部編人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 15 無(wú)言之美課件

1、語(yǔ)文人教九年級(jí)（上冊(cè)）人教九年級(jí)（下冊(cè)）無(wú)言之美作者：朱光潛閱讀課文，概括信息，了解有關(guān)美學(xué)的知識(shí)。2. 學(xué)習(xí)舉例子、引用手法的運(yùn)用及其作用。3. 學(xué)習(xí)藝術(shù)家運(yùn)用“無(wú)言”來(lái)獲得更好藝術(shù) 意蘊(yùn)的技巧。課時(shí)目標(biāo)學(xué)情診斷 情境導(dǎo)入朱光潛(18971986)安徽桐城人，美學(xué)家、翻譯家。他的談文學(xué)談美書(shū)簡(jiǎn)等理論讀物，深入淺出，內(nèi)容切實(shí)，文筆流暢，對(duì)提高青年的寫(xiě)作能力與藝術(shù)鑒賞能力頗有啟迪。主要著作：文藝心理學(xué)談美西方美學(xué)史等。學(xué)情診斷 作者簡(jiǎn)介意蘊(yùn)( ) 附麗( ) 姑且( )籠統(tǒng)( ) 蛾眉( ) 寂寥( )諺語(yǔ)( ) 心曠神怡( ) 栩栩如生( ) 目不忍睹( ) 信手拈來(lái)( ) 銖兩悉稱( )(

2、)學(xué)情診斷 積累字詞lngynfynyxdninzhqiliochn意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義；含義。附麗：附著，依附。盡致：詳盡細(xì)致，達(dá)到極點(diǎn)。顰：皺眉。爽：有差別，不同。學(xué)情診斷 積累字詞寂寥：寂靜，空曠。縹緲：形容隱隱約約，若有若無(wú)。銖兩悉稱：形容兩方面輕重相當(dāng)或優(yōu)劣相等。信手拈來(lái)：隨手拿來(lái)。多形容寫(xiě)文章時(shí)詞匯或材料豐富，不費(fèi)思索，就能寫(xiě)出來(lái)。學(xué)情診斷 積累字詞心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。栩栩如生：形容生動(dòng)活潑的樣子。閑情逸致：閑適的情致。學(xué)情診斷 積累字詞自主探究初步感知 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容作者以文學(xué)、音樂(lè)、雕塑等各類藝術(shù)作品為例，分析了言不必盡意、無(wú)聲勝有聲、含蓄不露等所表現(xiàn)出來(lái)

3、的“無(wú)言之美”，最后歸納自己觀點(diǎn)。自主探究 理清本文的寫(xiě)作思路，劃分出段落層次初步感知第一部分(第13段)：用孔子的事例引出對(duì)“言”與“意”的特點(diǎn)及其關(guān)系的分析理解。第二部分(第412段)：具體分析藝術(shù)作品中的“無(wú)言之美”。自主探究初步感知第一層(第47段)：舉例闡述文學(xué)作品追求言不盡意，得出“文學(xué)之美在于言有盡而意無(wú)窮”的結(jié)論。第二層(第8段)：攝影家和美術(shù)家的作品的不同。第三層(第9段)：以文學(xué)作品為例，分析了言不必盡意的“無(wú)言之美”。自主探究初步感知第四層(第10段)：以音樂(lè)作品為例，分析了無(wú)聲勝有聲所表現(xiàn)出來(lái)的“無(wú)言之美”。第五層(第1112段)：以雕塑作品為例，分析了含蓄不露所表現(xiàn)出

4、來(lái)的“無(wú)言之美”。自主探究初步感知第三部分(第13段)：歸納作者觀點(diǎn)，即說(shuō)出來(lái)的越少，留著不說(shuō)的越多，所引起的美感就越大越深越真切。自主探究具體分析 你同意“美術(shù)作品不能說(shuō)謊”這一觀點(diǎn)嗎？同意。美術(shù)作品不能說(shuō)謊。不說(shuō)謊包含有兩種意義：一、我們所說(shuō)的話，就恰是我們所想說(shuō)的話；二、我們所想說(shuō)的話，我們都吐肚子說(shuō)出來(lái)了，毫無(wú)余蘊(yùn)。自主探究具體分析 在作者看來(lái)，攝影家和美術(shù)家的創(chuàng)作有什么不同？第一，相片較圖畫(huà)自然逼真。在同一視域以內(nèi)的東西，相片都可以包羅盡致，并且體積、比例和實(shí)物都兩兩相稱，不會(huì)有絲毫錯(cuò)誤。圖畫(huà)就不然。美術(shù)家對(duì)一種境遇，未表現(xiàn)之先，先加一番選擇。選擇定的材料還須經(jīng)過(guò)一番理想化，把美術(shù)家

