2022年分數(shù)乘法教學反思范文

1、第 頁2022分數(shù)乘法教學反思范文分數(shù)乘法教學反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是我收集整理的分數(shù)乘法教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。分數(shù)乘法教學反思范文1分數(shù)乘法這個單元主要學習分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘、分數(shù)練乘三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都要解決一些實際的問題。在分數(shù)與整數(shù)相乘中課分成學生理解求幾個幾分之幾是多少？求一個數(shù)的幾分之幾是多少？分數(shù)乘分數(shù)那么引導學生把分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的掌握。所以教學起來要注重每一堂要教的是什么？怎么教？在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識根底，引導學

2、生回憶復習整理整數(shù)乘法的意義和同分母分數(shù)的加法的計算法那么。另外科學的學習方法，能提高學習效率，能使學生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法那么時，從學生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分數(shù)乘法。此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學完分數(shù)乘整數(shù)和一個數(shù)乘分數(shù)后要先補充一個課時比擬分數(shù)加法和分數(shù)乘法之間的區(qū)別，再進行分數(shù)乘法混合運算和簡便計算的教學。當時的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學分數(shù)乘法混合運算時，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進行分數(shù)加法和乘法的比照教學。但是晚上的作業(yè)還是有局部學生計算分數(shù)加法時按照分數(shù)乘法運算的規(guī)那么進

3、行計算按分子和分子相加，分母和分母相加，到這時自己才知道師傅當時為什么要讓自己比照分數(shù)乘法和加法。看到學生的作業(yè)，自己在第二天的分數(shù)乘法混合運算時，在課前復習時再次講解分數(shù)乘法和加法的不同。讓學生在計算的時候有個比擬清楚的認識。雖然這個問題解決了，但是學生在分數(shù)乘法混合運算時又遇到了另一個問題，局部學生在計算加乘混合運算時，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時，先計算加法而不是先計算乘法，在老師的指點之下才恍然大悟。說明學生對于四那么運算的運算順序不夠熟練。自己在今后的教學中，也應著重強調(diào)四那么運算的運算順序。本單元的教學，分數(shù)乘法解決問題也是一個重點內(nèi)容。在幫助學生分析題意時，學生如果會畫線

4、段圖，對于理解題意會有很大的幫助。但可能是由于在五年級時，比擬少要求學生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時，學生剛開始時很不習慣，畫出的線段圖也不能很好的反響題意，對于這一方面，教學時需要再進行加強，因為這對于提高學生分析問題，解決問題的能力將會有很大提高。而下一單元的教學如果學生能根據(jù)題意畫出適宜的線段圖，對正確解答問題將會有很大的幫助。此外，在教學中注重對單位“1的理解，重點放在在應用題中找單位“1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再從分率句中找出單位“1，為以后應用題教學作好輔墊。在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取

5、長補短。在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學，提高教學質(zhì)量。分數(shù)乘法教學反思范文2?分數(shù)乘法二?其實是進一步探索并理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計算，能解決簡單的分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)第一課時學生作業(yè)反響情況，我調(diào)整了教學模式，讓學生先學后教，課堂上學生討論明白了：誰是單位“1，單位“1的，用乘法計算雖然這局部知識目前沒有涉及,我認為適當滲透有利今后的教學。學生的理解也各有千秋，這表達了“不同的人學習不同的數(shù)學，有的學生用分數(shù)加法來理解分數(shù)的意義以及計算方法；有的學生能夠從整數(shù)和分子相乘，分母不變。從編者意圖可以看出：

6、用圖形來理解分數(shù)乘整數(shù)的意義是重要的，于是在計算前充分感知涂圖形的過程，為后面計算打下根底。有了幾節(jié)課的鋪墊，學生在計算過程中沒多大的錯誤，說明了學生對算理的理解比擬清晰，很多學生對約分還是做得比擬好。但在一位學生的作業(yè)中，清楚看到這個學生沒有把約分后的分母做分母，依然是原來的分母做分母。經(jīng)過輔導，學生明白了道理，同時反響課堂上還存在了優(yōu)生搶了課堂的風頭。分數(shù)乘法教學反思范文3求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教育心理學研究說明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好

