幼兒生活自理能力調(diào)查報告

1、Word - 7 -幼兒生活自理能力調(diào)查報告 幼兒生活自理本事 調(diào) 查 報 告 匯報人：_ 系 別：_ 專 業(yè)：_ 班 級：_ 學 號：_ 20XX年1月9日 幼兒生活自理本事的調(diào)查報告 一、問題的提出： 習慣是人生之基，好的習慣能夠逐漸形成好的人格，關系到一個人的生活、學習、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。聞名的教導家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“教導的實質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習慣！”幼兒期是人的一生身心進展尤其大腦結構和機能進展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是十分牢固的，并將成為人的其次天性。俗話說：“五歲成習，六十亦然”。這句話雖有點夸張，但也

2、說明白幼兒期良好生活習慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是因為這個時期孩子的心理特征所打算的。 這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，的確能讓孩子終生受益。具備一定的生活自理本事，對孩子的體力、智力、良好的共性形成和為今后一生的進展奠定基礎，也是孩子形成健康人格的重要前提，對他們的社會化有著極為重要的影響。然而，片面的教導觀念導致許多家長一味地望子成龍，只注意孩子的智力培養(yǎng)，熱衷于各種長處教導，忽略對孩子健康成長更為重要的非智力因素培養(yǎng)，使孩子不具備最基本的生活自理本事。他們自幼受寵，依靠性強，自立意識差，這對孩子的健康成長很不利。 實踐中，我們能夠看到，在幼兒園，教師從小班開頭就注意孩子自我服務本事的

3、培養(yǎng)。許多孩子在幼兒園能自己吃飯，自己穿衣，可回到家后，因為家長們思想上任其自然，教養(yǎng)態(tài)度不合理，使孩子已初步建立的生活自理習慣不能鞏固，造成飯來張口、衣來伸手的行為。由此看來，家長的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的自理本事進展存在著內(nèi)在的聯(lián)系。為此，我開展了幼兒自理本事進展與家長教養(yǎng)態(tài)度之關系得調(diào)查討論，目的是進一步了解在家庭中影響幼兒自理本事進展的因素，從而實行相應的對策，為我們正確指導家庭教導，有效地培養(yǎng)孩子的自理本事提供依據(jù)。 二、調(diào)查的辦法：調(diào)查問卷法 三、調(diào)查的對象：大二班全體幼兒（共42人） 四、調(diào)查的目的 為了讓孩子全面進展，培養(yǎng)幼兒的動手本事，激活幼兒愛勞動的情感，幼兒園設計了此次幼兒生活自

4、理本事調(diào)查問卷，利用了解幼兒自理本事的基本現(xiàn)狀，在幼兒一日活動中有目的舉行教導，有針對性地鞏固幼兒的生活自理意識的培養(yǎng)，提升幼兒的動手本事，自我服務的意識。 五、狀況分析 有的家長工作忙，時光緊，不肯讓孩子在自己練習的過程中鋪張時光。孩子能完成的事，家長寧愿自己在匆匆中代勞。這種不明智的做法剝奪了幼兒早日得到自理本事的機會。其實孩子從小就喜愛自己動手，大人應當協(xié)助孩子建立自信念，讓孩子自立完成自己可以完成的目標，并為自己可以完成目標而驕傲。這是孩子建立自信念，具有勝利感、自立性、意志力的有效前提。有的家長怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關懷父母和周圍的人，不

5、懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會與人共享，不懂得謙讓和寬容，不愛勞動。這些對形成幼兒健康人格是十分不利的，必需切實加以訂正。 六、結果與分析 利用此次調(diào)查問卷，我們發(fā)覺班上大部分的孩子在園的本事都很強，但是在家里都還是不大會主動的做事情，在全班的調(diào)查問卷中，班上本事強的孩子，家長在問卷中也挑選了不會做，其中整理自己的小床或玩具等有71，餐后能主動擦嘴巴、漱口、洗手有71，餐后會整理桌面的惟獨38，在以后的活動中，我們將重點關注孩子這方面，我們在以后的工作中還從以下幾方面重點舉行教導： 1、讓家長放手，鼓舞孩子自己的事情自己做 我們利用開展正面與反面教導等形式，讓家長明了，幼兒已經(jīng)長

6、大了，自己的事情自己做辦。我們鼓舞家長實行正面教導方式，增加幼兒的生活自理意識。開展“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了”等談話活動，通過提問、研究、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有本事干好一些事情，并為自己所干的事情而感到驕傲，享受勝利的喜悅。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖敘述等）中，協(xié)助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，利用作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教導。 其它一方面，利用辨別不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。為幼兒預備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在對照、比較中提升增加對生活自理行為的熟悉。 2、注意辦法，家園共育。 家長怕孩子吃苦受累，什么都想到

