但這是他們的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)和認(rèn)知水平， 本單元選擇了他們熟悉的車作為主要研究對(duì)象。 在實(shí)際條件下， 而不是在理論條件下， 研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動(dòng)起來； 不同的力對(duì)車的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響； 還選擇了如測量力的大小等一些相關(guān)活動(dòng)。 通過以上活動(dòng)將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、 作用力和二者的關(guān)系進(jìn)行感知和思考， 認(rèn)識(shí)到改變物體靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必須有力的作用，作用力的大小、 方向不同， 對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響不同。 這將為他