7、的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以雅典奧運會為背景，課始師生就奧運會這一話題的親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氣氛，既為新知的學習營造良好的氣氛，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也表達了課堂教學整體結(jié)構的美。二、自主探究，解決問題每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。

8、在新知教學過程中，學生在理解題意的根底上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有兩種解法：132432323/4。于是我請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此根底上引導學生分析比擬兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。三、精心練習，追求高效如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的方法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用新穎的圖文結(jié)合

9、的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量，既延伸了雅典奧運會的情境，又穩(wěn)固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。關注人是新課程改革的核心理念。在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材，我們應從學的層面對教材進行“學習化的加工，應站在“學材的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以

10、致用，體會到學數(shù)學有用?？傊覀円ψ寯?shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！分數(shù)乘法教學反思范文4今天教學分數(shù)乘法應用題，在昨天的預備教學時，我便讓學生做了預備題，即寫出一句話，讓學生先找出單位“1，再讓學生寫出數(shù)量關系式，通過幾題的訓練，我覺得學生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關系，開始教學學生例題，學生學得也不錯，然后讓學生口述練一練的單位“1與數(shù)量關系式，最后讓學生解答，學生也順利解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學生還出現(xiàn)了明顯的錯誤。中午做學生對19頁的練習三第五題有大約二十個同學分不清單位一或數(shù)量關系而出錯；下午做補充習題時也有學生在填單位“1時出錯，從這兒可以看出，我班學生對單位

11、“1確實定及數(shù)量關系式確實定還存在一定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1是一個關鍵問題，同時，現(xiàn)在還僅僅學習分數(shù)乘法應用題，學生還不會混淆、出大錯，因此，應在這時讓學生進行強化訓練，力爭使每一個學生都能準確找出單位“1，定位數(shù)量關系式，這樣，等到學生學習分數(shù)除法應用題與稍復雜的分數(shù)應用題時才不會出錯。我想，教學之余，還是多讓學生找一些題目中的單位“1，確定出數(shù)量關系式。這樣，對學生以后學習分數(shù)應用題會有很大的幫助分數(shù)乘法教學反思范文5把握好教材是根底，處理好生成與預設是關鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的根底之上，小學數(shù)學練

12、習課是以穩(wěn)固數(shù)學根底知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。而練習課常見的形式單調(diào)、內(nèi)容直白、活動平淡、學生積極性不高，需要用好多時間來算啊寫啊，為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)探究思索能力。在教學中，我對教材進行了有效的處理，選擇了充滿生活原味、趣味性強、形式多樣的練習，從談話激趣引入，口算突顯計算方法，涂一涂明算理，到各種變式計算，綜合應用，讓學生在算一算、說一說、想一想中理解分數(shù)乘法的意義，明白分數(shù)乘法的算理，知道分數(shù)乘法從生活中來，從而進一步認識到了數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，激發(fā)了學生學好數(shù)學的信心和積極情感，無疑使學生變得愛練想練。教

13、學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的籌劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態(tài)生成的邏輯起點。學生的差異和教學的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復雜性。教學活動的開展有時和教學預設相吻合，而更多時候那么與預設有差異，甚至截然不同。當教學不再按照預設展開，教師將面臨嚴峻的考驗和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學預設，機智生成新的教學方案，使教學富有靈性，彰顯智慧。預設和生成是講好課的兩個因素，二者缺一不可。傳統(tǒng)的教學中，教師過分依賴于課前的預設，課堂教學往往顯得過于嚴謹而周密，具有很強的方案性，這一點是預設的優(yōu)點

14、，同時也是預設的缺乏之處。雖然預設是進行教學的必要條件，但決不是上好課的決定條件，更不是上好一節(jié)課的唯一條件。教師預設過程中不能充分想象課堂當中所發(fā)生的一切，必須隨時的發(fā)現(xiàn)，甚至是挖掘課堂中學生的內(nèi)因動態(tài)的生成，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。本課也存在著許多缺乏之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，在學生涂一涂理解分數(shù)乘法算理時，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法，而我只認同自己頭腦中預設的那種，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的方法是多樣性的，學習結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的。2、教學中，過分依賴于課前的預設，喪失課堂中及時生成的教學資源，錯過了挖掘課堂中學生的內(nèi)因動態(tài)的生成，沒有創(chuàng)