5、的人格參加進(jìn)去，然后表現(xiàn)出來(lái)。所表現(xiàn)的只是實(shí)物一部分，就連這一部分也不必和實(shí)物完全一致。第二，圖畫(huà)較相片所引起的美感濃厚，所發(fā)生的印象更深刻。自主探究具體分析 結(jié)合全文，闡釋“無(wú)言之美”的內(nèi)涵 “大音希聲，大象無(wú)形”，“無(wú)言”中包含著無(wú)限深遠(yuǎn)的情緒意旨。“無(wú)言”是一種含蓄藝術(shù)，簡(jiǎn)單的表述往往比冗長(zhǎng)的演繹更值得玩味?！盁o(wú)言”留下了廣闊的藝術(shù)空間，讓欣賞者獲得美的體驗(yàn)。怎樣理解“言所以達(dá)意，然而意決不是完全可以言達(dá)的”？“言”是“達(dá)意”的手段，它是固定的，有跡象的，散碎的，有限的；合作探究披文入情“意”是“言達(dá)”的目的，它是多變的，無(wú)蹤的，混整的，無(wú)限的；“言”不可能完全“達(dá)意”，只能述其大概。合

6、作探究披文入情怎樣理解“文字語(yǔ)言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨，假使能夠，也并非文學(xué)所應(yīng)希求的”？假使語(yǔ)言文字能夠完全傳達(dá)情意，也并非文學(xué)所應(yīng)希求的，就如同一切美術(shù)作品一樣，盡量表現(xiàn)，非唯不能，而且不必。文學(xué)中言不盡意，更有深意和美感。合作探究披文入情“中國(guó)有一句諺語(yǔ)說(shuō)：金剛怒目，不如菩薩低眉。所謂怒目，便是流露；所謂低眉，便是含蓄。”這段話運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？有什么好處？這段話運(yùn)用對(duì)比，形象而又細(xì)致地描寫(xiě)了金剛和菩薩的不同神態(tài)，金剛怒氣外露，菩薩內(nèi)斂含蓄，表現(xiàn)了雕像靜體傳神的特點(diǎn)。合作探究披文入情歸納寫(xiě)作技法(1)列舉典型事例 列舉文學(xué)作品中言不必盡意的例子。如論語(yǔ)：“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍

7、晝夜。”陶淵明的時(shí)運(yùn)：“有風(fēng)自南，翼彼新苗。”讀山海經(jīng)：“微雨從東來(lái)，好風(fēng)與之俱。”錢起的省試湘靈鼓瑟末二句：“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青?！标愖影旱牡怯闹菖_(tái)歌：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”李白的怨情：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)?！边€有陶淵明的歸園田居和杜工部后出塞中的詩(shī)句。合作探究披文入情 白香山在琵琶行里形容琵琶聲音暫時(shí)停頓的情況說(shuō)：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！边@就是形容音樂(lè)上無(wú)言之美的滋味。合作探究披文入情 希臘著名雕刻拉奧孔是說(shuō)明雕刻上流露和含蓄的分別最好的例子。拉奧孔父子三人在極刑前條條筋肉、根根毛

8、發(fā)都暗示一種極苦痛的神情，表現(xiàn)了雕塑含蓄不露之美。合作探究披文入情(2)恰當(dāng)?shù)囊梦闹幸每鬃拥脑捯觥盁o(wú)言”這一話題；引用美學(xué)原理“和自然逼真”說(shuō)明美術(shù)作品不能撒謊，說(shuō)理透徹。文章第9段分析文學(xué)作品言不必盡意時(shí)，引用孔子、陶淵明、陳子昂、錢起、李白、杜工部等人的詩(shī)詞，內(nèi)容詳盡，說(shuō)服力強(qiáng)。朱光潛是美學(xué)大師，他在本文闡述了什么美學(xué)觀念？“無(wú)言”到底指什么？它又美在何處？作者在本文提出來(lái)的美學(xué)觀念是：說(shuō)出來(lái)的越少，留著不說(shuō)的越多，所引起的美感就越大越深越真切。合作探究披文入情合作探究披文入情“無(wú)言”指拿美術(shù)來(lái)表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說(shuō)出來(lái)，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。A. 銖兩悉稱(chn) 縹緲(mio) 譬如(p) 慘戚(q)B. 目不忍睹(d) 寂廖(lio) 流露(lu) 愴然(chung)C. 閑情逸致(y) 諺語(yǔ)(yn) 籠統(tǒng)(lng) 冷澀(s)D. 栩栩如生(x) 意蘊(yùn)(yn) 附麗(f) 瞬息(shn)檢測(cè)小結(jié)下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的讀音或字形有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()B寥l文字語(yǔ)言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨，_能夠，_并