7、了，做好了。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關懷父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會與人共享，不懂得謙讓和寬容，不愛勞動。 這些對形成幼兒健康人格是十分不利的，必需切實加以訂正。要讓幼兒做到生活自理，必需讓其明確生活自理的辦法。幼兒沒學會系鞋帶的辦法，就談不上系鞋帶； 幼兒不會洗臉，就談不上把臉洗整潔；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處也就是說，即使幼兒有了自理意識，假如缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要要求家長教幼兒學會詳細的生活自理辦法。 （1）、分類指導法。因為幼兒之間存在個體差異，因此，實行針對性的措施。比如，對于自理本事較強的幼兒，以

8、較高水平來要求； 對于自理本事較差的幼兒，相對降低要求的標準。如在指導穿鞋的過程中，小班幼兒中要求在區(qū)別左右腳的基礎上把鞋穿好；大班幼兒不僅要正確區(qū)別左右腳，還要求正確系好鞋帶。對于那些動手本事是弱項的幼兒，賦予越發(fā)耐心細致地指導，確保掌控要領。 （2）、循序漸進法。在幼兒都得到了初步的生活自理技巧之后，要求家長關注提升幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。比如，吃飯方面，針對小班幼兒吃飯，開頭可能會撒飯粒的狀況，強化培養(yǎng)和練習，多一些擬人化嬉戲的口吻，讓幼兒從愛好著手，逐漸正確掌控吃飯的技巧，少撒飯?；虿蝗鲲埩?。 （3）、適時鼓舞法。得到勝利的舒暢感是推進幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴長進時，要求家

9、長用“你真棒”、“你真能干”等絕對性話語使幼兒對自己的本事彌漫信念，成為激勵幼兒自覺掌控自理本事的強大推進力，增進幼兒更好地仿照學習，提升自理本事。 3、是創(chuàng)設競爭環(huán)境。 孩子活潑好動，有時，一句不經(jīng)意的話就能夠激起他的好勝心，躍躍欲試。我們緊緊抓住幼兒這一特征，和家長一起設計了一些好玩的競賽活動，以幼兒之間的良性競爭促進展，增進幼兒自理本事的提升。如進行“穿衣、疊被競賽”等。樂觀創(chuàng)設相關生活主題詞環(huán)境：用你問我答的形式來提升家長管理孩子自理生活的水平。 4、搭建為他人服務平臺。 天天支配值日生，為他人擺餐具、發(fā)餐巾等。不僅讓幼兒學會生活自理，還能為集體服務、為家人服務，在提升自理本事的同時也

10、塑造了幼兒優(yōu)良的品質(zhì)。在幼兒園的一日活動中，加入生活自理本事方面的內(nèi)容，利用示范講解、學兒歌、做嬉戲、講故事等辦法，讓幼兒在玩中學、做中學，逐步掌控穿衣穿鞋等技巧，學會初步自我服務技能。教導幼兒惟獨自己動手，才是最能干的，讓幼兒在學習中體悟勝利的喜悅。并以比賽形式鞏固訓練，定期檢查評價，準時賦予表揚和鼓舞。對本事差的幼兒強化幫教，并讓幼兒間相互協(xié)助。 大二班幼兒生活自理本事問卷統(tǒng)計表 年級人數(shù)：42人 調(diào)查人數(shù)：42人 項目 詳細內(nèi)容 掌控狀況 會（人） 不會（人） 需要 協(xié)助（人） 其他（人） 個人衛(wèi)生方面 1.自己洗臉 33 6 3 2.自己刷牙 40 2 3.會用洗手液或肥皂洗手 40

11、2 4.會整理自己的小床或玩具 30 8 4 進食方面 1.會用筷子（勺）進食 40 2 2.能自立吃飯，不撒飯粒 34 6 2 3.餐后能主動擦嘴巴、漱口、洗手 30 10 2 4.餐后會整理桌面 16 18 8 更衣方面 1.都里穿脫衣、褲、鞋襪 39 2 1 2.可以知道穿衣挨次 36 5 1 3.可以分清左右腳 39 3 排便方面 1.便后可以自己處理 25 11 6 2.可以便后沖水 31 11 3.可以便后自覺洗手 38 3 1 大二班幼兒生活自理本事調(diào)查問卷分析表 年級人數(shù)：42人 調(diào)查人數(shù)：42人 挨次 詳細內(nèi)容 掌控狀況 1 會用洗手液或肥皂洗手 95% 2 可以便后沖水 73%