15、造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。在今后的教學中，應多學習教育理論知識，強化學科知識，深刻領會教材，用好教材，處理好教材，把握好生成與預設的關系，提高自己的課堂應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。分數(shù)乘法教學反思范文6?分數(shù)乘法?這一單元教學后的總體感受是：再簡單的知識對學生來說也還是難的，主要原因是學生沒有靜心讀題，按要求完成題目。就算是 簡單的計算，學生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數(shù)加法算成分數(shù)乘法，分數(shù)乘法的計算在通分。所以我覺得可以采用如下做法：每節(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多 ，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解

16、掌握，也有利于知識的擴展與深化；分數(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中重點，所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。在教學中要重點對待，要求學生能根據(jù)題意畫出線段圖；對于教復雜的求一個數(shù)的幾分之幾的解決問題，在教學中要強化分率與數(shù)量的一一對應關系，讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算，幫助學生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。通過比照訓練區(qū)分帶單位的分數(shù)和不帶單位的分數(shù)計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。分數(shù)乘法教學反思范文7今天的教學內(nèi)容是分數(shù)乘分數(shù)，重點是穩(wěn)固和進化理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法那么。在教

17、學實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。對于今天的“探究活動沒有直接放手，這是因為學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：一、引導學生通過用圖形表示分數(shù)的意義，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。二、以3/41/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)和“以數(shù)表形的過程是學生穩(wěn)固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。三、學生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的“做一做，進

18、一步達成以上目標，并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算積累知識?？梢哉f整體教學的效果還好。通過今天的課我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進一步的理解。由于分數(shù)乘法的意義和計算法那么的道理比擬抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得特別重要了?？v觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如上學期的分數(shù)乘法(一)和分數(shù)乘法(二)中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題;在本學期的分數(shù)乘分數(shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理;接下來的分數(shù)乘法應用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應用的問題;使用的圖形越來越簡約表達了教材對數(shù)形

19、結(jié)合思想滲透的一個過程。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)和“以數(shù)表形兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數(shù)形結(jié)合的方法。分數(shù)乘法教學反思范文81、注重啟發(fā)引導與學生的主動參與相結(jié)合在本節(jié)課中，我信任學生對學好數(shù)學的愿望和潛能，把學習的主動權交還給學生，同時創(chuàng)設愉快、民主、活潑、開放的課堂氣氛，尊重學生的人格，尊重學生對學習方法的選擇，鼓勵學生用自己的方法去掌握數(shù)學知識。如在推導分數(shù)乘法的意義過程中，讓學生通通過計論、交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘法

20、的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算等。在課堂中，我也積極地創(chuàng)設出有利于學生主動參與的教學情境，如寫出幾道分數(shù)乘法的計算題，讓學生口述各題的意義，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生學習積極性，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題。2、面向全體又尊重學生的個性差異，促進全面開展新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展。在教學中，我注意面向全體學生，使所有學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學能力開展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所開展。同時，由于學生的個性素質(zhì)存在差異，教學中，我也尊重了學

21、生的這種個性差異，要求不同的學生到達不同的學習水平。在本節(jié)課中，我有意識地提問學困生，直到他們都懂了才放手，這樣既解決了學困生學習難的問題，幫助他們克服了學習上的自卑心理。同時，對于一些學有余力的學生，我也為他們提供了開展的時機，難度比擬大的題，讓他們來解決或去幫助有需要的同學，這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務的過程中獲得更大的開展。分數(shù)乘法教學反思范文9分數(shù)乘法應用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題是學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。它是分數(shù)應用題中最根本的、最根底的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為根底

22、，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的根底上擴展的。因此，學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中，我努力做到了以下幾點：一、復習鋪墊，為新課做好準備本節(jié)課中，找準單位“1，寫出數(shù)量關系式是解分數(shù)應用題的關鍵。因此在新課之前，我出示了這樣一組練習做鋪墊：背投出示1、列式解答120的1/5是多少?26的3/4是多少?求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。2、找單位“1，說關系式1、男生占總?cè)藬?shù)的2/3。2、紅花占總數(shù)的5/6。3、一本書，讀了3/4。4、一條路，還剩下1/4沒有修。為本節(jié)課的新知識做好了準備。二、創(chuàng)設嚴謹?shù)乃季S訓練，提高學生的思維和分析能力。小學生思維處于無序思維向有

