2022年人教五級(jí)上冊(cè)期末數(shù)《等式的性質(zhì)》說課稿

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 等式的性質(zhì)說課稿 各位老師 : 大家下午好！ 我今日說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第 64-65 頁(yè) “簡(jiǎn)易方程”其次課時(shí)“等式的性質(zhì)” ；我將從教材分析,學(xué)情分析, 教學(xué)方法,教具預(yù)備,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來進(jìn)行說課； 一,教材分析： “等式的基本性質(zhì)” 是在上一節(jié)剛剛熟識(shí)了等式和方程的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的； 該部分學(xué)問是同學(xué)解方程的依據(jù), 它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的 開頭,這節(jié)課的內(nèi)容在簡(jiǎn)易方程中就起到了承上啟下的作用； 教材通 過讓同學(xué)觀看天平演示試驗(yàn), 由具體實(shí)物之間的平穩(wěn)關(guān)系抽象概括出 等式的兩個(gè)基本性質(zhì)； 關(guān)注同學(xué)由具體實(shí)例到一般意義的抽象概括過 程

2、,有意識(shí)地滲透“等價(jià)思想” ,“建模思想”； 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的位置以及同學(xué)的實(shí)際情形, 我把 本課目標(biāo)定為： 1. 學(xué)問與技能： 通過天平演示保持平穩(wěn)的幾種變換情形, 讓同學(xué) 初步熟識(shí)等式的基本性質(zhì)； 2. 過程與方法： 利用觀看天平保持平穩(wěn)所 發(fā)覺的規(guī)律,能直接判定天平發(fā)生變化后能否保持平穩(wěn)； 3. 情感,態(tài) 度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)觀看與概括,比較與分析的才能； 教學(xué)重點(diǎn)：把握等式的基本性質(zhì)； 學(xué)習(xí)資料 第 1 頁(yè),共 5 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 教學(xué)難點(diǎn)：懂得并把握等式的性質(zhì), 能依據(jù)具體情境列出相應(yīng)的方程； 二,學(xué)情分析 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；同學(xué)已經(jīng)明白了方

3、程的意義 而且學(xué)校五年級(jí)的同學(xué), 已具備確定的獨(dú)立摸索才能, 樂于動(dòng)手操作, 合作探究；因此教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看獨(dú)立摸索自主探究 合作溝通,遵循由淺入深, 由具體到抽象的規(guī)律,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和 諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子們?cè)谔骄繙贤ㄖ?感受,懂得和概括出等式的 基本性質(zhì)； 三,教學(xué)方法 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境 以及同學(xué)感愛好的事物動(dòng)身, 為他們供應(yīng)參與的機(jī)會(huì), 使他們體會(huì)到 數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；因此,在這節(jié)課中,教法上接受 了觀看法,爭(zhēng)辯法,歸納法等,讓同學(xué)通過試驗(yàn)觀看和分組爭(zhēng)辯探究 學(xué)習(xí)； 四,教學(xué)預(yù)備 天平,鉛筆盒等；由于學(xué)具有限,所以接受了熟識(shí)天

4、平和通過課 本情境圖呈現(xiàn)結(jié)果； 五,教學(xué)過程 我把教學(xué)過程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 導(dǎo)入新課引導(dǎo)探究, 合作 學(xué)習(xí)資料 第 2 頁(yè),共 5 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 溝通鞏固練習(xí),運(yùn)用新知課堂小結(jié) 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課； - 板書設(shè)計(jì)； 引導(dǎo)同學(xué)共同列舉等式, 對(duì)等式進(jìn)行簡(jiǎn)潔回憶, 之后觀看情境中 的天平,用含有字母的等式來表示,由此引出本節(jié)課的新知； 其次環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究,合作溝通； 1. 猜想,驗(yàn)證； 通過課件呈現(xiàn)教材第 64 頁(yè)情境圖 1,先讓同學(xué)猜想然后再通過 在天平上演示過程,驗(yàn)證同學(xué)的猜想； 第一次猜想驗(yàn)證后引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè) 數(shù),左右兩邊仍然相等； 2. 假設(shè)數(shù)據(jù)

5、,驗(yàn)證規(guī)律； 得到結(jié)論后通過假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗(yàn)證同學(xué)自己總結(jié)出的 規(guī)律：等式兩邊加上同一個(gè)數(shù),左右兩邊仍然相等； （講課時(shí)就是讓 同學(xué)自己多舉幾個(gè)例子, 比如：同時(shí)加 2 個(gè)杯子,同時(shí)加 1 個(gè)茶壺等） 學(xué)習(xí)資料 第 3 頁(yè),共 5 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 3. 小組合作探究,發(fā)覺規(guī)律； 通過課件呈現(xiàn)教材第 64 頁(yè)情形圖 2,讓同學(xué)小組合作探究：如 果天平的兩端同時(shí)拿掉 1 個(gè)花瓶, 結(jié)果會(huì)怎樣？同學(xué)匯報(bào)后, 再次通 過課件進(jìn)行演示；引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)出：等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù),左 右兩邊仍然相等； 4鞏固練習(xí),應(yīng)用規(guī)律 通過一些簡(jiǎn)潔的等式問答 , 應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以 加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用； 5設(shè)疑摸索,探究等式性質(zhì) 2； 承接上面內(nèi)容提出問題讓同學(xué)摸索仍有沒有其他的運(yùn)算也能使 等式左右兩邊相等； 本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué), 接受小組爭(zhēng)辯, 探究,再通過課件引導(dǎo)同學(xué)一步步總結(jié)出等式的性質(zhì) 2：等式兩邊乘 同一個(gè)數(shù),或除以同一個(gè)不為 0 的數(shù),左右兩邊仍然相等；其中探究 等式兩邊同時(shí)除以一個(gè)數(shù)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)數(shù)不為 0； 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),運(yùn)用新知 學(xué)習(xí)資料 第 4 頁(yè),共 5 頁(yè)學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考 通過問題來鞏固運(yùn)用等式的性質(zhì)； 第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié),布置作業(yè)； 在課終止前讓同學(xué)分