23、序思維的過渡階段。因此，教師要積極地引導和幫助學生過渡這個階段，訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時，我特別注重讓學生分析表示數(shù)量間關系的句子，也就是關鍵句，在關鍵句中找出哪個量是單位“1，哪一個是比擬的量，然后分析分率的意義，根據(jù)題意畫線段圖，根據(jù)線段圖列出等量關系，尋求量和未知量，根據(jù)關系進行解答。三、注重孩子的全體參與，讓孩子在動手操作中理解題意。解答分數(shù)問題的關鍵是弄清楚題中的數(shù)量關系，這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關系，有助于學生理解題意。在這節(jié)課上，我讓每個孩子動手，在理解題意的根底上畫出線段圖，然后讓學生觀察、分析、比擬，鼓勵學生互相討論，得出哪種線段圖最完

24、整，能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位學生都積極認真的參與到學習之中。這節(jié)課也有不盡人意的地方。因為這一段學習的都是分數(shù)乘法，學生更多的時候不認真審題，分析數(shù)量關系，往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘，就知道列乘法算式，好似在套模式?？磥韺W生對分數(shù)乘法的認識還是不那么理解。我想，學習了分數(shù)除法應用題，與除法進行比照練習后，學生可能才會有更深刻的理解。分數(shù)乘法教學反思范文10小學數(shù)學的學習能力我認為主要是要有扎實的計算能力和敏捷的思維能力。分數(shù)乘法解決問題這節(jié)課中主要承載著對學生解決問題方法的引領同時也是為提高學生思考問題的能力提供了一個途徑。在翟主任、陳校長、班老師還有全年級組數(shù)學老師的

25、共同努力下我順利的完成了這項任務。下面我就談談我的收獲。一、目標定位給一節(jié)課帶來巨大的變化。剛開始備課我們的教學目標放在解決“紅蘿卜地的面積是多少？這個問題的方法和解決問題的一般步驟上“閱讀與理解、分析與解答、檢驗與總結(jié)僅僅局限在一道題的解答上，后來經(jīng)過大家的指導做了調(diào)整，把課前研究改成了兩個大問題，第一個就是給出一些信息，通過這些信息你能解決什么問題？第二個就是出示問題，解決這個問題選擇哪些信息？解決問題的方法是什么？這樣就很明顯的表達了兩種解決問題的策略“閱讀信息聯(lián)想問題和“聚焦問題，尋找相關信息使得問題的解決不僅僅局限解答問題上，更多的是引導學生對解決問題的策略感悟和總結(jié)分析。從而這節(jié)課

26、的教學目標就有了很大的提升。二、老師與學生要用親和力。試講的過程中不斷的涌現(xiàn)出我上課中的種種問題，其中讓我感觸最深的就是“語言生硬和“眼神往上看講課中與學生距離很遠。陳校長說的非常正確我之所以出現(xiàn)這種就是因為平常上課與學生的交往。近幾年我都在半路接班，接班的滋味很難受，每次都得費很大的功夫才能讓學生原有的壞習慣和行為又算改變，接班時隨著對學生的了解越來越多，他們的壞毛病也就隨之而來，想一想我都養(yǎng)成了一個壞習慣，在我的眼里更多的是學生壞毛病，很少能夠看到哪個學生方方面面都好，所以每次上課或遇到事情都會很嚴肅的跟他們交流，說話也就生硬。這樣的說話習慣在公開課上就顯得那么不協(xié)調(diào)，尤其是用其他班的學生

27、上課，師生之間什么都是陌生的，我的課堂語言顯得好乏味。經(jīng)過這次講課我想我應該改變一下自己，不僅僅做一個嚴肅的教師，更好提高自己的親和力，學會走進學生的心靈，在學習上不應因為知識不懂或不會而給予批評，如果態(tài)度不好必須嚴厲批評，對待學生要針對事情區(qū)別對待，該嚴厲時嚴，上課講解題目時要溫和一些，走進學生能夠進行眼神的交流。三、備學生是非常重要的。一節(jié)成功的課不在于你有多少花哨的教學環(huán)節(jié)，而是在于你能否抓住學生的真實思維狀態(tài)因勢利導。這節(jié)課我采取的是課前研究課上匯報交流的形式，要想講好這樣的課，必須對學生了如指掌，既了解學生的研究報告寫成什么樣，更要知道學生能否講出來，講的怎么樣？如果知道應該指導到什

28、么程度，指導過了就假了，如果任其自然課上就很可能完不成任務，很難拿捏。我試講了3遍，用了三個班，每個班的情況有很大的區(qū)別，但是到了四班時，學生優(yōu)秀表達能力又強，這節(jié)課最后上完感覺有些太簡單，又一次沒能抓住學生的特點進行教學設計和教學，所以即使是同一節(jié)課在不同的班級中上，應該處理的方式，及達成的目標都應該有所不同。所以上好一節(jié)成功的課關鍵在于了解學生，備課時的核心應該是學生不應該僅僅放在教學設計上。每一次講課都是一次磨練，這次活動展示了自己的優(yōu)點更是看到了自己的缺乏，我想這次能夠鼓勵我，慢慢的改變自己的教學能為，不斷的提高我的教學水平。分數(shù)乘法教學反思范文11我上了一節(jié)分數(shù)乘法應用題。課后我感到

29、既有成功的喜悅也有缺乏，具體表達在以下幾個方面：一、數(shù)形結(jié)合的思想由于分數(shù)乘法的意義和計算法那么的道理比擬抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透也有著不同的層次，例如分數(shù)乘法 一 和分數(shù)乘法 二 中是利用具體的實物圖形，幫助學生從具體問題中抽象出數(shù)學問題；在分數(shù)乘法 三 中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算道理；接下來的分數(shù)乘法應用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數(shù)乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約表達了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象

30、變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄?，也就是要講“以形論數(shù)和“以數(shù)表形兩個方面有機的結(jié)合起來，只有完整的是學生經(jīng)歷數(shù)與形之間的“互動，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數(shù)形結(jié)合的方法。二、是充分重視學生“說的訓練。在以前應用題的教學中，對“說的訓練重視的不夠，表現(xiàn)為學生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關心學生是否會解答問題，更關注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把思考過程有條理的說出來，為了深化學生的思維，防止死記硬背、機械模仿，解題后要求說出算式的依據(jù)，在說中及時得到反響，進行矯正、補充，這種“說的訓練，不僅能幫助學生正確分析數(shù)量關系，提高分析

31、、解決問題的能力，還能促進語言與思維的協(xié)調(diào)開展。三、是很好地解決了“大局部學生會，怎么教“的問題。因為學生已經(jīng)掌握了一個數(shù)乘分數(shù)的意義，在此根底上學生本節(jié)內(nèi)容并不難，為此我引導學生主動探索，培養(yǎng)他們學習應用題的興趣。在以往的教學中，往往要求學生死記數(shù)量關系，找出誰是單位“ 1 ，誰是分率，知道要求是分率對應的問題用乘法計算等，學生只會用一種方法，長此以往，對靈活解題是不利的，在這節(jié)課中，問題開放，采用四人小組合作，引導學生探索、相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學生在“說中學到知識，增長本領。分數(shù)乘法教學反思范文12又一個學期開始了，本學期在復習了一下本已經(jīng)學過了的新知識后，結(jié)合站、校統(tǒng)一月考安

32、排，對班里學生的學習情況做了個單元測試。從而分析教師應該如何對學過的知識進行加強練習，有的放矢。 在批完所有的試卷后來看，一些填空、判斷、選擇的概念局部失分最嚴重，80分以下的學生根本都要丟10以上，8090分之間的也要到達5分以上，其次是脫式計算局部，80分以下的學生也要錯上一兩題，有的甚至錯上四五題，這些方面的丟分決定了他們在本次測試中只能到達那個分數(shù)。當然90分以上的學生或多或少都存在以上的問題，只不過少嚴重一些罷了。結(jié)合試卷，反思教學，問題頗多。比方在填空局部的補充數(shù)量關系式，絕大局部學生能找到單位“1的量，卻找不到分率的對應數(shù)量，全對的人很少，這說明了我在教學的時候?qū)W生的理解還是很淺

33、薄的，只是能到達聽懂的層次，沒有給學生自己充分地表達時間，甚至在自己的本子上寫寫的時機，導致測試時不知何從下手。而在計算局部，學生失分一直較嚴重，說明在練習課上，我還得加強時效性，課的內(nèi)容還要加強備學生，有些計算可能對學生來說只是無味的重復，針對性不強，在平時課上應當注重口算練習。在應用方面，一定要讓學生有一個很明確的解題思路，確定關鍵句，找準單位“1很重要，然后列出數(shù)量關系式解答。這單元只是涉及到了分數(shù)乘法局部，加上下一單元的分數(shù)除法，學生一定會更加混亂，所以一個清晰的解題思路很重要。也表達了這是我平時教學中的一個難點，如何更有效地去突破，這需要我好好向同行們請教的。分數(shù)乘法教學反思范文13

34、例2的教學是重點幫助學生看出單位“1的量，找到單位“1，理解男運發(fā)動占九分之五的含義，那女運發(fā)動占幾分之幾？那單位“1的幾分之幾是多少怎么做呢？對于這個例題學生都掌握的很好，也發(fā)現(xiàn)了這種題型的特點，單位“1都是兩個量組成的單位“1的數(shù)量和其中一個量的關系求另一個數(shù)量，這種題型的通用方法就是可以先求另一個量的關系，然后用求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法來計算。通過課后的反響學生都完成的不錯。本節(jié)課主要內(nèi)容是對例3的教學，讓學生重點理解“今年的班級數(shù)比去年多六分之一的含義，弄清楚把哪個量看做單位“1去年班級數(shù)的六分之一是什么？去年的班級數(shù)乘六分之一是什么？有的學生對于這個確實不是很理解，這個例題是兩

35、個量之間的關系，其中一個量是單位“1所以畫線段圖時要畫兩條。學生對于線段圖的掌握還是可以的，如果沒有線段圖的時候可能就是出現(xiàn)理解的偏差，分析原因可能是在第二單元求一個數(shù)的幾分之幾是多少沒有理解。所以課后我經(jīng)常畫線段圖來幫助學生女理解，也教會學生用線段圖幫助他們分析題中的數(shù)量關系。分數(shù)乘法教學反思范文14本周學習了分數(shù)乘法，從分數(shù)乘整數(shù)到分數(shù)乘分數(shù)，從意義到計算，相對于前一個單元的內(nèi)容來講，應該是比擬好理解的，但從作業(yè)情況來看，在分數(shù)乘法的計算中還是存在以下一些問題：1、計算結(jié)果不能約分成最簡分數(shù)。像9/15，16/24,3/72，35/56等這些比擬常見的分數(shù)，局部學生竟然不知道該怎么約分，找

36、不到分子和分母的公因數(shù)。另外一種情況是，在計算過程中，約分之后又與另一個分子或分母有公因數(shù)的，往往忘記約分或看不到約分。對策：熟記乘法口訣，用乘法口訣去尋找分子和分母的公因數(shù)。例如35/56，就想5、7三十五，7、8五十六，這樣就可以看出能用7去約分，可以提高做題的效率。2、計算過程中，讓分子和分子進行約分的。例如：77/10=1/10,讓7和7約分。對策：賦予算式一定的情境或故事，比方我在講的過程中這樣說：在計算中這個分數(shù)線相當于戰(zhàn)場上的分界線，分子和分母分別是交戰(zhàn)的雙方，你想，打仗時只能去和對方的敵人對打，而不能窩里斗，打自己人。，也就是分子只能和分母約分，而不能和分子約分。這樣一講，很多學生聽的饒有興趣，而且淺顯易懂，出現(xiàn)這種錯誤的幾率大大降低了。3、計算中，約分后不與原來的分子、分母再相乘的。例如：對策：繼續(xù)講故事，你和戰(zhàn)友一起出去打仗了，遇到了敵人，要派一人出戰(zhàn)約分，戰(zhàn)斗完畢，每個人都要有團隊意識，結(jié)伴而行，幾個人出去的，還要幾個人一起回來。即：分子和分母都還要由兩